Технологическая карта урока по теме Дифференциация звуков [С - З]

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.Организационный момент

Приветствие учеников.

- Здравствуйте!

- Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

- Здравствуйте,

Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

2.Артикуляционная гимнастика

Проведение артикуляционной гимнастики, контроль за правильностью выполнения упражнений.

Начинаем нашу зарядку:

- Заборчик

Зубы ровно мы смыкаем

И заборчик получаем.

А сейчас раздвинем губы,

Посчитаем наши зубы.

-Блинчик

Испекли блинов немножко,

Остудили на окошке,

Есть их будем со сметанной,

Пригласим к обеду маму.

-Остудим блинчик

Испекли блинов немножко,

Остудили на окошке,

Есть их будем со сметанной,

Пригласим к обеду маму.

-Горка

Вот так горка, что за чудо!

Выгнулся язык упруго:

Кончик в зубы упирается,

Бока кверху поднимаются.

Бока кверху поднимаются.

-Месим тесто

Тесто мнем, мнем, мнем,

Тесто жмем, жмем, жмем,

После скалку мы возьмем,

Тесто тонко раскатаем,

Выпекать пирог поставим.

-Чистим зубы

Чищу зубы,

Чищу зубы

И снаружи,

И внутри.

Не болели,

Не темнели,

Не желтели чтоб они.

За столом перед зеркалом выполняет артикуляционные упражнения:

Выполняет артикуляционные упражнения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: взаимный контроль в совместной деятельности.

3. Сообщение темы занятия

-Послушай и угадай мои загадки;

Зимой он беленький,

А летом серенький.

Никого не обижает,

А сам всех боится.

-Молодец! Это заяц, давайте прохлопаем за-яц. (На доску вывешивается картинка зайца).

Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней.

Пышный хвост – ее краса.

Это зверь лесной …

Молодец! Это лиса, давайте прохлопаем ли-са. (Вывешивается картинка лисы на доску).

-Какой звук в начале слова заяц?

-А какой третий звук в слове лиса?

-Какие звуки мы сегодня будем сравнивать?

– Правильно, сегодня мы будем сравнивать звуки [с] и [з]

Это заяц

Лиса

Звук [З]

Звук [С]

Мы сегодня будем сравнивать звуки [С]и [З].

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4. Характеристика звуков

Произнесем звук [с] чисто и правильно.

Губы – «улыбаются».

Зубы – сближены или сомкнуты – «заборчиком».

Язык – кончик упирается в передние зубы.

Голосовые сладки – не работают.

Воздушная струя – холодная.

А что вы знаете про звук [С]?

Теперь произнесем звук [З].

Губы-немного растянуты.

Зубы-сближены.

Язык-упирается в нижние зубы, спинка выгнута.

Голосовые связки-работают.

А что вы знаете про звук [З]

-Чем похожи звуки [С - З]?

- Чем отличаются звуки [С - З]?

Повторяет движения

Звук [С] – согласный, глухой, твердый.

Повторяют движение

Звук [З] – согласный, звонкий, твердый.

Оба звука согласные и твердые.

Звук [С]-глухой, звук [З]-звонкий.

Познавательные: извлечение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, использование знаково-символических средств для решения задач.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

5. Развитие фонематических процессов

- Ребята, наши герои не просто к нам пришли, они принесли телеграмму.

«Здравствуйте, дорогой друг! Я хочу пригласить тебя на прогулку в зимний лес. И по такому замечательному поводу, я приготовила тебе сюрприз. Ты сможешь его найти, если пройдешь все испытания. Выполнив задания, ты должен собрать картинку. Задания будут сложными, но интересными. Выполнив их, ты узнаешь дорогу к волшебному ларцу. (Зима)

Задание 1

Морозы, следы, воздух, снег, сугроб, узор.

-Я буду читать слова, если услышишь звук З - покажи, как зайчик поднял ушки, если со звук С-зайчик ушки опустил.

Выполняет задание.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: извлечение необходимой информации; умение структурировать знания.

Коммуникативные: взаимный контроль в совместной деятельности.

6. Дифференциация звуков в словах

Задание 2

Пока мы играли, наши звуки С и З превратились в буквы эС и Зэ.

- Но снежинки упали на слова, и закрыли их. Нужно догадаться, какую букву спрятала снежинка ( эС или Зэ), и написать ее.

Моро*ы, *леды, во*дух, *нег, *угроб, у*ор.

проверь себя (на слайде слова)

Выполняет задание.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Задание 3

Игра «Добавь слог»

Я буду произносить начала слов, а ты добавь –са или -за

Ки… Ва… Ли… Ко… Колба…

Выполняет задание.

Познавательные: умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7. Физминутка

Вышел зайчик погулять

Вышел зайчик погулять.

Начал ветер утихать .

Вот он скачет вниз по склону,

Забегает в лес зелёный.

И несётся меж стволов,

Средь травы, цветов, кустов

Зайка маленький устал.

Хочет спрятаться в кустах.

Замер зайчик средь травы

А теперь замрем и мы!

(Ходьба на месте.)

(Прыжки на месте.)

(Ходьба на месте.)

(ученик садятся.)

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

8. Звуковой анализ слов

Задание 4

-Тебе нужно подобрать к звуковой схеме соответствующую картинку

Выполняет задание.

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, развивать навыки сотрудничества с о взрослыми в разлных социальных ситуациях.

9. Дифференциация звуков в словосочетаниях

Задание 5

Сейчас мы будем учиться составлять словосочетания с картинками из домика.

Слон какой?

Собака какая?

Зубр какой?

Коза какая?

Барсук какой?

Носорог какой?

Заяц какой?

- Чему учились, выполняя задание?

Красивый слон

Пушистая собака

Сильный зубр

Белая коза

Маленький барсук

Большой носорог

Трусливый заяц

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи.

10. Дифференциация в предложениях.

Задание 6

- Закончи предложения, выбрав подходящее слово.

(Работа выполняется устно.)

Карточки:

№1. Дети ели вкусный … .

У Зины разболелся … . (зуб, суп)

№2. У Зои русая … .

В сад забрела … . (коса, коза)

№3. Помидоры надо … рассолом.

Надо … на зиму капусту. (солить, залить)

№4. У больного красный … .

Начался весенний … . (сев, зев)

№1. Дети ели вкусный суп .

У Зины разболелся зуб .

№2. У Зои русая коса .

В сад забрела коза

№3. Помидоры надо залить рассолом.

Надо солить на зиму капусту.

№4. У больного красный зев .

Начался весенний сев.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

11. Рефлексия деятельности.

-С какими звуками мы сегодня работали?

-Чем похожи звуки [С- З]?

-Чем отличаются звуки [С - З]?

- Какое задание было самым сложным?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Спасибо за урок. До свидания!

Мы сегодня работали со звуками

[С - З].

Оба звука согласные, твердые

Звук [С]-глухой, звук [З]-звонкий.

Ответ ученика

До свидания!

Личностные: развитие

«Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия); формирование границ собственного знания и «незнания»; оценка своих поступков.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.