Технологическая карта урока математики на тему "Задачи с несколькими вопросами"

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Присаживайтесь.

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

Итак, ребята, внимание! Начинаем работать.

Приветствуют.

Р.: самоорганизация.

II. Актуализация знаний и мотивация

Практич.: работа у доски

Словес.: фронтальный опрос

Самопроверка

Практический

Практич.: работа в тетради

Нагляд.: работа с презентацией

Практич.: письмо в воздухе с тактированием

Устный счет.

Сейчас проведем устный счет. Смотрим на доску, перед вами домики «Состав числа»

6

5

1

1

3

5

4

3

5

4

2

6

Приготовили руки, ловим мяч.

- сосчитайте от 1 до 10

- сосчитайте от 10 до 1

- сосчитайте от 1 до 10 через хлопок

- сосчитайте от 10 до 1 через хлопок

- назовите следующее число 5, 7, 9.

- назовите предыдущее число 6, 2, 10.

- назовите соседей числа 4, 6, 8.

-на сколько 9 больше 2, 6 больше 4

- на сколько 1 меньше 6, 3 меньше 10.

Приготовили счетные палочки.

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварёшку.

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали.

Так мы маме помогали.

Откройте тетради, отступите 4 клеточки вниз, 10 клеток вправо. Запишите число 15 марта, классная работа.

Минутка чистописания

Прописываем цифру 6

Работают у доски. Заполняют пропуски.

1 и 4 1 и 5

0 и 5 3 и 3

3 и 2 4 и 2

4 и 1 5 и 1

4 и 2

0 и 6

Выполняют задания.

Работают со счетными палочками.

Повторяют движения за учителем.

Пишут в тетради.

Пишут цифру 6.

П.: применять базовые знания для решения конкретной проблемы.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии

П.: преобразование учебного материала

III. Постановка учебной задачи

Словес.: устное решение задач

Нагляд.: работа с презентацией

Словес.: беседа

Словес.: слово учителя

Практич.: работа с карточками

Практич.: выборочное чтение

Словес.: беседа

Внимание! Задание на логику

1. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?

2.На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали напополам. Сколько яблок стало на столе?

Молодцы! С заданием справились. А теперь скажите, пожалуйста, что помогло вам решить эти задания?

И еще раз вы, ребята, молодцы. Вы показали свою смекалку и логику, умение хорошо слушать.

- А кто у нас самый внимательный и сообразительный, тот сможет ответить на этот вопрос: каким словом можно было заменить слово задание на логику? ( задачи на логику)

- А что вы знаете о задаче?

Работа в паре.

Сейчас перед вами новое задание.

На столе лежат листочки с математическими рассказами.

1 Прочитайте. Определите, какой из математических рассказов не является задачей. Почему?

В задачах подчеркните синей чертой условие задачи, а красной чертой вопрос.

1.У Оли 4 конфеты, а у Лены -5.

2. На поляне сидело 6 енотов, а зайцев – на 2 меньше. Сколько зайцев сидело на поляне?

3. На поляне сидело 6 енотов, а зайцев – на 2 меньше. Сколько зайцев сидело на поляне? Сколько всего животных сидело на поляне?

Чем отличаются эти задачи?

- Встречались ли мы с такими задачами раньше?

- Сформулируйте тему урока.

- Какую цель мы сегодня поставим перед собой?

Решают устно задачи.

1 внучка

4

Отвечают на вопросы.

Это математический рассказ с вопросом. У него есть условие, вопрос, решение, ответ.

Работают в парах. Формулируют тему и ставят цель.

нет вопроса

в третьей задаче два вопроса

нет

Задачи с несколькими вопросами

Научиться решать задачи с несколькими вопросами и оформлять их в тетради

П: строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами

П: выделение и формирование познавательной цели

Л.: самоопределение и смыслообразование

Р.: принимать и сохранять учебную задачу

К.: участвовать в учебном диалоге.

Динамическая пауза

Динамическая пауза

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А теперь быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Приседай скорей со мной,

Держим руки за спиной.

Встали прямо, руки вбок,

Влево — вправо поворот.

Повторяют движения за учителем.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии

IV. «Открытие нового знания»

Словес.: беседа

Практич.: работа с карточкой;

Практич.: работа у доски

-Подскажите, что нужно сделать, чтобы решить задачу?

-Давайте вернемся к нашей задаче и составим краткую запись.

- О ком речь в задаче?

- Сколько енотов?

- Сколько зайцев?

Е.- 6

З. - ?, на 2 меньше

Что значит на 2 меньше?

- Прочитайте первый вопрос к задаче.

- Прочитайте второй вопрос.

- Что значит всего?

Как покажем в краткой записи?

- Можем ли мы ответить на последний вопрос задачи?

Почему?

Какой вывод сделаем? Как нужно отвечать на вопросы задачи?

Можем найти сколько зайцев? Каким действием? Почему минус?

1) 6-2=4 (з.) – зайцы

Зная сколько зайцев, теперь сможет ответить на последний вопрос? Каким действием?

2) 6+4=10 (з.)

Сколько действий мы выполнили?

Сколько ответов будет у задачи?

Ответ: 4 зайца, 6 животных.

-Что мы с вами делали?

Отвечают на вопросы. Работают в тетради

Разобрать и записать краткое условие

О енотах и зайцах

6

Неизвестно, но известно, что их на 2 меньше

Это столько же, но без двух.

Сколько зайцев сидело на поляне?

Сколько всего животных сидело на поляне?

Еноты и зайцы вместе

Дугой и вопросительный знак

нет

не знаем сколько зайцев?

На вопросы задачи нужно отвечать последовательно

Да, вычитание, потому что на меньше

Да, сложением

2 действия

2 ответа

Решали задачи с несколькими действиями.

П: извлечение необходимой информации; осуществление поиска необ­ходимой информации.

Р: осмысление уч. материала.

П: выделение существенной информации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу

Практич.: работа с учебником

Уч. с. 37. Давайте проверим, что скажет нам учебник о таких задачах.

Авторы учебника подтвердили наши открытия. Похвалите себя. Молодцы!

П.: осмысленно читать

Р.: принимать и сохранять учебную задачу

Динамическая пауза

Динамическая пауза

Видео. «У жирафа пятна»

Повторяют движения за учителем.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практич.: работа с учебником;

Словес.: беседа

Учебник стр. 38. №2 Устно

-Какие вопросы мы должны задать?

Сколько свеклы купила мама? 4-2=2 (с.)

Сколько всего овощей купила мама? 4+2=6 (ов.)

Работают с учебником.

П.: осмысленно читать

П: осознавать познавательную задачу

Р.: принимать и сохранять учебную задачу

VI. Включение в систему знаний

Словес.: фронтальный опрос

С какими задачами мы сегодня работали? Как нужно отвечать на вопросы задачи?

Какая тема урока?

Какая цель урока?

Смогли достичь цель?

Обобщают изученный материал.

П: делать обобщения, выводы.

К.: участвовать в учебном диалоге.

Р: осуществлять итоговый контроль

Р.: принимать и сохранять учебную задачу

VII. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словес.: беседа

Чему мы сегодня научились на уроке?

Ребята, на каком этапе урока у вас вызывали трудности?

-У кого не вызывали трудности, было легко?

«Смайлики. » показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу.

К: высказывать свое мнение.

Р.: анализировать собственную работу.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.