Технологическая карта урока «Мы и наше здоровье»

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Формируемые УУД.

1.Мотивационный этап.

- Здравствуйте ребята! Садитесь.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок

Постараюсь всё понять-

Многое хочу узнать.

Приветствуют учителя вставанием. Ученики проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества с учителями и со сверстниками.

Волевая саморегуляция, организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.

Личностные: особенности темперамента.

3.Актуализация знаний и способов действий. Выявление проблемы.

4.Решение проблемы.

- Кто сможет назвать признаки живой природы?

- Докажите, что человек - это часть живой природы?

- Молодцы.Сегодня мы с вами начнем изучать новый раздел «Мы и наше здоровье». Этот раздел посвящен изучению человека, особенностей строения его тела, работы органов, охраны здоровья.

- Вы хотите быть сильными, бодрыми, энергичными? Хотите, чтобы глаза были блестящими, ясными, кожа – чистой, голос – звонким, походка - уверенной?

- Так и будет, если вы научитесь жить в ладу со своим организмом.

- Что такое организм человека?

- Что такое организм человека вы узнаете сегодня на уроке.

1.Беседа

Организм человека

- В словаре Ожегова дано определение: «Организм – живое целое, обладающее, совокупностью свойств, отличающей его от неживой материи».

Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.

- Как вы думаете, важно ли знать какие-либо сведения об организме человека? Почему?

- Значит, чтобы быть здоровым, надо знать, как устроен организм человека, из каких частей он состоит и как эти части работают.

- Обратите внимание на корень слова «организм» и скажите, как называют

составные части человеческого организма?

- Кто скажет, что мы сегодня должны узнать на уроке?

На экране - план урока:

1.Внешнее строение: части тела.

2.Внутреннее строение: органы и их значение.

3.Системы органов.

4.Организм – единое целое.

- Внешнее строение

Показан человек. Рассмотрите рисунок, назовите основные части тела. (Работа в парах, покажите части тела друг другу)

Внутреннее строение

- Рассмотрите внутреннее строение.

- Кто скажет, какие органы есть в человеческом организме?

- Каждый орган имеет определенное строение и выполняет свою работу. Все органы здорового человека работают в организме согласованно, слаженно. Органы, выполняющие общую работу, образуют систему органов. У человека выделяют следующие системы органов.

-Нервная система;

-Кровеносная система;

-Пищеварительная система;

-Дыхательная система.

- (Когда учитель называет науки, они появляются на слайде)

Строение тела человека изучает наука анатомия человека, а работу его органов – физиология человека. Наука о сохранении и укреплении здоровья называется гигиеной.

- Как вы думаете, всегда ли люди знали, как устроено тело человека, как работают органы, почему люди болеют?

- Церковь запрещала вскрывать трупы людей. Некоторые учёные - медики тайно вскрывали трупы умерших на кладбище и, прячась от свидетелей, вскрывали их в подвалах заброшенных домов. Постепенно накапливались знания. Основываясь на них, врачи стали оказывать помощь больным, производить операции.

Вспоминают и называют признаки живой природы. Дополняют ответы одноклассников.

Доказывают, что человек – это часть живой природы.

Принимают новую тему.

Осознают необходимость знаний для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.

Высказывают предположения.

Читают определения из словаря, узнают, что существует несколько определений, выбирают для себя.

Высказывают предположения.

Убеждаются, что для сохранения здоровья надо знать строение.

Предполагают и называют составные части организма.

Ставят задачи урока.

Планируют деятельность.

По рисунку называют части тела, а потом друг другу в парах.

Рассматривают рисунок, называют органы, которые знают.

Знакомятся с системами органов.

Знакомятся с науками об организме, запоминают определения.

Высказывания, мнения.

Убеждаются в том, что знания об организме накапливались с трудом.

Регулятивные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Регулятивные, логические познавательные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата: составление плана и последовательности действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знаково-символические, логические познавательные: построение речевого высказывания на основе схематического изображения.

Преобразование информации из одной формы в другую.

Познавательные: извлекают информацию из рассказа. Делают предположения.

5.Самостоятельная работа с учебником.

Физминутка

Чтоб все выполнить заданья,

Чуть – чуть нам надо отдохнуть.

Ну, ребята дружно встанем.

Надо косточки встряхнуть.

Руки вверх, назад прогнулись.

Сейчас сделаем наклоны.

Все к упражнению готовы?

Раз, два, три, четыре, пять!

Теперь спинки держим ровно,

На месте будем мы шагать.

Тихо все на место сядем

И закроем глазки.

Вспомним все, что повторяли,

Без моей подсказки.

2.Работа по учебнику

Значение систем органов

- Итак, откройте учебник на станице 122 – 123 и прочитайте текст.

- Что такое система органов? (Органы, выполняющие общую работу)

- Назовите системы органов? (Пищеварительная, кровеносная, нервная, дыхательная)

- Что обеспечивает пищеварительная система? (Переваривание пищи)

- Какие органы входят в пищеварительную систему? (Желудок, кишечник, печень)

(В ходе беседы учитель показывает на слайде следующие записи)

-Пищеварительная система: желудок, кишечник, печень.

- Что обеспечивает кровеносная система? (Движение крови в организме)

- Из каких органов она состоит? (Из сердца и кровеносных сосудов)

-Кровеносная система: сердце, кровеносные сосуды.

- Чем занимается нервная система? (Управляет деятельностью всего организма)

- Из каких органов она состоит? (Из головного и спинного мозга, нервов)

-Нервная система: головной и спинной мозг, нервы.

- Какой орган входит в дыхательную систему? (Лёгкие)

-Дыхательная система: лёгкие

Организм единое целое

- Докажите что организм единое целое?

Читают текст, готовятся отвечать на вопросы.

Дают определение.

Перечисляют

Выделяют значение системы в организме.

Перечисляют

Выделяют значение.

Доказывают, что организм единое целое.

Личностные: смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что пробуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные, познавательные: доносят свою позицию до других.

6.Первичное закрепление.

1.Выполнение заданий в рабочей тетради

№1 (с. 57).

- Прочитайте задание. Рассмотрите рисунок.

- Подпишите названия органов человека.

(После выполнения задания проводится самопроверка по рисунку в учебнике на с.123.)

№2 (с. 57).

- Прочитайте задание.

- Что такое система органов?

- Заполните таблицу самостоятельно.

(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

Познавательные: общеучебные универсальные действия: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: формирование адекватной оценки, умения самостоятельно работать в группах, в парах.

Работа в группах + тест. Самопроверка с доски (дописать)

1.- Проверяем первое задание.

На экране:

Система органов - ...

Анатомия - ...

Физиология - ...

2.- Проверяем второе задание.

Дыхательная система:

Кровеносная система:

Пищеварительная система:

Нервная система:

7.Информация о домашнем задании.

Учебник: прочитать текст на с. 122 – 124, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 124.

Рабочая тетрадь: №3 (с. 58).

Личностные: принятие требований.

8.Рефлексия.

- Покажите веселого доктора Айболита, те, кто сегодня на уроке все усвоил, у кого не было никаких трудностей, кому урок понравился.

- Теперь поднимите грустного доктора Айболита, те, кто не совсем понял тему урока, у кого были небольшие трудности, и урок не совсем удался.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка своих знаний и умений.

Регулятивные: вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы.