| Тема | Сложение двузначных чисел в столбик. |
| Цели
| Формировать умение осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100. Совершенствовать умение представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, знание состава числа 10. Формировать УУД: – умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД); – умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им (коммуникативные УУД); – умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД). |
| Основные понятия | Разрядные слагаемые, десятки, единицы. |
| Ресурсы: – основные – дополнительные |
– Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 2. С. 20–21. - Компьютер, проектор. – Тетрадь. – Индивидуальная доска, маркер. – Алгоритм самооценки. |
| Организация пространства | Фронтальная работа, парная работа, индивидуальная работа. |
|
Этапы урока | Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
| предметные | личностные, метапредметные |
| I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.). Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.
|
Выполнить «Мозговую гимнастику»
Проговорить правила поведения на уроке. На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Всё пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говори всё чётко, внятно, Чтобы было всем понятно. Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать.
(Слайд 2)
| - Я рада видеть вас всех на уроке математики. Прежде чем начать, давайте настроимся и поможем нашему прекрасному мозгу.
– Что мы сейчас повторили?
– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?
– Карл Гаусс очень давно сказал, что «Математика – царица всех наук». Как вы думаете, почему он так выразился?
- А кто такие цари? Когда они жили? Что делали?
- В каких литературных произведениях вы читали о царях или царицах? |
Выполняют упражнения.
Проговаривают правила.
– Правила поведения на уроке. – Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.
– Математика – главная наука, она как царь в государстве.
- Царь – это глава государства. Они жили очень давно и правили своим государством. - «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Спящая красавица» и т.д. |
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
ЛУУД положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
| II. Актуализация знаний (7 мин.). Цель: организовать актуализацию умений, повторять табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.
| (Слайд 3) 1. «Мозговой штурм».
Проговорить правила посадки при письме
Проговорить правила
(Слайд 4) 2. Найти значения выражений: 50 + 30 40 + 8 20 – 1 70 – 30 43 + 1 26 + 18 Работа в парах.
(Слайд 4) Самопроверка по образцу, разбор и исправление ошибок. |
- Над какой темой мы работали на прошлом уроке? - Какое сегодня число? Какое это число? - Какое число будет завтра? Какое это число? - Назовите наименьшее двузначное число? - Назовите наибольшее двузначное число? - Назовите число, которое состоит из 6 десятков и 8 единиц? - Назовите «соседей» числа 68? - Наташа, назови номер своей квартиры? Это какое число? - Артем, назови свой номер квартиры? Это какое число? - А если номер квартиры будет состоят из трех знаков, как мы будем называть такое число?
- Молодцы! Теперь можно и писать начать. Открываем тетради, записываем число. И вспоминаем правила посадки при письме. Спинка… Локоточек.. Тетрадочка лежит
Три правила красивого письма?
- Каждый пишет номер своей квартиры и аккуратно прописывает одну строчку. А Диана эту работу сделает на доске.
- Пока пишете, скажите, пожалуйста, а можно ли давать номер своей квартиры незнакомым людям? Почему?
- А сейчас возьмите, пожалуйста, голубые карточки, она у вас на парте одна на двоих, значит какой вид работы будет? Вспомним правила работы в парах.
Организует работу в парах - На решение какого числового выражения вы потратили больше времени или не решили вовсе? - А какие получилось решить быстро и легко? Давайте проверим. | Отвечают на вопросы фронтально. - «Сложение и вычитание двузначных чисел».
- 9, однозначное.
- 10, двузначное.
- 10.
- 99.
- 68.
- 67 и 69.
- 5.
- 34.
- Трехзначным.
Проговаривают правила.
- Ровная. - На столе. - Уголком упираясь в живот. - Высота, наклон, расстояние.
- Нет, это очень опасно.
- Парная.
Проговаривают правила.
Выполняют задание в парах на карточках (только ответы). - Алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20.
- Последний.
- Все остальные.
Выполняют самопроверку по образцу, исправляют ошибки. |
| Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).
РУУД осуществлять действие по плану и заданному правилу КУУД умение выслушать мнение других, овладевать монологом и диалого
ЛУУД Внимательное и бережно отношение к себе и к окружающим. Развитие познавательных интересов и учебных мотивов
КУУД умение вступать в диалог (отвечать на вопросы), формулировать свои затруднения, обращаться за помощью к взрослым.
|
| III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (3 мин.). Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
|
(Слайд 5) Найти значение выражения: 26 + 18
| - Вернемся к числовому выражению, которое вызвало затруднение. С чем вы столкнулись? - А в чем именно вы видите проблему? - Как можно решить эту проблему?
- Какое правило при сложении двузначных чисел вы знаете?
- А удобно ли будет записывать данное числовое выражение в строчку?
|
- С проблемой. - Мы не знаем, как решать такие примеры. - Да.
- Десятки складываем с десятками, единицы с единицами.
- Нет. Лучше в столбик. |
| Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).
|
| IV. Формулирование темы урока, постановка цели (2 мин.). Цель: – организовать формулировку темы, цели урока. | Сформулировать тему урока, определить цель. (Слайд 6)
| – Какая тема урока сегодня?
– Какую цель ставим?
| – Сложение двузначных чисел в столбик.
– Найти способ решения примеров нового вида. |
| Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). |
| V. Открытие нового знания (5 мин.). Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы через подводящий от проблемы диалог.
Физкультминутка
| Проговорить последовательность действий на уроке.
Объяснить способ сложения.
С. 20 | – Следующим шагом для нас с вами будет открытие нового.
– Как запишем сложение 26 и 18?
- Складываем единицы: 6 + 8 = 14; 14 ед. = 1д. 4 ед.; пишем под единицами 4, а 1 десяток надписываем над десятками; складываем десятки. Читаем: сумма чисел 26 и 18 равна 44.
–Прочитайте правило на с. 20
– Какое новое знание мы открыли?
|
– В столбик, единицы под единицами, десятки под десятками.
Читают алгоритмы.
– Как складывать двузначные числа в столбик. |
Осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100, развивать логическое мышление на каждом этапе урока
| Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (регулятивные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД). |
| VI. Применение нового знания (выполнение дифференцированного задания) (15 мин.). Цели: – организовать применение новых знаний; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать взаимопроверку; – организовать взаимооценку по алгоритму.
|
(Слайд 7)
. (Слайд 8)
(Слайд 9)
(Слайд 10, 11, 12)
| Учитель предлагает выполнить учащимся дифференцированного задания (3 уровня)
.Взаимопроверка выполненного задания по образцу.
| Учащиеся выбирают понравившееся задание и выполняют его | Осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100, закрепление решения уравнений ,составной задачи с применением нового приема сложения
| Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные УУД). Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД). |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.). Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
| Зафиксировать новое содержания урока. (Слайд 13)
| – Какая тема урока была? - Какое задание было самым трудным? - Какое задание было самым легким? - Удалось достичь цели? – Какое новое знание открыли?
| – Сложение двузначных чисел в столбик.
|
| Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). |
| VIII. Домашнее задание (2 мин.). Цель: – организовать выполнение д/з.
| (Слайд 14) С. 21 № 6 2) Составить 3 примера на сложение
| - Запишите домашнее задание на 12 декабря – Прочитайте задание. – Что поможет выполнить вам это задание? - Домашнее задание кажется вам легким или трудным? |
Читают задание. |
| Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД). |
