«ТАБЛИЦА МЕР ВРЕМЕНИ»

№

Этап урока

ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

1

Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

Таблицы единиц времени и массы

Слайд 1

— Этот урок я хочу начать с поговорки: «Делу время – потехе час». Как вы ее понимаете?

— Над какой темой мы работали на предыдущих уроках?

— Какие величины вам известны?

— Обратите внимание на таблицы. Для чего они нужны?

— Является ли «время» величиной?

— Сформулируйте тему урока.

— Скажите, а для чего надо изучать единицы времени?

— Вы хорошо объяснили, почему изучение темы является для человека важной.

— Итак, с чего начнете?

Свободные ответы детей.

— Меры времени. Календарь

— Длина. Масса

— Эти таблицы помогают переводить разные меры измерения в более крупные меры или в мелкие меры измерения…)

— Да.

— Таблица мер времени

Свободные ответы детей.

— С повторения

- учебно-познавательная мотивация (Л); 

- самоопределение (Л); 

– смыслообразование (Л);

– целеполагание (П);

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

на доску вывешиваются карточки с названной мерой времени вразброс

Эталон времени

Слайд 2

Слайд 3

— Назовите единицы времени, которые вы знаете

— Приведите примеры, что можно измерить …

— Так, что же такое время?

— Итак, время – это величина, характеризующая продолжительность события.

— Вы молодцы, много знаете о единицах измерения времени. Я предлагаю вам выполнить перевод

7 сут. 15 ч = ч

— Поднимите руку у кого нет ответа?

— У кого есть ответ? Обоснуйте его.

Ученик называет

Свободные ответы детей.

— Как долго что-то длится.)

Самостоятельное выполнение

Все варианты ответов фиксируются на доске

– подведение под понятие (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- вариативность решения (Р)

– учет разных мнений (К);

- развитие речи (К)

- контроль результатов деятельности (Р)

3

Выявление причины затруднения.

— Почему возникло затруднение?

— У нас нет таблицы для перевода мер времени.

- постановка проблемы (П)

4

Построение проекта выхода из затруднения.

— Какую задачу мы поставим на сегодняшний урок?

— Вспомните, как составляли таблицы мер длины и массы.

— Составить таблицу мер времени .

— Распределим названия мер времени от самого большого к самому маленькому.

Определим сколько единиц меньшей величины содержится в большей.

– самоопределение (Л);

– смыслообразование (Л);

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

аналогия (П);

- планирование (Р)

5

Реализация построенного проекта.

Слайд 4

Слайд 5

— Я предлагаю поработать вам в парах. Расположите названия мер длины по порядку.

— Сравните свою работу с таблицей в учебнике.

** В математике редко используется мера - неделя, поэтому в таблице учебника ее нет. Мера – век используется в истории.

— Внимательно посмотрите на таблицу мер времени, таблицу мер длины, таблицу мер массы.

— Чем еще отличаются таблицы?

— Объясните когда будете делить, а когда умножать7

— Добавьте стрелки, дополните таблицу.

— Попробуйте еще раз выполнить перевод с использованием таблицы.

— Какой ответ у вас получился?

— Вы довольны своей работой?

Работа в паре на местах

РТ с.56

— В таблицах мер времени и длины все числа записаны двумя цифрами 1 и 0, а в таблице мер времени почти все числа разные.

– познавательная инициатива (Р);

– поиск необходимой информации (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– моделирование (схемы.) (П);

– установление следственных связей (П);

– формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

6

Первичное закрепление во внешней речи.

Слайд 6

(Образец решения)

— Для тренировки используем № 2 (а) и № 3 (г) стр. 56.

— Теперь решите, проговаривая друг другу в парах № 2 (б) первое и второе число и № 3 (б и в)

— Проверьте по образцу.

Дети по одному проговаривают и записывают ход перевода.

Работа в паре.

– выполнение действий по алгоритму(П);

– извлечение из текстов необходимой

информации (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

7

Самостоятельная работа с самопроверкой.

— Вам надо выполнить оставшиеся задания № 2 (б) оставшиеся два числа и № 3 (а).

— Сравнить свою работу с эталоном для самопроверки

— Поднимите руку те у кого были ошибки? Поставьте «?».

— Что вам необходимо сделать, чтобы не допускать ошибок?

— Кто справился с заданием? Поставьте «+». Значит, вы поняли, как пользоваться таблицей

Самостоятельная работа

— Запомнить таблицу мер времени и научиться ею пользоваться, быть более внимательными при переводе мер времени

- сравнение (П);

– выполнение действий по алгоритму(П);

- контроль результатов деятельности (Р)

– контроль (Р);

– коррекция (Р);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

8

Включение в систему знаний.

№ 6 стр. 57.

— Прочитайте задание.

— Рассмотрите рисунок. Чему равно расстояние от 0 до 1?

— Сколько часов длится ночь?

— Сколько часов длится день?

— Почему там, где изображено время дня и вечера два ряда чисел?

Задание № 7 стр. 57

№ 13 стр.58

— Конкурс! Какой ряд справится быстрее? По 3 примера каждому ряду.

— Самые любознательные могут узнать слово дома, решив остальные примеры.

Фронтально

Далее ученики по одному с комментированием выполняют задание учебника.

Работа в парах.

Одна пара выполняет а) на доске, остальные работают в тетрадях.

Затем проверяется правильность решения.

На доске записать ответы каждого ряда, составить слово.

– нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания (Л);

– подведение под понятие (П);

– выполнение действий по алгоритму(П);

– построение логической цепи рассуждений (П);

– контроль, коррекция, оценка (Р);

– управление поведением партнера(К);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

9

Рефлексия деятельности на уроке.

- Что вы сегодня создали на уроке?

- Вы достигли цели?

- Кто хорошо разобрался, как пользоваться таблицей?

- Что необходимо тем, у кого возникли трудности в самостоятельной работе?

Ответы детей

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

10

Домашнее задание

Повторить таблицу единиц длины

№ 1, стр. 56, № 5 (а), стр. 56; № 12, стр. 58.

По желанию - № 15, (13) стр. 58.