Технологическая карта урока окружающего мира на тему: «Какие бывают животные?»

Время

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые

УУД

2

мин

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- Здравствуйте! Я очень рада вас видеть!

- Начать урок я хочу с замечательного стихотворения, внимательно слушайте, а в конце добавите недостающее слово.

- Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг.

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это всё вокруг… (природа).

- Итак, мы сегодня отправляемся в путешествие в природу. А какая бывает природа?

Приветствуют учителя.

Слушают стихотворение.

- Природа.

- Живая и неживая.

Личностные: Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

7

мин

Актуализация знаний

- Ребята, вспомните, какая тема у вас была на предыдущем уроке?

- Хорошо, что вы нового узнали о растениях?

- Сейчас, я предлагаю вам выполнить тест по этой теме. Каждый получит свой листик с тестом, напишите свое имя и фамилию, и приступайте к выполнению. Время для теста — 10 минут. Приступайте.

- Вижу, вы уже готовы. Передайте работы с задних парт на передние.

- Какое задание для вас было самым трудным?

- Чем деревья отличаются от других растений?

- Чем отличаются кустарники от деревьев?

- Чем отличаться травы от других групп растений?

- На какие две группы делятся деревья?

- Чем отличаются лиственные деревья от хвойных?

- По вашим ответам я могу сделать вывод, что вы усвоили эту тему и хорошо справились с тестом.

- Какие бывают растения.

Ответы детей.

Выполняют тест по теме: «Какие бывают растения?»

Сдают работы.

Ответы детей.

- У деревьев твердый, древесный ствол — стебель.

- У кустарников несколько тонких стеблей — стволиков.

- У трав стебель мягкий и сочный.

- Хвойные и лиственные.

- У хвойных иголки, а у лиственных листья.

Коммуникативные: Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

7

мин

Выявление места и причины затруднения

- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, предлагаю отгадать загадки.

На ромашку у ворот
Опустился вертолет -
Золотистые глаза.
Кто же это?...

Эта маленькая пташка
Носит серую рубашку,
Подбирает быстро крошки
И спасается от кошки.

Где же вы её найдёте?
Ну конечно же, в болоте!
Зелена, как трава,
Говорит: «КВА, КВА, КВА!»

Подходит к нам мурлыкая,
Пьёт молоко из плошки,
Она бывает дикая,
Зовём её мы - ...

- Молодцы, отгадали загадки. Как же можно одним словом назвать стрекозу, воробья, лягушку и кошку?

- Как думаете, какая тема нашего урока?

- Верно, наша тема: «Какие бывают животные?»

- Что вы хотели бы узнать о животных?

- Какие же задачи ставит нам Муравьишка. Прочитаем.

- Откуда мы можем взять новую информацию?

- Стрекоза.

- Воробей

- Лягушка

- Кошка

- Животные.

- Какие бывают животные.

Ответы детей.

Читают задачи урока.

- Из учебника.

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание.

Регулятивные:

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

10

мин

Построение проекта выхода из затруднения

- Сегодня мы с вами будет исследователями. Ученые-биологи животных делят на несколько групп.

- На что же они обращают внимание, когда разделяют на группы?

- Верно.

- Я предлагаю вам рассмотреть слайд.

- Кто это?

- Чем они все похожи?

- Верно, кто помнит, к какой группе животных они относятся?

- Правильно, молодцы! (на доске карточка «Насекомые» - 6 ног)

- Как же будет называться следующая группа? Посмотрим на слайд, кто это?

- Что у них общего?

- Хорошо, к какой же группе они относятся? Как она называется?

- Верно, еще одна группа открыта. (на доске карточка «Рыбы» - плавники, чешуя)

- Кто сейчас появится на слайде, вы скажите сами, отгадав мои загадки.

-Кто приносит на хвосте
Много разных новостей?
Всем расскажет все до срока
Белобокая....

- Правильно, следующая загадка, слушайте внимательно.

Солнца яркого боится.
Ночью - хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о …

- Верно! И последняя загадка.

Не гнездиться, не летает,
В Антарктиде обитает
Средь заснеженных равнин
Мореплаватель

- Ребята, как же эти животные оказались на одном слайде? Что же их объединяет?

- Внимательные, верно. Как же мы назовем эту группу? Вы правы, эта группа называется «Птицы» (на доске карточка «Птицы» - 2 ноги, перья)

- Вы очень хорошо работаете, что же скрывает 4 группа? Давайте узнаем. Каких же животных спрятали от нас ребусы. Давайте отгадаем.

- Чем похожи эти животные?

- Как же назвали ученые эту группы животных? (на доске карточка «Звери (млекопитающие)» - 4 ноги, шерсть)

- Как вы думаете, к какой группы можно отнести лягушек и жаб? Где они обитают? Что у них общего?

- Поэтому они составляют особую группу — земноводные. (на доске карточка «Земноводные» - 4 ноги, голая кожа)

- Еще одна группа есть — это пресмыкающиеся, кто же к ним относится?

- Чем покрыты пресмыкающиеся? (на доске карточка «Пресмыкающиеся» - роговые чешуйки)

- Ребята, мы исследовали с вами все группы животных. Вы прекрасно справились с этим непростым заданием.

- Итак, на какие группы ученые делят животных?

- Как по-другому называют зверей?

- Верно, молодцы, что запомнили!

- Обращают внимание на внешний вид.

- Кузнечик, божья коровка, пчела.

- У них у всех по 6 ног.

- Насекомые.

- Щука, золотая рыбка, рыба-клоун.

- Есть плавники и чешуя.

- Рыбы

- Сорока.

- Сове.

- Пингвин

- У них по 2 ноги и есть перья.

- Птицы.

- Медведь, лиса, хомяк.

- У них 4 ноги и есть шерсть.

- Звери (млекопитающие)

- На суше и в воде.

- 4 ноги и голая кожа.

- Змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы.

- Роговыми чешуйками.

- Насекомые, рыбы, птицы, звери (млекопитающие), земноводные и пресмыкающиеся.

- Млекопитающими.

Познавательные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

1 мин

Физ. минутка

- К нам в гости пришел Мишка, и он приглашает вас немного отдохнуть.

Выполняют физ. Минутку «Мишка».

10

мин

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Ребята, писатели-натуралисты написали интересные рассказы о некоторых группах животных. Предлагаю их прочитать, и узнать какие же еще интересные факты о животных есть.

- Читаем по предложению.

- Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать из этих рассказов?

- Сегодня мы много нового узнали о животных.

- Читают

- У насекомых может быть несколько глаз, уши располагаться в разных частях тела. У рыб чешуя растет по-разному, в зависимости от времени года и т. д.

Коммуникативные: Готовность слушать собеседника, вести диалог

Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

5

мин

Самостоятельная работа

- Чтобы закрепить полученные знания, предлагаю вам поработать в рабочей тетради. Откройте тетрадь на стр. 42 и посмотрите на №2

- Вам необходимо раскрасить ту группу животных, которая написана для вашего варианта. Приступайте к выполнению, я уверена у вас все получится.

(анализируем работу по вариантам)

- Молодцы, отложите тетради в сторону.

Выполняют задание в рабочих тетрадях.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

5

мин

Подведение итогов

- Я предлагаю послушать стихотворение:
Дерево, цветок, трава и птица.

Не всегда умеют защищаться.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Нор звериных, птичьего гнезда.
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!

Все-все на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны,
Нельзя обойтись и без чудищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете! Нужны все подряд!
Кто делает мед, и кто делает яд!

- Чему учит нас это стихотворение?

- Как вы можете помогать животным?

- Назовите важные отличительные признаки насекомых, рыб, птиц и зверей.

- Назовите примеры животных каждой группы.

Слушают стихотворение.

- Нужно заботиться о животных, сохранять их дома.

Ответы детей.

- Называют признаки животных.

Ответы детей.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3

мин

Рефлексия

- У вас на столах лежат квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке.

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Оранжевый)

- Кто для себя сделал открытие? (Розовый)

- Кому на уроке было интересно? (Зелёный)

- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)

- Запишите домашнее задание: стр.60-63 – прочитать.

- Спасибо за урок, до свидания!

Дети выбирают соответствующие цветочки и поднимают их

- Записывают домашнее задание.

- До свидания!

Личностные:

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям