Технологическая карта урока "Фразеологизмы"

Программа Школа 21 века. Требует сопутствующей презентации.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока "Фразеологизмы"»

Урок русского языка во 2 В классе

«Фразеологизмы»

Цель: расширение кругозора учащихся ; обогащение словарного запаса фразеологическими оборотами.

УУД:

Познавательные: знаково-символические, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли полно и точно, разрешение спорных ситуаций.
Регулятивные: целеполагание, волевая саморегуляция.

Задачи:

1) образовательная: познакомить учащихся с фразеологизмами и фразеологическими оборотами, учить находить их в речи и правильно употреблять; формировать орфографический навык.

2)развивающая : развивать умение работать со словарями; развивать познавательные способности и речь учащихся, расширять их кругозор.

3)воспитательная: воспитывать культуру речи, прививать понятие о красоте родного языка.

Средства: учебник, словари, карточки, тетради, проектор,«Большой фразеологический словарь для детей».

№ п/п	Этап урока	Хронометраж	Действия учителя	Действия учеников
1	Организация начала урока	1’	– Здравствуйте, ребята. Слайд 1 – Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие. Куда? – спросите вы. Мы отправимся в сказку. Однако добраться до неё будет не так-то просто, нам предстоит преодолеть множество препятствий. – А для того, чтобы их преодолеть, нам нужна эмоциональная зарядка. Давайте прочтём волшебные слова, которые дадут нам силу: Слайд 2 Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся! Всё у нас получится! – Итак, отравляемся в путь. Для этого откройте тетради, запишите в них дату и «Классная работа».	Ответы детей Запись в рабочих тетрадях
2	Актуализация опорных знаний	5-7’	– Ой, ребята! Злой Кощей спрятал тему нашего урока. Слайд 3 А вы знаете, как нелегко с ним бороться. – Давайте вместе разгадаем его загадки и узнаем тему занятия. Это станет нашим первым приключением. Слайд 4 – Посмотрите, перед нами несколько предложений. Все они разные и относятся к различным видам устного народного творчества: Делу – время, потехе – час. Друзья работали спустя рукава. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Растет дуб, у него двенадцать суков, пятьдесят две ветки, на каждой – по семь листьев. – Какие из этих жанров вам знакомы? Назовите их. – Давайте проверим себя. Слайд 5 – Есть ли здесь предложение, выбивающееся из общего ряда? Прочтите его. – Как вы думаете, зачем Кощей нам его подбросил? Может быть оно связано с темой нашего урока? Давайте приглядимся к нему повнимательнее. – Какой элемент этого предложения необычный? Слайд 6 – Знаете ли вы, как он называется? Слайд 7 – А пойдёмте спросим это у всезнающей лесной жительницы – бабушки Яги. – Баба Яга согласилась нам помочь, но не просто так. Мы должны растолковать ей такие же загадочные сочетания слов, которые она никак расшифровать не может. - Вспомните из чего состоит наша речь? - Сколько значений может быть у слова? Например? - А какое значение может быть у слова? - Где мы можем узнать, уточнить значение слова? - Прочитайте заглавие стихотворения Орлова. - Когда люди желают друг другу «НИ ПУХА, НИ ПЕРА»? - Прочитайте стихотворение и подумайте, почему он выбрал именно такой заголовок. Чтение стихотворения. НИ ПУХА, НИ ПЕРА Рано утром Ну, ни пуха Мама-квочка Ни пера! В класс отправила Через час Сыночка. Едва живой, Говорила: Петушок - Не дерись, Идёт домой, Не дразнись, Ковыляет еле-еле Не петушись Он со школьного двора, Поспеши, А на нём и в самом деле Уже пора Нет ни пуха, ни пера. В. Орлов - Что пожелала мама-квочка, провожая сына словами «Ни пуха, ни пера»? (удачи) - Почему стихотворение заканчивается словами: «Нет ни пуха, ни пера»? - В каком месте слова «Ни пуха, ни пера» употреблены в переносном значении? - Правильно. Пожелание мамы. Она пожелала удачи петушку. Если же понимать это выражение буквально, получится смешная-грустная история, которую и описал поэт. - Запишите выражение и его значение. «Ни пуха, ни пера» - напутственное пожелание успеха. Слайд 2 Как вы думаете, можно ли поменять местами слова в данном выражении? (Нет.) Почему? «Ни пуха, ни пера» - устойчивое выражение. В нём нельзя заменить слова, поменять их местами, иначе изменится смысл. Справка для учителя. "Ни пуха ни пера!" Возникло оно в среде охотников и было основано на суеверном представлении о том, что при прямом пожелании (и пуха, и пера) результаты охоты можно "сглазить". Перо в языке охотников означает "птица", "пух" – звери. На что добытчик обычно отвечал в таком же духе: "К черту!", т.к. они оба были уверены, что злые духи услышат это и отстанут, не будут строить козней во время охоты. - Таких устойчивых выражений немало в русском языке. Слайд 8	Чтение и анализ текстового материала Ответы на вопросы (Спустя рукава) (Нет) Решение загадки Бабы Яги – толкование смысла фразеологических единиц.
3	Постановка целей урока	2-3’	– Молодцы ребята. Мы собрали слово и теперь знаем тему нашего урока. Слайд 20 – Понятна ли она вам? – Может быть, у вас возникли вопросы к этой теме? Слайд 21 – Мы будем и дальше наблюдать за фразеологизмами, определять их значения и попытаемся выяснить, зачем же люди используют их в устной и письменной речи	(Нет) Постановка вопросов – Что такое фразеологизмы? – Зачем они нужны? – Какую роль они выполняют в речи?
4	Изучение нового материала	25’	– У вас возник вопрос: «Что такое фразеологизмы?». Как вы думаете, где проще всего найти на него ответ? Слайд 22 – Давайте откроем страницу 103 и прочтём, что же это такое. – Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов Слайд 23 – А я, ребята, подобрала подборку толкований этого слова в различных словарях. Посмотрите на слайд. – А теперь подумайте, зачем же нам нужны фразеологизмы? – Слова, словно детали в мастерской, живут своей жизнью. Ими пользуются в отдельности, но иногда они объединяются в неделимые сочетания, как, например, фразеологизмы. У Бабы Яги мы с вам уже пытались объяснить их значение. – Мы уже на полпути к цели. Сейчас же давайте немного отдохнем перед очередным испытанием и попробуем пантомимой и мимикой показать, к какому животному относится тот или иной фразеологизм. Слайд 24 Динамическая пауза Голоден, как … (волк) Хитёр, как … (лиса) Труслив, как … (заяц) Надут, как … (индюк) Неповоротлив, как … (медведь) Упрям, как … (осел) Здоров, как … (бык) Колюч, как … (ёж) – Ребята, как вы думаете, много ли можно использовать фразеологизмов в речи? – Давайте побываем в гостях у ещё одного сказочного жителя и проверим это на деле. Уж он-то точно часто использует их в своей речи. Слайд 25 Я проснулся ни свет ни заря, на душе кошки скребут. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бил баклуши. Вернулся ни жив ни мертв, съел с горем пополам шесть котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин, метал молнии, велел зарубить на носу, что руки моют перед едой, а мне хоть кол на голове теши – я все ни в зуб ногой. – Узнали ли вы автора текста? Слайд 26 – Давайте поэкспериментируем с его текстом и заменим подчёркнутые фразеологизмы обычными словами. Воспользуйтесь словами для справок Слайд 27 – Прочтите, что у вас получилось – Чей текст вам кажется более интересным? – А чей – понятнее? – Какой вывод из этого вы можете сделать и какое пожелание теперь можете дать Незнайке? Слайд 28 – Ребята, нас ждёт ещё один сказочный герой – друг Незнайки – Знайка, Слайд 29 который тоже приготовил нам ещё одно испытание. – Прочтите его фразеологизм: «Медведь на ухо наступил». Слайд 30 – Что оно означает? – Знайка спрашивает, что будет с фразеологизмом, если из него выбросить одно слово или заменить его? Давайте попробуем это сделать. Например, «Медведь на ногу наступил» – Какой вывод из этого можно сделать? Слайд 31	В учебнике Чтение определений – Чтобы сделать нашу речь красивее и выразительнее. Дети изображают поведение животных. Да, нет. Знакомство с текстом Незнайка Работа с карточками Незнайки Наш Не перенасыщать текст фразеологизмами, иначе он станет непонятен окружающим Человека, не имеющего музыкального слуха Фразеологизм потерял свой смысл Смысл имеет лишь выражение в целом. Его смысл разрушается, если ввести в текст другие слова.
5	Первичное закрепление	5-6’	– Итак, мы справились со всеми испытаниями. Ну а теперь – обещанный сюрприз – сказка. Слайд 32 –Но и здесь сказочные персонажи не дадут вам расслабиться. Они и в неё ввели фразеологизмы. Я буду читать её, а вы замечайте, сколько фразеологизмов в ней и попытайтесь их запомнить. – Жила-была Красная Шапочка. Трудолюбивая была девочка: крутилась, как белка в колесе. Частенько мама оставляла Красную Шапочку одну. А злой волк постоянно следил за ней. Ох и разбойник он был, частенько вставлял всем палки в колёса. Однажды мама отравила Красную Шапочку навестить бабушку. Волк это понял и первым добрался до больной старушки. Прибежал, увидел дверь и уставился на неё, как баран на новые ворота. Сообразил, как открыть дверь, ворвался в избушку и съел перепуганную бабушку. Улёгся в её кровать и стал ждать внучку. Но не тут-то было. Красная Шапочка разгадала замысел волка, привела с собой охотников. Те поймали хищника, оглушили его, достали из живота бабушку, а ему набили полный живот камней, как селедок в бочку. Так и поплёлся к себе в лес серый волчище не солоно хлебавши. Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец! – Проверь себя. Слайд 33	5 фразеологизмов: 1. как белка в колесе, 2. вставлял всем палки в колёса, 3. как баран на новые ворота, 4. как селедок в бочку, 5. не солоно хлебавши.
6.	Итог	2	– Посмотрите на Слайд 34 и продолжите предложения: Я узнал… Я понял… Я научился… Мне понравилось… Мне не понравилось…	Приобрели знания о фразеологизмах и научились использовать их в речи, умение работать в парах, группах
7	Рефлексия	1	Оцените свою работу на уроке: Слайд 35 если вы работали не покладая рук, то похлопайте себе; если вы на уроке лодыря гоняли, то топните на себя; если сидели, сложа руки, то погрозите себе пальчиком.