Технологическая карта урока русского языка по теме Местоимение как часть речи

Тема урока

Место урока по теме

Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи

Первый урок по теме «Местоимение»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Изучение нового материала

Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог

Цель урока

Задачи урока

Знакомятся с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи

Предметные результаты:

1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.

2. Различать местоимения и имена существительные.

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.

Коммуникативные результаты:

- применять правила делового сотрудничества

- участвовать в продуктивном диалоге.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Определение местоимения как части речи , его употребление и значение в речи

1. Распознают личные местоимения среди других слов в предложении.

2. Различают местоимения и имена существительные.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве

мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный 2 мин.

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

(Слайд 2)

- Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»

-А что такое тайна?

-А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.

Сегодня на уроке мы откроем еще одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, откройте тетради, запишите дату, классная работа.

Проверяют готовность к уроку.

Дети высказывают свои предположения.

Записывают в тетрадях дату, классная работа

Коммуникативная компетенция

Самоконтроль, самооценка

Готовность обучающихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.

II этап: минутка чистописания, постановка цели и задач урока 5 мин.

Минута чистописания.

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

Минутка чистописания:

- Чтобы в наших тетрадях был порядок, я предлагаю наш урок начать с минутки чистописания. Чтобы узнать, какую букву будем сегодня прописывать, отгадайте загадку.

Эта буква – это слово,

В путь всегда оно готово.

О себе рассказ начнешь,

Вот ее и назовешь.

Я

- Давайте вспомним: «Что такое речь?»

- Какие части речи вам знакомы?

-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?

Карточки со словами: малина, красивый, она, играет, картина, ты, я, смелая, бегать.

Проверка по эталону на доске.

- Почему вы не все слова распределили?

- А мы употребляем эти слова в речи?

-Значит они тоже часть речи?

- А как называется эта часть речи?

- Значит, какая цель нашего урока.

Прописывают букву я до конца строки.

- Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.

- Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

- Нужно распределить слова, по частям речи.

У доски 1 ученик распределяет слова по группам. Остальные – на карточках.

- Они не относятся ни к одной из групп.

-Да.

Да.

- Не знаем.

- Узнать, как называется новая часть речи.  

Учебно-познавательная, коммуникативная

Самоконтроль, самооценка

Появление цели урока

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Умение ставить цели, планировать свою работу.

Аргументируют свою точку зрения. Принимают участие в продуктивном диалоге.

Умеют проявлять познавательную инициативу

III этап: актуализация знаний 5 мин.

Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

- Прочитайте два текста и сравните их.

(Слайд 3)

Сова - хищная птица. Сова охотится на других меньших птиц, насекомых и маленьких животных. 

- О чём говорится в первом тексте?

- О чём говорится во 2 тексте?

- Вместо каких слов употреблены слова он, они?

-Место какой части речи заняли эти слова?

- Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.

Так какая тема сегодняшнего урока.

(Слайд 4)

Переворачивает карточку с названием темы урока.

-Если это часть речи, что мы должны узнать об части речи?

Дети читают со слайдов тексты.

- О сове.

Дети могут сразу сказать, что о сове, а могут сказать, что не поняли, о чём говорится.

- Она -сова, они – совы.

- Место имени существительного.

- Местоимение.

Ставят задачи урока:

узнать:

- на какие вопросы отвечает;

- что обозначает;

- о роли в речи

Учебно-познавательная

Вопросительные слова

Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности.

Умеют определять учебную задачу.

IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

Работа по учебнику.

С.99, упр.171

- Какие местоимения встретились в тексте?

- Они указывают на какой-то предмет? А называют его?

- Давайте попробуем составить определение понятия местоимения.

(Слайд 5)

Продолжим предложения,, выбрав верные высказывания):

Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения).

Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы).

- Давайте сравним наше определение с эталоном.

(Слайд 6)

Физминутка 2 мин.

Упражнение для глаз.

Ребята, а сейчас мы с вами проведем физминутку для глаз.

Смотрите на слайды, за движением предметов наблюдайте только глазками.

Дети читают отрывок из сказки, выполняют устные и письменное задания.

- Он, я, ты, они.

Дети при помощи опор формулируют определение местоимения.

Дети читают определение на слайде.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Согласен – не согласен

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

V этап: первичная проверка понимания 5 мин.

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.

Работа по упр.172 (устно)

- Какие местоимения встретились в задании упражнения? Каких местоимений нет?

Дети читают текст упражнения и называют местоимения.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Фронтальная работа

Излагает, объясняет учебный материал

VI этап: закрепление изученного материала 13 мин.

Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного.

Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;

организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;

создание ситуации успеха для каждого.

Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.

Самостоятельная работа по упр.173.

- Рассмотрим рисунки, назовём предметы.

- Запишем названия предметов, а в скобках - местоимения, которыми можно заменить каждое слово.

- Работаем у доски и в тетрадях, напомнить о посадке и положении тетради.

Пальто (оно), лампа (она), коньки (они), цветок (он), платок (он).

- На какие вопросы отвечают местоимения?

3. Развитие речи. У детей на столах карточки с текстом.

1) Ёж нашёл гриб. Ёж был очень рад.

2) Орлы парят над землёй. Орлы высматривают добычу.

3) Оса летает над вареньем. Оса хочет полакомиться.

- Прочитаем предложения.

- Что вы заметили необычного?

- Задание. Заменить повторяющиеся имена существительные местоимениями.

- Списать: 1 ряд- первую строчку, 2 ряд-2 строчку, 3 ряд- 3 строчку.

- Поверка: читаем по рядам, ученик, который читал, работает у мультимедийной доски.

4. Игра "Черный ящик"

- Рассмотрите картинки. Догадайтесь, какие местоимения спрятались в словах, изображенных на картинках.

Дети выполняют задание.

Дети поднимают руки.

1 ребёнок работает у доски.

Делают вывод, что местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное.

Дети берут карточки с текстом, читают предложения.

Ответы детей.

Пишут в тетрадях.

Проверяют, сравнивают, оценивают.

Ответы детей:

кОНИ, ВЫдра, заЯц, телефОН, ТЫква, МЫло, корОНА, Якорь.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Работа в парах

Самоконтроль, самооценка

Контроль и самооценка познавательной деятельности.

Умеют соотносить цели и результаты собственной деятельности

Умеют различать местоимения и имена существительные.

Участвуют в продуктивном диалоге.

Умеют адекватно оценивать правильность выполнения задания.

Распознают местоимения.

VII этап: итог урока 2мин.

Провести инструктаж по выполнению дом. задания

1. Вопросы:

- Назовите местоимения.

- Что такое местоимение? (часть речи)

- На что указывает местоимение? (на предмет)

- Вместо каких частей речи можно употреблять местоимения?

2. Домашнее задание.

- стр. 100, упр. 174.

3. Выставление отметок.

Дети отвечают на вопросы.

Дети читают текст упражнения и задают вопросы.

Коммуникативная, учебно-познавательная

Фронтальная работа

VIII этап: рефлексия 1 мин.

осознание обучающимися своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

-Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали?

Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили?

– Какое задание для вас было трудным?

– Какое задание вам особенно понравилось?

Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.

(Слайд 7)

• Я понял, что такое местоимения,

и могу это объяснить одноклассникам.

• Я не совсем понял, что такое личные местоимения.

- Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке.

-Узнали о новой части речи – местоимении.

Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Самооценка

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.