Учитель начальных классов: Клёмина Татьяна Семеновна, МОУ « СОШ №8» г.о. Саранск
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
| Этап урока /учебная ситуация | Результаты этапа | Цель этапа | Взаимодействие в образовательном процессе |
| Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению | Система ценностных отношений Сформированные УУД Система предметных знаний (ЗУНы в предметной области), действия с предметным содержанием (опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, ценностей) | Формирование и развитие системы ценностных отношений к ЛР, МПР и ПР и их достижению | Действия педагога | Действия обучающегося |
| Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов, управление действиями обучающихся по достижению этих результатов | Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений |
| 1. Самоопределение к деятельности Орг. момент | Формальная готовность к уроку. Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка. | Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности (на уроке) | Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Организует проговаривание девиза урока. Организует уточнение типа урока. - Значит, чему будет посвящён урок?
| Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай» Изучению нового |
| 2. Актуализация знаний, мотивация | Умение образовывать новые слова с помощью суффиксов. Умение писать и объяснять правописание суффиксов в слове. Умение выделять суффиксы. | Воспроизведение знаний правописания суффиксов –онк, -енок. Определение границ знания и незнания | На предыдущем уроке мы познакомились с суффиксами –--онок, -енок. Вы научились писать эти суффиксы. Я предлагаю следующее задание: Образуйте от данных слов новые уменьшительно ласкательные слова Слон – Тигр – Медведь – Ключ – Замок – Как поняли задание? Один ученик выполняет у доски, другие самостоятельно. Представим полученные результаты.
Кто согласен, что написано на доске поднимите руку. Кто нет? Что мы будем проверять? В каких суффиксах у вас не было затруднений? В каких встретили затруднения? Чтобы правильно написать суффиксы нужно знать правило | Слушают, читают задания, представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задание. Выполняют задание. Предъявляют результаты, оценивают полученные результаты, соотнося их с целью.
Формулируют свое затруднение (недостаточность знаний, способов действий).
Выполнение задания.
Проверка самостоятельной работы.
В суффиксах – онок, - енок.
Затруднения возникли в словах с написанием суффиксов –ик, -ек. . |
| 3. Постановка учебной задачи | Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
| Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения в совместной деятельности с учителем. | Какая тема сегодняшнего урока? Чем же мы будем заниматься? Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
Знаем ли мы, как они пишутся?
Как мы можем узнать об этом?
| Написание суффиксов –ек, -ик. Мы знакомимся с новыми суффиксами –ик–и –ек–. Научиться писать слова с суффиксами –ек -, - ик -. Познакомиться с правилом, используя которое можно правильно писать слова с суффиксами –ек -, - ик Самостоятельное определение детьми уровня собственных знаний. Можно прочитать правило в учебнике и проверить написанные слова на доске. |
| 4. Решение учебной задачи | Новое знание, понятие, правило, способ (алгоритм) деятельности, способ использования алгоритма. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
| Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности | Открываем учебники, находим правило и учимся применять его. Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы. -Давайте вспомним, какую же букву нужно писать в суффиксе? Я вам помогу. Е - Давайте изменим форму слова: ЛИСТОЧ К листочка, листочку, И листочком
-Ребята, посмотрите, между буквами Ч и К пропала гласная буква. В этом случае, оказывается, надо писать –ек-. И ЁЖ К ёжика, ёжику, ёжиком. Е - А теперь давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод. Работа над правилом. - самостоятельное ознакомление; - чтение вслух. Вывод: (Если гласный выпадает, то надо писать -Е; если не выпадает, то надо писать –И.
| Самостоятельно читают.
Дети предлагают варианты
|
| 5. Первичное закрепление (Применение алгоритма на практике) | Умение действовать по алгоритму, правилу.
| Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму. Организовать работу над совершенствованием знания правила. Совершенствовать умение объяснять написание суффиксов –ек, -ик; способствовать развитию орфографической зоркости, логики; способствовать формированию умения работать;
| Проверяем написанные слова с суффиксами –ек, -ик по алгоритму.
| Дети проверяют и доказывают написание суффиксов. |
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. | Умение применять алгоритм, правило в самостоятельной деятельности Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). | Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий. | Сейчас мы будем с вами редакторами. Ваша задача найти ошибки, исправить их и доказав правильность своего утверждения, списать правильно. Кармашик, слоник, хвостек, лучик, кузнечек, мячик, вечерочик, орешик. Какие выводы по этой работе вы можете сделать? Вы были очень внимательны при выполнении этого задания, нашли все допущенные ошибки и умело доказали свою точку зрения.
| Дети проверяют написание каждого слова и доказывают правильность своих суждений.
Делают выводы. |
| 7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов | Использование нового знания, правила, способа (алгоритма) деятельности с ранее в условиях решения задач и выполнения упражнений. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
| Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторению ранее усвоенных ЗУНов. | Найдите упражнение, попытайтесь самостоятельно выполнить это упражнение. Буквенный диктант «Проверяю себя» 1.Длинный носоч…к, 2.Детский чулоч..к 3. Колючий ёж…к 4.Белый клубоч…к 5.Золотой ключ...к 6.Последний кусоч…к 7.Чистый ковр…к 8.Красный веноч…к 9.Снежный комоч...к 10. Вкусный ореш...к | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | | е | е | и | е | и | е | и | е | е | е | -Проверьте себя сами и оцените свою работу. Поставьте оценку на полях | Выполняют задания учебника.
|
| 8. Оценка | Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности | Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий. | А теперь проверяем самостоятельную работу (проверка по уже готовым ответам).
| Дети самостоятельно проверяют самостоятельную работу.
Оценивание работ |
| 9. Итог занятий. Рефлексия деятельности | Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). | Зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Какова была тема урока? А проблема? Что нового вы сегодня узнали? Для чего мы учимся правильно писать суффиксы –ик –,–ек –? Какое умение мы оценивали в начале урока?
Давайте оценим умение писать суффиксы –ик –,–ек – еще раз. Предлагаю закончить любое из понравившихся предложений: - На этом уроке я узнал, что... - Мне было сложно, когда... Всем спасибо за урок! Теперь вы еще умнее и научились применять новое правило на практике.
| Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии). Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.
Оценивание работы. |
Приложение.
1.Вставить пропущенные буквы.
1.Это имя существительное.
2. Пропущена буква в суффиксе существительного
3. Под ударением пишу О, без ударения-Е
галч..нок, человеч..к, сыноч..к.
2. Вставить пропущенные буквы, обозначить их выбор. Выполнить синтаксический разбор предложения, составить схему.
В г…ро…ском зоопарк… мы видели маленьких ж…вотных: медвеж…нка, зайч…нка, верблюж…нка.
Ларч…к, реч..нька, деревц…м, ключ..к, луч…м, кулач…к, товарищ…м, карандаш…к, горош…к, мыш…нок,, бараш…к, пастуш…к, плащ…м, врач…м.
