Технологическая карта по окружающему миру на тему "Животные"

Этап урока, его цель

Содержание деятельности

(взаимодействия)

Результаты

(предметные, УУД)

Действия педагога

Действия учащихся

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Создает эмоциональный настрой урока.

 – Ребята, закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова (звучит спокойная расслабляющая музыка со звуками леса)

«Закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее…..Прислушайтесь к звукам… Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля. Ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения. Чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день». Вот с таким настроением мы и начнем наш урок «Окружающего мира».

- Что вы пожелаете своим одноклассникам на уроке?

- Наш девиз: «Ученику – удача, учителю – радость».

Дети закрывают глаза и слушают учителя.

Личностные УУД: создать условия для проявления интереса к новому материалу готовность к обучению.

Регулятивные УУД:

умение осуществлять личностную рефлексию.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности

1. Минутка календаря.

- К нам на урок прилетели листья! Соберите слово.

-Какой период осени сейчас наступил?

- Какие изменения происходят в неживой природе с приходом поздней осени?

- Какую погоду вы наблюдали в ноябре?

(Дети работают с дневниками наблюдения)

- Какая преобладала облачность? Ветер? Осадки?

- Какая была самая высокая температура? Самая низкая температура?

2. Проверка домашнего задания.

- Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?

1) Проводится игра «Блиц - опрос».

1.К какой группе относятся растения с мягкими сочными стеблями? Приведи примеры. (Травы)

2. Какие растения имеют листья в виде пластинок? Приведи примеры. (Лиственные)

3. Эти растения имеют несколько одревесневших стеблей-стволиков. Приведи примеры. (Кустарники)

4.У каких растений листья в форме иголок? Приведи примеры. (Хвойные)

5.Как называются растения, у которых один толстый стебель? Приведи примеры. (Деревья)

2) Тест (Приложение 1)

1.3 4.2

2.2 5.1

3.3

- Оцените работу:

- без ошибок

- 1 ошибка

- 2 и более ошибок

ОСЕНЬ.

Поздняя осень.

Пасмурно, идут дожди, снег, температура ниже 0℃

Отвечают на вопросы, используя свои наблюдения за погодой.

-Мы ознакомились с растениями и на какие группы они делятся.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают своё мнение, дополняют ответы других.

Делают выводы.

Самостоятельная работа.

Взаимопроверка по эталону.

Познавательные УУД:

умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

На доске анаграммы.

АЦЯЗ ЗАЯЦ

АНОРОВ ВОРОНА

УЩАК ЩУКА

РАМУВЙЕ МУРАВЕЙ

- Расшифруйте слова, и вы узнаете тему урока.

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

- Прочитайте тему урока на с. 60 учебника.

- Что вы уже знаете о животных?

- Что ещё хотите узнать?

- Какие учебные задачи вы поставите перед собой?

- Прочитайте, что говорит об этом Муравьишка. (с.60)

Учитель побуждает учащихся к принятию темы, цели, учебных задач урока

Формулируют тему, цель, учебные задачи урока, соотносят их с задачами в учебнике А.А. Плешакова, делают выводы.

О животных.

Какие бывают животные.

Узнаем, на какие группы можно разделить животных.

Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп.

Будем находить новую информацию в рассказах о животных.

Познавательные УУД:

Развиваем умения извлекать информацию

из анаграммы и делать выводы.

Регулятивные УУД:

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

-Представим себе, что вы биологи -исследователи.

- Кто такие исследователи?

- Вам предстоит исследовать животных и распределить их в группы ?

- Так что же будет предметом нашего исследования?

Отвечают с помощью толкового словаря: исследователь — человек, способствующий получению новых знаний и добывающий их сам.

- Предметом нашего сегодняшнего исследования будут животные.

(Учитель на доску прикрепляет табличку «ЖИВОТНЫЕ»)

Регулятивные УУД: умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Развиваем умения извлекать информацию из текстов и словарей.

Коммуникативные УУД: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

5. Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

-Где мы можем взять информацию о животных?

-Какие методы сбора информации мы будем использовать?

- Для исследования мы с вами разделимся на 4 группы.

Каждая группа получает карточку

1-я группа - окунь, ерш, кузнечик, карась;

2-я группа - муха, божья коровка, медведь, жук;

3-я группа - тигр, лиса, гусь, волк;

4-я группа - ласточка, воробей, щука, синица.

- Рассмотрите внимательно изображения и попробуйте назвать эту группу животных. - Найдите лишнее. Попробуйте ответить, почему он лишний.

- Заносим заранее приготовленную таблицу

- Продолжаем наше исследование и попробуем определить отличительные признаки каждой группы

Составляем план исследования:

1.Название группы

2.Сколько ног?

3.Чем покрыто тело?

4.Представитель.

- Вспомните правила работы в группе. Каждая группа получает листок с незаполненной таблицей «Группы животных и их признаки» (одна таблица на цветном листке для работы в группе и таблицы на белом листе для каждого ученика. 1 таблицу заполняют в группе, а 2 таблицу заполняют во время отчётов групп):

- Прочитайте статью из учебника, характеризующую вашу группу животных (страницы указаны на обратной стороне карточки):

1-я группа - «Рыбы», с.62

2-я группа - «Насекомые», с.62

3-я группа- «Звери», с.63

4-я группа - «Птицы», с.63

- Прочитайте в учебнике на с.60 отличительные признаки каждой группы животных и сравните со своими выводами.

ФИЗМИНУТКА «Кузнечики»

- Учебник, энциклопедия, интернет, спросить у учителя или у взрослых.

У детей на столах карточки со словами (наблюдать, спросить, посмотреть, выполнить опыты, прочитать, исследовать), они выбирают и крепят на доску.

Ответы детей

Дети самостоятельно выполняют задание. Находят лишнее. Объясняют, почему он лишний.

На доске записывают в заранее нарисованную таблицу ( название группы

животных)

Отчёты групп

1группа –

1.Рыбы

2.Вместо ног плавники

3.Тело покрыто чешуей.

Рассказ о рыбах (с.62)

Дети заносят это в таблицу.

Отчёт 2 группы

1.Насекомые

2. 6 лап

3.Тело жесткое ( не знаем ка называется)

Ищут в интернете и зачитывают чем покрыто тело насекомых.(Хитин)

Рассказ о насекомых (с.62)

Дети заносят это в таблицу.

Отчёт 3 группы

1.Звери

2.4 ноги

3.Тело покрыто шерстью.

Рассказ о зверях (с.63)

Дети заносят это в таблицу.

Отчёт 4 группы

1.Птицы

2. 2ноги

3.Тело покрыто перьями

Рассказ о птицах (с.63)

Дети заносят это в таблицу.

Дети читают и сравнивают материал из учебника со своими полученными исследованиями и делают выводы.

Познавательные УУД:

использование различных способов поиска, сбора информации

Коммуникативные УУД: использовать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками, воспринимать другое мнение и позицию;

ПознавательныеУУД

(тщательное чтение) при работе с карточкой, поиск и выделение нужного слова.

Коммуникативные УУД

овладение сочетательным диалогом при работе в группах

Личностные УУД

проявляют познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

умение работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию, умение принимать решение, брать ответственность на себя.

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Познавательные УУД:

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Познавательные УУД:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

1. Беседа.

- Как вы думаете, к какой группе можно отнести лягушку и черепаху?

- Второй вопрос нашего исследования:

«Какие группы животных еще бывают». Искать информацию на этот вопрос вы будете самостоятельно, и главными вашими помощниками станут: учебник, статья из энциклопедии о животных.

1. Работа с текстовой информацией (Приложение 2), заполнение таблицы.

Назовите представителей

групп и попробуйте найти ответы на вопросы:

Как передвигаются?

Чем питаются?

Места обитания.

Какое значение имеют в жизни человека?

(Учитель дополняет кластер на доске, а ученики в таблице).

1. Земноводные.

2. Заполнение таблицы «Земноводные».

3. Жалобы лягушки.

4. Пресмыкающиеся.

5. Заполнение таблицы «Пресмыкающиеся».

6. Просмотр видео «Пресмыкающиеся».

- Что интересного вы узнали?

1. Игра «Фантазёры»

(Учитель постепенно во время выступления групп открывает пазлы. В результате получается картинка (см.учебник, с. 61).

- Что это за чудо- животное? Как бы вы его назвали?

- Как он может передвигаться?

- К какой группе животных его можно отнести? Почему?

- Части тела каких животных объединены на этом рисунке?

Дети рассматривают картинки и высказывают своё предположение.

Обсуждают вопросы и задания.

Выступление 1группы

1. Лягушки, жабы

2. Прыжками

3. Мелкими животными

4. На земле и на воде

5. Истребляют вредителей лесов и их используют для опытов

Выступление 2группы

1. Змеи, черепахи

2. Ползком, вороча брюхо по земле

3. Мелкими животными

4. На земле и на воде

5. Истребляют вредителей лесов и их яд используют в медицине.

Дети делятся своими впечатлениями.

Рассматривают рисунок.

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Коммуникативные УУД:

понимание того, что для успешного решения разных социальных ситуаций необходимо уметь сотрудничать со сверстниками. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД:

умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

находят в учебнике необходимую информацию и работают с ней.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность

Выполнение заданий в рабочей тетради

Рабочая тетрадь:

С. 42, № 1

1) Насекомые: шмель, муравей.

2)Рыбы: окунь, сом.

3) Птицы: снегирь, сова.

4) Звери: жираф, ёж.

Проверьте и оцените свою работу( правильные ответы на экране)

Сам. работа.

Ф/О

Самооценка своей работы.

Познавательные УУД

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

ЛичностныеУДД

целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.

Регулятивные УУД

координирование своей деятельности, контроль, оценка

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Природоведческий диктант с использованием сокращений:

З. – звери, П.- птицы, Р.- рыбы, Н. – насекомые.

1.Пушистой, маленькой хозяйке

Морозы не страшны:

Приберегла она на ветках

Сушёные грибы. (Белка)

2. Окраской - сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Зовут её … . (ворона)

3.Я - пятнистая букашка,

По оранжевой спине

У меня одни кругляшки нарисованы везде.

Если в руки попаду –

Извините, обману:

Сразу, вроде без сознанья,

Я на спинку упаду. (Божья коровка)

4.Я по земле не хожу,

Вверх не гляжу,

Гнезда не завожу,

А детей вывожу. (рыба)

В итоге н а листочке должна получиться следующая запись:

З. П. Н. Р.

- Проверьте себя, сверив результат с образцом на доске.

- Поднимите руки, у кого нет ошибок. У кого одна ошибка. У кого две ошибки. Кто сделал три ошибки

Записывают, к какой группе относится это животное используя сокращения.

Осуществляют проверку опираясь на ранее заполненную таблицу и на образец с доски. Поднимают руки.

Регулятивные УУД: умение

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД:

умеют перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и материалы учебника.

Личностные УУД: умеют оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей

9. Рефлексия учебной деятельности.

Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания

- Какая тема урока была?

- Какую цель ставили? (см.с.60)

- Достигли вы цели?

- Назовите важнейшие признаки насекомых, птиц, зверей, рыб, земноводных, пресмыкающихся.

- Прочитайте вывод на с.63.
- Я предлагаю послушать стихотворение:
Дерево, цветок, трава и птица.

Не всегда умеют защищаться.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Нор звериных, птичьего гнезда.
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом!

- Чему учит нас это стихотворение?

- Как вы можете помогать животным?

(Учитель показывает детям энциклопедии о животных)

Домашнее задание:

1. С.60-63, изучить.

2. РТ: с.43, № 3,4.

3. Сообщение «Интересные факты о животных» (по желанию)
   
   

Организует самооценку учебной деятельности.

-Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Какие бывают животные?

Узнать, на какие группы можно разделить животных.

Научиться выделять и сравнивать признаки этих групп.

Будем находить новую информацию в рассказах о животных.

- Да.

Дети, используя таблицу «Основные признаки животных», отвечают на вопрос, приводят примеры.

Читают вывод.

Учащиеся показывают кружки и записывают домашнее задание.

Личностные УУД: умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Тест «Какие бывают растения?»

Фамилия, имя ___________________

1.Определи, у каких растений один твёрдый, древесный ствол.

1.Травы.

2.Кустарники.

3. Деревья.

2.Определи, у каких растений один или несколько стволов.

1.Травы.

2.Кустарники.

3. Деревья.

3.Какое из растений является травянистым?

1.Малина.

2.Берёза.

3.Ромашка.

4.Лиственные деревья – это:

1.Сосна.

2. Липа.

3. Ель.

5.Что такое хвоинки?

1. Иголки.

2.Листья.

3.Колючки.

Тест «Какие бывают растения?»

Фамилия, имя ___________________

1.Определи, у каких растений один твёрдый, древесный ствол.

1.Травы.

2.Кустарники.

3. Деревья.

2.Определи, у каких растений один или несколько стволов.

1.Травы.

2.Кустарники.

3. Деревья.

3.Какое из растений является травянистым?

1.Малина.

2.Берёза.

3.Ромашка.

4.Лиственные деревья – это:

1.Сосна.

2. Липа.

3. Ель.

5.Что такое хвоинки?

1. Иголки.

2.Листья.

3.Колючки.

Земноводным относятся лягушки, жабы, тритоны. Их можно обнаружить в пруду, озере и речке. Само название говорит о том, что живут эти животные и на земле, и на воде. У земноводных 4 лапы, голая кожа. Передвигаются они прыжками. Питаются

1. мелкими животными. Истребляют вредителей лесов. В медицине лягушек используют для опытов.

К пресмыкающимся принадлежат змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы. Они обитают преимущественно на суше. Существуют, однако, такие животные этой группы, которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, морские змеи, крокодилы). Кожа у них покрыта роговыми чешуйками. У пресмыкающихся 4 лапы, а у змей они отсутствуют. Передвигаются ползком, вороча брюхо по земле. Питаются мелкими животными. Истребляют вредителей. Яд змей используют в медицине.

Земноводным относятся лягушки, жабы, тритоны. Их можно обнаружить в пруду, озере и речке. Само название говорит о том, что живут эти животные и на земле, и на воде. У земноводных 4 лапы, голая кожа. Передвигаются они прыжками. Питаются

мелкими животными. Истребляют вредителей лесов. В медицине лягушек используют для опытов.

К пресмыкающимся принадлежат змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы. Они обитают преимущественно на суше. Существуют, однако, такие животные этой группы, которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, морские змеи, крокодилы). Кожа у них покрыта роговыми чешуйками. У пресмыкающихся 4 лапы, а у змей они отсутствуют. Передвигаются ползком, вороча брюхо по земле. Питаются мелкими животными. Истребляют вредителей. Яд змей используют в медицине.

КАКИЕ

БЫВАЮТ

ЖИВОТНЫЕ?