Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Фразеологизмы" 5 класс

Технологическая карта урока составлена в соответствии с требованиями ФГОС и предназначена для работы по теме"Фразеологизмы" с учащимися 5 класса.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Фразеологизмы" 5 класс»

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Тема урока: Фразеологизмы.

Цели урока (образовательные):

- знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи;

- опознавать их в тексте и устной речи;

- понимать сходство и различие со словом и словосочетанием;

- уметь определять значение фразеологизмов, употреблять фразеологизмы в речи с целью ее обогащения;

- расширить словарный запас детей.

Цель: Формирование ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности в ходе освоения учебного материала по теме «Фразеологизмы» на основе системно-деятельностного подхода с применением элементов технологий развития критического мышления через чтение и письмо, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, ИКТ.

Основные методы: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, контроля.

Учебник :5 класс Русский язык . Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А. Г. Лисицын, Москва «Просвещение», 2016 г.

Результаты деятельности:

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД:

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний

понимание особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте.

владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение;
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
способность извлекать информацию из различных источников
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения ;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному.

Самоопределение (познавательная инициатива открытия нового знания (умения); способность к самооценке;
смыслообразование (ценностное отношение к речевому самосовершенствованию и усвоению грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Ход урока.

Этап урока / Учебная ситуация	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе		Формирование УДД
		Характеристика деятельности учителя	Характеристика деятельности учащихся	коммуникативные	познавательные	регулятивные	личностные
1. Мотивация. Самоопределение к деятельности.	Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности	-Приветствует учащихся. Мотивирует на учебную деятельность Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели.	Приветствуют учителя. Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками		Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию	Самоопределение Вызвать интерес и готовность к учебной деятельности.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.	Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения	Организует прочтение четверостишия: «Не бей баклуши», - так твердила мама, Но сын ей отвечал упрямо: «Лежу я на диване и ем груши, Не собираюсь бить какие – то баклуши!» Задает вопрос: Почему сын не понял маму? Создает условия для постановки темы урока, записывает ее на доске Также предлагает сформулировать цели и задачи урока, закончив фразы: - Зная тему урока, давайте попробуем определить, какие цели мы должны поставить, чтобы эту тему усвоить. Продолжите фразу: - сформировать понятие… - сформировать умение находить… - сформировать умение объяснять… - сформировать умение использовать...	Слушают четверостишие (один читает), устно отвечают на поставленный вопрос, объясняют значение устойчивых словосочетаний в приведённом четверостишии. Формулируют самостоятельно тему урока. Записывают тему урока в тетрадь и устно размышляют о том, какие слова в ней им уже известны, какие предположения они могут выдвинуть. Путем продолжения предложенных фраз, самостоятельно устанавливают цели и задачи урока.	Взаимодейст вовать во фронтальной работе	Наблюдение и анализ объекта.	Умения правильно поставить конкретные цели, прогнозировать возможные ситуации. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
3. Решение учебной задачи	Формирование и развитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по анализу понятия «фразеологизмы», их лексическому и грамматическому строению	Организует ситуацию решения учебной задачи о фразеологизмах, как устойчивых неделимых сочетаниях слов: Организует ситуацию анализа учебного материала -Какие фразеологизмы нарисованы на картинках? Какими бы выражениями описали рисунки? Слайды Сформулируйте определение фразеологизма. - Как понимаете «устойчивые», «неделимые» -Как рождаются фразеологизмы? Работас учебников стр. 116.	Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной) деятельности, осуществляют поиск необходимой информации работают над толкованием лексического значения терминов и представляют собственное толкование термина. Дискутируют. Приводят примеры Строят аналитическое высказывание дополняют , уточняют свои предположения. Читают правило на стр.116 учебника	Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументиро- вать; Воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи	Исследуют, наблюдают и воспринимают учебный материал. Самостоятельное решение проблем поискового характера Высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы Самостоятельный поиск информации в предложенных источниках	Самоопределение и самоконтроль	проявление в конкретных ситуациях доброжелательость, доверие, внимательность,помощь
4. Первичное Закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой	Формирование и развитие ЦО к умению выполнять и оценивать задание .	Организует ситуацию первичного закрепления, взаимопроверки и взаимооценки Организует ситуацию Обобщения : Как отличить фразеологизмы от свободных словосочетаний? Особенности фразеологизмов Слайд	Выполняют Наблюдают, исследуют, обсуждают в парах. Осуществляют самооценку и взаимооценку. Фразеологический практикум Слайды		Обоснование выбора	Осуществление самоанализа успешности участия в учебном диалоге.
5.Этап - Первичная диагностика усвоения учебного материала 6. Этап - Обобщение усвоенного и включение его в систему ЗУНов. Итоги урока.	Формирование и развитие ЦО к осуществлению оценочных умений (контроля , самоанализа, взаимодействия) Формирование и развитие ЦО к учебно-информационны (поисково-познавательная деят-ть) , учебно-интеллектуальным умениям (анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать).	Организует ситуацию контроля усвоения нового материала. Задание Найди соответствие Работа с учебником стр.117 упр.259 Организует ситуацию обобщения усвоенного материала. -Что значит синонимичные фразелогизмы? Упр.260 стр.118 Предлагает вернуться к поставленным задачам и проанализировать, все ли удалось исследовать, осмыслить по учебному материалу? Слайд Я знаю Слайд Я умею	Наблюдают, исследуют, обсуждают в парах Работают со словарем фразеологизмов. Выполняют задания в учебнике Наблюдают, анализируют и осмысливают полученные результаты по изучению темы соотносят цели и полученный результат, проговаривая и фиксируя свои достижения, обнаруживают незнание, находят причины затруднений	Взаимодействуют в беседе, строят понятные для партнеров высказывания. Участвуют в дискуссии.	Достижение поставленной учебной задачи.	определение последовательность действий. Оценивание результатов деятельности	Использование усвоенных приемов работы для решения учебных задач оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

7. Этап - Рефлексия (эмоциональная) учебной деятельности	Формирование и развитие ценностного отношения к умению анализировать и оценивать свои достижения в учебной деятельности	Организует дискуссию, позволяющую ученикам осмыслить личный вклад в коллективную работу Поощряет детей за активность, познавательную инициативу		Оформляют монологи-ческое высказывание Комментируют самооценку.		анализ эмоционального состояния, полученного от успешной (неуспешной) деятельности,	оценивание собственную учебную деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответст венность, причины неудач;
8. Этап - Предъявление и комментирование домашнего задания.	Закрепление, проверка уровня усвоения учебного материала	Осуществляет ситуацию инструктажа по домашнему заданию. Задание творческое, вариативное (дифференцировано по объему, сложности, типу заданий) Учебник стр.118 упр.261 1вариант – А 2 вариант – Б Предупреждает о возможных затруднениях, рекомендует пути их преодоления	Выбирают, спрашивают, записывают в дневник.