Технологическая карта урока русского языка УМК "Перспективная начальная школа"

Тема

 Учимся определять начальную форму слов- признаков

Цель

учить определять начальную форму прилагательных; формировать умение пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам.

Задачи

Образовательные: формирование умения ставить слова- признаки в начальную форму; отрабатывать навык работы со словарем;

Развивающие: развитие у школьников высокого уровня познавательной активности и положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;

Воспитательные: воспитание интереса к сотрудничеству в паре, познавательного интереса к предмету, уверенность в своих силах

УУД

Личностные УУД: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные УУД: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Познавательные УУД: используют различные способы поиска, сбора, отработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Планируемые результаты

Предметные: ученики научатся дифференцировать слова-действия, слова-названия предметов, слова-признаки, определять начальную форму этих слов; находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.
Метапредметные: - определять начальную форму слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Основные понятия

 Начальная форма, слова-признаки

Межпредметные связи

 Применять полученные знания данной темы на других предметах (литературное чтение, окружающий мир) и в быту

Ресурсы:

•  Основные

•  Дополнительные

•  Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник;

• Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник;

• Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Русский язык. Тетради для самостоятельной работы №2. 2 класс.— М.: Академкнига/Учебник.

• Презентация «Слова-признаки», мультимедийные средства

Формы урока

И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Методы

и приемы организации учебной деятельности

 беседа, работа с учебником, объяснение, фронтальный показ, наблюдение за практической работой учащихся, самостоятельная практическая работа.

Технологии

Интерактивная, развивающее обучение, информационно- коммуникативные, здоровьесберегающие, технология оценивания учебных успехов учащегося.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

Проверяет готовность обучающихся, их настрой на работу

Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте соседа и пообещайте работать весь урок дружно.

Проверяют рабочие места, здороваются.

2.Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.

1)Звуко-буквенная зарядка

1.-Начальную форму каких слов мы уже изучили?

2.- Какие слова мы еще не проходили?

3.- Кто может сформулировать тему нашего урока?

4. - Чему мы должны научиться на уроке?

5. - Зачем нам надо это знать?

6. – Откройте содержание и назовите страницу учебника, на которой находится наш урок.

7. – На какой странице учебника заканчивается тема урока?

8. – Какие карточки встречаются в этом уроке?

- МОЛОДЦЫ!

- С чего начнем наш урок?

Прочитайте двустишие.

Прочитайте задания.

( Сравните первые звуки в прежнем и новом словах. Можно ли сказать, что они оба глухие звуки?

Можно ли сказать, что они оба мягкие звуки?

Какая характеристика у этих звуков является одинаковой?)

1.- Слов-предметов, слов-действий.

2.- Слова – признаки.

3.- Определение начальной формы слов-признаков.

4. - Ставить слова-признаки в начальную форму.

5. – В словарях все слова стоят в начальной форме.

6. с.14 .Дети открывают нужную страницу.

7. На с.16

8. – Толковый словарь и тетрадь №2.

- Игра «Буква заблудилась»

Да. (к – глухой парный, ч – глухой непарный)

Нет (к-твердый, ч - мягкий)

Согласные, глухие

3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

1). Работа с учебником

2) Работа с новым словарным словом

-Ребята, Анишит Йокоповна попросила Мишу и Машу вспомнить, что такое начальная форма слов, называющих признаки, но они дружно молчали.

А вы можете ответить на этот вопрос?

Соотнесите свои ответы с подсказкой Летучей Мыши. Сделайте вывод, правы ли вы.

- Прочитайте слова упражнения 10. Что называют эти слова: предметы? действия? признаки?

- Охарактеризуйте, в какой форме стоит каждое слово: назови число и род. Можно ли определить род у последнего слова? Почему нельзя?

- Открой Толковый словарь. Найди в нем все эти слова.

- Все ли слова удалось найти именно в такой форме?

- В какой форме стоят в словаре ВСЕ слова, называющие признаки: в каком числе и каком роде?

Работа по Т.2 упр.12

- Куда нас отправляет учебник после упр.10?

- Какое новое словарное слово мы сегодня изучаем? Обозначьте с/слово на полях. Это слово обязательно учим.

- Где узнаем происхождение этого слова?

Учащиеся дают ответы на вопрос.

У.3 с.15 Соотносят свои ответы с подсказкой и делают вывод, что их ответ верен.

Отвечают на поставленные вопросы, работают с Толковым словарем. Выполняют задания устно.

Т.2 упр.12.

- Столица.

Ставят «!» на полях красным цветом на полях и зарисовывают букву «О» красным карандашом.

- В словаре образования слов.

(Дети читают текст в словаре)

Выполняют упр.12 в Т.2

4. Динамическая пауза

Под музыку выполняют танцевальные движения

5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

Работа по учебнику упр.11

- Найди в Толковом словаре слово ОРХИДЕЯ. Прочитайте в статье объяснение значения этого слова. Найди в объяснении пять слов, называющих признаки.

При выполнении этого упражнения играем с «волшебной» линеечкой. Укажите уровень выполнения работы.

Выпиши их столбиком в той форме, в какой они стоят в статье. Рядом пиши начальную форму.

- Что поможет вам, при выполнении задания?

- Прочитай плакат Летучей Мыши.

Проверь себя: в этом задании окончания слов-названий признаков –ЫЙ или –ИЙ?

Взаимопроверка упражнения.

Укажите свой уровень выполнения задания на линеечке.

- У кого совпали уровни ваш и соседа?

- Молодцы!

Работа по учебнику упр.12

Прочитай предложения упражнения 12. Устно поставь каждое слово в предложениях в начальную форму. Не забывай задавать к словам вопросы.

- Из второго и третьего предложений выпиши каждое слово, а рядом запиши его начальную форму. Посмотри, как это нужно сделать, на примере первого предложения.

Работа по Т.2 упр.13

- Куда нас отправляет учебник после упр.12?

- Откройте ТПО упр13. Из каждого четверостишия выпиши разные формы слов - названия признака. Подчеркни волнистой линией ту форму, которую надо искать в толковом словаре. Подчеркни в стихотворении слова, написание которых подчиняется правилу: ЖИ-ШИ под ударением пиши с буквой И

Указывают уровень выполнения задания по линейке.

(крестик простым карандашом)

Выполняют задания по образцу.

Дети обмениваются тетрадями и если уровень задания совпадает, то они обводят зеленым карандашом крестик, если нет, то ставят свой крестик зеленым цветом.

Дети поднимают руки.

Выполняют задания по образцу.

Т.2 упр.13

Выполняют упражнение

(оценивают работу самостоятельно, заполняя «волшебную» линеечку самостоятельно).

6. Рефлексия

- Чему хотели научиться на уроке?

- Достигли ли намеченных целей?

- Как работал каждый из вас?

- Можем ли похвалить себя?

- Какое настроение у вас к концу урока?

- Посмотрите на плакат и сделайте итог нашему уроку.

Подводят итог урока.

Оценивают свою работу на уроке.

Учащиеся показывают выбранные цвета.