Технологическая карта "Буква ь"

Урок отличный! интересеный, уч-ся очень понравился

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта "Буква ь"»

государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта

урока обучения грамоте,

проведенного в МБОУ СОШ г. Зернограда

в 1 «Б» классе 12.11.18

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПк»

Соколовой Александрой Андреевной

Учитель: Боженко Е.В

Методист: Стрельцова В. Н.

_______________

(Подпись)

Зерноград

2018 г

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ «ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ»

Класс: 1 «Б»

Тема: «Буква ь»

Цель: формировать навыки чтения слов с ь- показателем мягкости согласных звуком.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Формировать адекватную оценку своих достижений, определяя трудности, осознавая причины успеха и неуспеха;
формировать умение, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств осуществления;
Развивать способность осуществлять анализ, сравнение, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
Развивать способность выражать свои мысли в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;
Развивать способность участвовать в диалоге, общей беседе;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Сформировать первичное представление об букве Ь;
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка.

Оснащение урока:

Материалы для учителя: Технологическая карта, учебник, презентация.

Материалы для учащихся: Учебник, тетрадь, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный этап)

-Здравствуйте ребята, меня зовут Александра Андреевна и сегодня проведу у вас урок.

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость от общения.

Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

-Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок

ЛУУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

КУУД: развивать способность выражать свои мысли в устной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи.

Мотивационный настрой

Обсуждение

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

3.2. Открытие нового знания.

Первичное закрепление

Физкультминутка

3.4.Самостоятельная работа

-Ребята, давайте с вами вспомним, с какой буквой познакомились на прошлом уроке?

-Какой звук она обозначает?

-Ребята, скажите, сколько уже букв вы изучили? Посчитайте на странице 9 в азбуке.

-Скажите, а все ли изученные буквы имеют какой-то звук?

-Какие гласные буквы могут обозначать 2 звука?

-Верно!

-Как выдумаете, есть ли в русском языке буквы, которые не обозначают звука?

-А какие, вы узнаете, когда мы изучим новую тему.

Ребята, посмотрите внимательно на картинку, кто на ней изображён?

-Верно! Кто хочет на доске напечатать нам слово конь

-Правильно ли напечатано слово?

- Верно, а нам нужно КОНЬ. Какой звук мы слышим на конце слова?

- Может нам в конце слова надо написать букву И, ведь она указывает на мягкость согласного звука? Что получится?

- Подходит?

- Может букву е?

- Может букву Я?

- Так какую же букву нам нужно поставить в конце слова, чтобы было слово КОНЬ? Ведь какая-то буква указывает на мягкость согласного звука!

- А я вам открою секрет – это буква называется Мягкий знак (вставить ь в слово КОНЬ на доске). Она никакого звука не обозначает, но эта буква настоящий командир, где бы она не встала, согласные звуки сразу становятся мягкими.

- Давайте в Азбуке найдём правило для чего же нужен мягкий знак с. 11. Давайте прочитаем его хором.

- Давайте с вами поиграем: превратите слова на доске в новые слова с помощью мягкого знака (на доске слова: мел-мель, угол –уголь, был – быль, ел- ель, пыл – пыль). Звука никакого нет, а новые слова образовались.

- Найдите в учебнике красную рамочку, кто изображён на картинках?

- Сравните схемы: сколько слогов в 1-ой схеме, во второй? Сколько звуков в 1-ой схеме, во второй? Сколько букв в первой схеме, во второй? (ггггг-уууу-сссь)

- А почему у нас в первой схеме 4 буквы, но 3 звука?

А для чего он нужен?

- Посмотрите на печатный образец буквы мягкий знак. На что эта буква похожа?

Буква Р перевернулась,

Мягким знаком обернулась.

- Найдите текст на странице 11. Давайте прочитаем его и запомним, чем питается лось.

- Чем питается лось?

- Что насыпали мальчики для лося на пень?

- Возьмите в руки простой карандаш. Каждый прочитайте текст про себя и подчеркните в нём ь.

-Ребята, а вы знали…(Приложение 1)

-Что нового вы узнали о лосе?

-Ребята посмотрите внимательно на доску, что вы видите?

- Верно! И их необходимо распределить по группам:

В 1-ю группу мы отнесём слова где слово обозначает один предмет, а во второй где слово обозначает много предметов.

(Приложение 2)

-Молодцы!

-Ребята, обратите внимание на стр. 13, прочитайте слова. Какой вопрос можно к ним поставить?

-Придумайте предложение со словом думать?

-Молодцы!

-Ребята, скажите, а какая сейчас погода на улице?

-Верно! Зимняя, снежная. Ребята, я предлагаю вам прочитать текст на стр.12 на зимнюю тему. (Я читаю)

-Как вы понимаете выражение ударили морозы?

-Назовите слова в которых мягкий знак стоит в середине слова?

-В конце?

-Молодцы!

-Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Волшебный знак»

Я буду вам читать стихотворение, а вы как только услышите слова в которых есть буква ь , хлопните в ладоши.

(Приложение)

-Ребята, я вижу, что вы устали, давайте встанем и выполним физкультминутку.

-Ребята, мы с вами уже сказали, что буква мягкий знак волшебница. И сейчас я предлагаю вам раскрасить эту букву и показать её волшебство разными красками!

- С буквой ч.

- ч

Подсчитывают количество букв в азбуке.

-Да

-е,ё,ю,я

-есть

-Конь

Ученик пишет кон

-нет

-нь

-кони

Нет

Слушают учителя

Читают правило 3раза

Произносят слова, которые получились.

(мель,уголь,быль,ель,пыль)

-Лось

-Гусь, гуси

1 слог, 2

В одной 3, а другой 4

3 и 4

(т.к. ь звука не обозначает).

(указывает на мягкость согласных звуков)

-На букву Р

Зелёным листом,любит соль

-Соль

Подчеркивают

Отвечают на вопросы

-Слова

Распределяют по группам

Читают слова

-Что делать?

Отвечают на вопрос

Читают текст

Внезапно стало очень холодно, усилились.

Называют слова

Выполняют физкультминутку.

Самостоятельная работа

ПУУД: Развивать способность осуществлять анализ, сравнение, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям

КУУД: развивать способность выражать свои мысли в письменной форме;

Развивать способность выражать свои мысли в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;

Развивать способность участвовать в диалоге, общей беседе;

Развивать способность осуществлять анализ, сравнение, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Практическая работа

Формирование готовности восприятию учебного материала

Беседа

Практическая работа

Беседа

Объяснение

Работа с учебником.

Работа с карточками

Работа со схемой

Беседа

Устный опрос

Рассказ

Работа с учебником

Беседа

Работа с учебником

Практическая работа

Самостоятельная работа

4.РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- Ребята, давайте ответим на вопрос, который у нас возник вначале урока: есть ли буква в РЯ, которая не обозначает никакого звука? (Ь перевернуть карточку на доске)

- Что ещё вы можете сказать об этой букве? Для чего нужен Ь?

- Молодцы!

А сейчас, я предлагаю вам заполнить эту копилку знаний. Перед вами лежат две монеты жёлтого и красного цвета, если вы были активны на уроке, все задания вам были понятны, то опустите жёлтую монету, а если вы не достигли цели урока, задания казались вам трудными, то опустите красную монету.

-Да

Отвечают на вопросы

ЛУУД: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

КУУД: развивать способность выражать свои мысли в устной форме.

Беседа

Самооценка

Один предмет

Много предметов

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Мною был проведен урок по программе «Школа России», по теме «Буква ь».

В классе средняя подготовка детей. Урок связан с предыдущим темой «Изучения звуков и букв».

Целью моего урока стало. формировать навыки чтения слов с ь- показателем мягкости согласных звуком

На всех этапах урока учащимся были предложен различные виды деятельности, которые соответствовали интересам детей и их возрастным особенностям. Например, обсуждение пословицы, выполняя упражнения и выбор по смыслу пословиц.

Личностные задачи формировались на таких этапах мотивация к учебной деятельности и рефлексия учебной деятельности при помощи таких методов как психологический тренинг и беседа.

Метапредметные задачи формировались на всех этапах урока при помощи таких методов как упражнение, практическая работа, беседа, работа с книгой, повседневное наблюдение за работой учащихся, формирование готовности восприятию учебного материала, создание проблемной ситуации.

Предметные результаты формировались на всех этапах организации познавательной деятельности при помощи методов: беседа, работа с книгой, рассказ, упражнение, практическая работа.

На этапе мотивации к учебной деятельности в процессе проведения психологического тренинга и обсуждения пословицы формировались личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; и коммуникативные УУД: развивать способность выражать свои мысли в устной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи.

На этапе актуализации опорных знаний формировались ПУУД: Развивать способность осуществлять анализ, сравнение, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям

КУУД: развивать способность выражать свои мысли в письменной форме; С помощью метода беседы и восприятия учебного материала

На основном этапе формировались:

КУУД: развивать способность выражать свои мысли в устной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;

развивать способность участвовать в диалоге, общей беседе;

РУУД.формировать умение, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств осуществления;

ПУУД: Развивать способность осуществлять анализ, сравнение, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

ПУУД: развивать способность осуществлять обобщение языкового материала как по заданным критериям;

КУУД.Развивать способность участвовать в диалоге, общей беседе; с помощью методов беседы, работы с книгой, самостоятельной работы, практической работы.

На этапе рефлексии учебной деятельности формировались личностные УУД: развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности при помощи метод самооценки. На этом этапе формировались коммуникативные УУД: развивать способность выражать свои мысли в устной форме через метод беседы.

На данном уроке цель достигнута. Результатом является освоенные и демонстрируемые знания и сформированные УУД.