Технологическая карта "Имя существительное как часть речи"

Технологическая карта урока русского языка по теме "Имя существительное как часть речи". Используются приемы Сингапурской методики обучения

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«имя существительное сингапур»

Тема урока: Имя существительное как часть речи.

Класс: 3«А»

Предмет: русский язык

Учитель: Парамонова Н.В.

Дата: 16.12.2016

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: создать условия для формирования понятия « имя существительное»

Предметные задачи:

Повторить морфологические признаки имени существительного

Метапредметные: формировать

умение принимать и сохранять цель урока;
умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;
умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Оборудование: презентация Power Point, , компьютер, учебник , тетради

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, работа в парах.

Обучающие структуры: Сингапурская методика обучения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Тезис

Мотивационный настрой

- С добрым утром! Начат день,

Первым делом гоним лень.

Начинаем наш урок!

Он тогда пойдёт вам впрок.

Коль не будете зевать.

Все ль готовы вы писать,

думать, чётко отвечать.

Проверяют готовность к уроку, приветствуют друг друга и присутствующих, настраиваются на работу

МЭНЭДЖ МЭТ – управление классом, распределение учеников в одной команде из 4-х человек: кто сидит рядом, а кто – напротив, как оппонент, как им общаться.

Актуализация опорных знаний

Организовывает индивидуальную работу с коллективной проверкой.

карточка № 1. Прочитайте внимательно каждую строчку, найдите и выпишите лишнее слово в каждой строке.

Начинаем проверку, правильный ответ отмечаем галочкой. Работу ведет №1

Выполняют индивидуально задание, правильность выполнения проверяют в группе.

Проверка организовывает

№1

РАУНД РОБИН (обучающая структура в которой организовывается обсуждение по кругу)

Формулировка темы и постановка задач урока

Внимательно рассмотрите запись в тетради и сформулируйте тему урока. Какие вопросы вы зададите по данной теме?

Вывешивает сигнал существительное

Часть речи

Делают выводы, формулируют тему и задачи урока.

Работа с определением «Имя существительное – это…»

часть речи, которая отвечает на вопрос кто? Что?

Карточка №2.

Организовывает работу в парах «сосед по плечу», ( 30 сек)

«проверка сосед-лицо» ( 30 сек)

По какому признаку можно разделить ваши имена существительные на две группы?

Проверка: … что сказал твой сосед?

Вывешивает сигнал (кто? Что?)

На протяжении всего урока выводят и повторяют правило « Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? Что? ; обозначает людей, животныхи предметы

Обсуждают, делают выводы. (вопросы Кто? Что?)

Общее обсуждение начинает

№ 2 6 группа

Имена существительные одушевлённые и неодушевленные

МЭНЭДЖ МЭТ

ХАЙ ФАЙВ – концентрация внимания на поднятой ладони учителя как сигнала начала урока или выдачи задания.

Обозначает…

Распределите все имена существительные на три группы

Подчеркните столбики, запишите в каждом столбике обобщающее слово ( что обозначают существительные в каждой группе)

Работают в группе, начинает объяснение № 2. Записывают слова в три столбика – три группы

Обобщают понятия, что обозначает имя существительное

( у каждой группы 3 слова)

КОНТИНИУС РАУНД РОБИН («продолжительный раунд робин», более одного круга

Сейчас ваша задача собрать ответы на вопрос «Что обозначают имена существительные?»

Вывешивает сигнал

Обозначают …

Общаются , запоминают , что обозначает имя существительное.

Повторяют правило ….

СТЕ ЗЕ КЛАСС – «перемешай класс» - ученикам разрешается свободно бродить по классу, чтобы собрать максимум мыслей и ответов по своему списку. После обязательный общий анализ.

название действия

Я буду читать слова, если это имя существительное – вы сидите, если слышите другую часть речи – встаете.

школа, или, ученик, учит, учебный, они, играет, плавание

быстро, бежать, бег

вывешивает сигнал

название действия

Анализируют, дают объяснение

Делают вывод имя существительное может обозначать название действия

ТЭК ОФ – ТАЧ ДАУН – «встать – сесть» - структура знакомства с классом и получения информации. Когда на заданный вопрос, в качестве положительного ответа ученики встают, те, кто не согласен, продолжают сидеть.

Существительные нарицательные и собственные

Разберите карточки № 3. Устно составьте два предложения со словами . (1 мин)

Распределяет учеников по номерам в

группе.

(правописание заглавной и строчной буквы в именах существительных)

Самостоятельно составляют предложения.

Сопоставляют ответы, делают выводы.

(имена существительные собственные и нарицательные)

ТИК – ТЭК – ТОУ – развитие критического и креативного мышления у детей в задаче составить предложение с обязательными словами в схеме. Слова отлично заменяются числами

КОНЭРС – распределение учеников по углам класса по выбранным ими вариантам.

В предложении могут быть разными членами предложения

Запишите предложения под диктовку .

Доярка на зорьке поила корову Зорьку.

Подлежащее, дополнение, обстоятельство…

Записывают предложения, находят имена существительные , определяют, каким членом предложения являются существительные.

Рефлексия

Работаем в парах « партнер лицо» (30 сек – 30 секунд; начинает ,кто выше ростом)

Дайте характеристику имени существительного

Повторяют определение «Имя существительное», с опорой на схему

ТАЙМД ПЭА ШЭА – два участника обмениваются полными ответами по заданию по времени.

Оценивание работы на уроке.

Используя фразеологизмы оцените свою работу на уроке.

Я держал ухо востро.

Я работал не покладая рук.

Я бил баклуши на уроке. Я смотрел на работу класса в оба глаза.

Я выполнил все задания без сучка и задоринки.

Оценивают работу в группе и индивидуально.

№ 1.

и, а, зима, но

снеговик, в, на, у