Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе с использованием исследовательской технологии

Этап урока

Содержание заданий (для обучающихся)

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Планируемые результаты УУД

Предметные

Виды УУД, характеристики

1.Организационный момент

Приветствие учителем учащихся.

2.Актуализация опорных знаний

- Какой раздел мы изучаем?

-Из каких трех слоев состоит кожа

1.Что называется эпидермисом?

2. Что содержит дерма?

3. Подкожный слой какой?

С чего начинается стройка школы, здания?

Фундамент – это опора любого здания (слайд1)

Какая часть тела выполняет роль стального каркаса?

Послушайте рассказ.

Когда строители сооружают высотное здание, они первоначально строят каркас – клетку из стальных прутов.

Позднее к этому каркасу прикрепляют бетонные плиты – стены, потолок, пол.

На этом крепком стальном каркасе и держится весь дом.

- А как вы думаете, какая часть тела в нашем организме выполняет роль стального каркаса? (скелет)

- Поднимите руки те, кто предполагает, что человек двигается только с помощью скелета; с помощью мышц; с помощью скелета и мышц? (слайд 2)

-Наверное, вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? (слайд 3)

Приветствуют учителей, настраиваются на работу.

Отвечают на вопросы.

(скелет )

Формы работы

(фронтальная)

Слушают рассказ

Формы работы

(коллективная)

Отвечают на вопрос

Форма работы (индивидуальная)

Поднимают руки

Определяют тему урока «Как человек двигается?»

Форма работы

Знать:

-понятие «скелет»

- строение опорно-двигательного аппарата;

Уметь:

-объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

-применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

- проводить несложные наблюдения и опыты;

-оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

- оказывать первую медицинскую помощь при легких травмах.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле, способе решения.

Коммуникативные:

формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её, уметь формулировать ответы в устной форме, работать в группе.

3. Изучение нового материала.

Составление синквейна

Решение частных задач

Работа по учебнику

Физминутка

Работа в группах

1.Ребята, ответьте на вопрос: как одним словом (существительным) можно назвать нашу тему урока ?

2.Придумайте два прилагательных к слову

3.Какие действия можно совершать движением?

4.А теперь придумайте фразу из 4 слов, из которых можно будет понять отношения к нашей теме?

5. Подберем синоним к слову «Движение»

- Предположите, а что было бы с нашим телом, если бы у нас не было костей? (слайд 4)

Мы сейчас только представили как будет выглядеть человек без костей .

А попробовал понаблюдать над этим , работая дома с помощью простого пластилина и проволоки, Кашарный Виктор .

Послушайте его выступление.

Я слепил тонкую фигурку человечка ,но он не стоял, т. к нет опоры. А второго человечка я сделал из кусочков проволоки , налепив на него пластилин (мышцы ) Фигурка человечка теперь стоять может .

-Какой вывод можно сделать?

-А теперь наглядно посмотрите на макет скелета.

Ребята, давайте выясним названия частей скелета. Выскажите предположение об их значении для человека.

- Подумайте, для чего нужен череп?

- Позвоночник?

- Грудная клетка?

(Слайд 5)

- А теперь откройте учебники на странице 17 и рассмотрите рисунок скелета.

-  Прочитаете хором по вариантам название его частей (сверху вниз).

Откройте страницу 18 и по цепочке прочитайте текст.

Словарь мышца и сустав

Мыщца – эта мышка которая бегает под кожей . Сустав – определение стр.159 .

(слайд 6)

- Теперь рассмотрите рисунок №1 и найдите места прикрепления мышц.

- Теперь рассмотрите рисунок №2 и найдите места прикрепления мышц.

- Чем отличаются эти 2 рисунка? Опыт на примере руки согнутая и разогнутая.

- Продолжим дальше читать по цепочке.

- До чтения текста вы высказывали предположения о назначении черепа, позвоночника, грудной клетки.

- Верны ли были ваши предположения?

- А что даёт нам возможность стоять и ходить?

- Как работают мышца-сгибатель и мышца-разгибатель? (слайд 7-8)

- Какие самые массивные мышцы?

- Почему?

- К здоровью нашего позвоночника, как и к другим органам, нужно относиться бережно.

- Почему?

Послушайте стихотворение о

позвоночнике. ( читает ученица)

Послушайте выступление школьной медсестры о правильной осанке.

- Возьмите и прочитайте памятки с правилами для поддержания правильной осанки. (Слайд 9)

- Прочитайте эти правила.

-Сохраните эти памятки у себя и обязательно следуйте правилам.

Распределитесь на группы.

- Задание №1 – я раздам вам рисунок скелета человека, ваша задача будет подписать части скелета.

- Задание №2 – я раздам вам карточки с названиями частей скелета. Покажите стрелками, для чего служат эти части скелета.

Отвечают: движение

(движение – быстрое , движение (какое ?) –красивое

(плавать ,танцевать , прыгать )

(Например, движение-это здоровый образ жизни).

Подбирают синоним (действие, перемещение)

Высказывают предположения (наше тело было бы мягким, как медуза; мы не могли бы не стоять, не ходить)

Учащиеся делают

вывод : Кости и мышцы дают опору телу человека и помогают ему двигаться

Ученик показывает макет скелета человека)

Рассматривают макет скелета человека, высказывают свои предположения

Открывают учебники, рассматривают рисунок скелета.

Читают название частей скелета

Форма работы (индивидуальная)

Открывают учебник и читают текст.

Форма работы (индивидуальная)

Читают определение, что такое сустав.

Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы.

Отвечают:

согнутая и разогнутая в локте рука

Читают «по цепочке»

Отвечают на вопросы

Делают вывод: если не следить за своей осанкой, то может произойти искривление позвоночника.

Слушают стихотворение

Слушают выступление

Читают информацию

Читают задание, выполняют по карточкам

Форма работы (групповая)

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного.

-Договариваться с детьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

4.Рефлексия.

- Скажите, что нового вы узнали сегодня на уроке?

- На маленьких листочках нарисуйте лесенку с тремя ступеньками.

- Нарисуйте человечка на верхней ступеньке, если вы поняли тему урока и урок вам понравился, на средней ступеньке – если вы не до конца поняли тему урока, и на нижней ступеньке – если вы не поняли тему урока, и вообще у вас ничего не получалось.

- Сдайте листочки.

- Спасибо за урок!

Высказывают свои мнения.

Форма работы (фронтальная)

Рисуют на листочках

Форма работы (индивидуальная)

Личностные:

Понимать необходимость учения (мотивационная основа учебной деятельности)

Коммуникативные:

Высказывать свою точку зрения

Регулятивные:

Самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке