| Предмет | Окружающий мир |
| Класс | 3 |
| Тип урока | Открытие новых знаний |
| Тема | Стадии развития насекомых |
| Цель | Сформировать у обучающихся представления о жизненных циклах развития насекомых |
| Задачи: | Развивать у обучающихся умение анализировать природные объекты (насекомые), сравнивать их стадии развития; формировать у обучающихся умение работать с разными источниками информации |
| Основные термины, понятия | Развитие, личинки, куколка |
| Планируемый (ожидаемый) результат |
|
| Предметные умения | Личностные УУД- Формирование ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Выстраивать добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности.
Регулятивные УУД- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные УУД- осуществлять анализ строения насекомых и стадий развития, давать характеристику личинки и взрослого насекомого. Коммуникативные УУД- Развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения |
| Оборудование | Компьютер, проектор, экран, презентация, планы для работах в парах, учебник, энциклопедии, видеофильм, листы самооценки |
| Этапы урока | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I.Организационный момент.
| Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности.
| Учитель: Здравствуйте! Наш урок мне хотелось бы начать со стихотворения:
Мы куколками спали,
Дремали мы, и вот
Чехольчики с нас спали
И сразу мы попали
В весенний хоровод.
Как белые клочочки,
Летаем мы втроем.
Мелькают травки, кочки,
Где крылья, где листочки -
Никак не разберем.
О ком эти строки?
К какой группе животных относится бабочка?
| Учащиеся слушают, отгадывают о ком это стихотворение, называют к какой группе животных относится |
| II. Актуализация опорных знаний
| Познавательные: уметь находить ответ на вопрос. Логические: анализ с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками.
| Каких еще насекомых вы знаете? По каким признакам насекомые отличаются от других групп животных? Сегодня на уроке мы расширим свои знания о насекомых и узнаем удивительные тайны их жизни. А у них, поверьте, их очень много. И вы, наверное, уже обратили внимание, что эти тайны вы будете открывать совместно, работая в группах. Думаю, что правила работы в группе вам уже знакомы.
Кстати, а вы знаете, как называется наука, изучающая насекомых?
Энтомология. На языке древних греков насекомое называлось энтомос. Поэтому науку о насекомых и назвали энтомологией, а людей, которые изучают насекомых, - энтомологами.
Я предлагаю вам сегодня попробовать себя в роли ученых-энтомологов и провести собственные исследования.
Наш класс будет мини-лабораторией, а я буду научным руководителем этой лаборатории. И так как мы с вами ученые-исследователи, то должны работать правильно, быстро и организованно. А в конце урока за активную работу вам будут вручены значки юного исследователя, а ребята, которые проявят активность, ответственность, любознательность и другие важные качества исследователя, получат значки ученого-энтомолога, профессора. Но для того чтобы приступить к исследованию, необходимо определить его тему. И для этого я предлагаю вам сыграть в игру, которая называется «Угадай, кем я был в детстве».
| Называют насекомых, отличие насекомых от других групп животных
|
| III. Постановка учебной задачи |
| Помогите взрослым животным узнать, кем они были в детстве. Образуйте пары взрослое животное - кем оно было в детстве.
Ребята, а кем в детстве были бабочка, пчела или божья коровка? В какую тему можно объединить эти вопросы? Кто из вас догадался, какова тема нашего исследования? | Отгадывают кем были в детстве животные, образуют пары взрослое животное - кем было в детстве
Называют тему исследования (стадии развития насекомых) |
| IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
| Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: Логические: определение критериев для сравнения. Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: саморегуляция, способность к волевому усилию.
| Тема исследования определена.
Скажите, а может ли окружающий мир обойтись без насекомых? Все ли насекомые полезные?
Начнем наше исследование. Развитие каких насекомых вы будете исследовать, вы отгадаете сами. У вас на столах лежат розовые конверты, откройте их и соберите картинку.
Каждая группа имеет своего представителя насекомых. Самое главное в исследовании - умение все замечать, то есть наблюдать и записывать. Результатом вашей работы будет таблица "Развитие насекомых" и оценка работы вашей группы по оценочным листам.
| Собирают картинки (бабочка, стрекоза, муравей, божья коровка) Работают в группах, составляют стадии развития насекомых. заполняют таблицу "Развитие насекомых" (взаимопроверка) |
| Физкультминутка |
| Наша бабочка встряхнулась, Улыбнулась, потянулась. Раз – росой она умылась. Два – изящно покружилась. Три – нагнулась и присела, И нектара всласть поела. На цветочке посидела, В лес волшебный улетела.
| Повторяет слова Инсценирует движения |
| V. Первичное закрепление
|
| (Работа в группах) Проверим правильность выполнения работы по плану. - Рассказать, составить схему развития насекомых,(на доске) сравнить с образцом на слайде. Защита результатов: 1 группа –развитие муравья слайд 2 группа- развитие бабочки слайд 3 группа- развитие божьей коровки слайд 4 группа – развитие стрекозы слайд
- К какому выводу пришли?
| Группы по очереди рассказывают о своих исследованиях, другие группы заполняют таблицу "Развитие насекомых"
|
| VI. Повторение пройденного материала
| Формируем способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Наше исследование подошло к концу. А любое исследование теряет смысл, если не сделаны выводы и не подведены итоги.
Давайте вернемся к нашей игре «Угадай, кем я был в детстве». Так кем же в детстве были бабочки, пчелы, мухи и божьи коровки?
| Отвечают кем в детстве были насекомые
|
| VII. Рефлексия
| Регулятивные Формируем начальные формы рефлексии | Напишите телеграмму своему другу, родителям о том понравился ли вам урок, что нового узнали на уроке. Зачитайте свою телеграмму (по желанию)
- Оцените свою работу на уроке по критериям на карточке. (У каждого на парте лист самооценки «Оцени свою работу на уроке») Оценки за урок Сегодня я хочу каждому из вас вручить значки «Юный исследователь», «Ученый-энтомолог», «Профессор»
| Пишут телеграмму о том, что нового узнали на уроке Оценивают свою работу на уроке |
| Домашнее задание |
| «Домашнее задание» Творческая работа на выбор. Прочитайте и расскажите о видах бабочек. Какие из них живут рядом с нами. Прочитайте и расскажите о стадиях развития кузнечика. Прочитайте и расскажите о муравьях.
|
|
