Технологическая карта урока "Решение задач"

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р - регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Настрой на работу в стихотворной форме.

Словесный

Здравствуйте ребята! Я рада приветствовать вас на уроке математики.

Приветствуют учителя.

Ф

-

-

Р: целеполагание;
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Самоопределение

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.

Словесный, практический.

Урок мы начнем как обычно с устного счета.
!!!

- Молодцы. Хорошо справляетесь!

Устный счет.

Ф, П

-

Навыки сложения и вычитания в пределах 10.

Р: планирование, прогнозирование,
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

3.Работа по теме урока.

Организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия; на этой основе построить алгоритм; зафиксировать новый способ действия.

Практический

Работа по учебнику
№ 1 (с. 9).
— Прочитайте задачу. Как вы понимаете выражение “1 десяток яиц”? (10 яиц.)
— Подумайте, какие слова указывают на выбор действия.(Сколько осталось.)
— Начертим схему данной задачи. Решение. Ответ.
№ 2 (с. 9).
— Прочитайте задание. Составьте задачу по рисунку.

— Подумайте, какие слова указывают на выбор действия. (На 4 меньше.)
—Начертим схему данной задачи. Решение. Ответ.
— Что вас удивило?

— Почему? (В первой задаче съели 4 яйца, значит, надо вычесть 4. А во второй задаче на другой тарелке было на 4 пирожка меньше, т. е. 10 - 4, поэтому тоже надо вычесть 4.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

— Сейчас мы сравнивали две задачи, т. е. определяли, чем они похожи и чем отличаются. А теперь рассмотрите рисунок на полях и сравните полоски с фигурами.

— Прежде чем ответить, вспомните, что значит “сравнить”.
№ 5 (с. 9).
(Учитель заранее чертит треугольник на доске.)
— Прочитайте задание.
— Сколько отрезков надо провести? (1.)
— Кто догадался, как это сделать, покажите решение на доске. Объясните, как получили 3 треугольника.

№ 4 (с. 9).
— Решите первый столбик примеров.

1. Решение: 10 — 4 = 6 (яиц).
Ответ: осталось 6 яиц.

2. Решение: 10 — 4 = 6 (п.).
Ответ: на другой тарелке 6 пирожков.

(Задачи имеют одинаковое решение.)

Отвечают на вопрос.

Показывают свои решения на доске.

Решают примеры.

Ф, П

Учебник, тетрадь

Р:

планирование, прогнозирование;

П: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Самоопределение, настрой на успех в учении.

4. Рефлексия

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Словесный

— Кто доволен результатом своей работы?
— Какие задания вам было интересно выполнять?
— Какие задания вызвали у вас затруднение?
— Какой вычислительный прием мы повторили сегодня на уроке?

Ф

-

-

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: анализ, обобщение.

Смыслообразование