Сценарий урока по окружающему миру "Что это за листья?"

Этапы урока

Задача –

результат

каждого этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД, формируемые на каждом этапе

1. Организационный момент. Мотивирующая минутка.

Создать положительный настрой.

- Добрый день, ребята!

- Сегодня у нас очередной урок окружающего мира, на котором вы продолжите раскрывать секреты того, что нас окружает.

- Проверьте, как организовано ваше рабочее место, как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал.

- Настройтесь мысленно на занятие. Глубоко вдохните, выдохните всю злость, обиду, нечаянно закравшиеся в ваши сердца. Пожелайте себе и окружающим добра.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

- Подарите и мне ваши улыбки. Я рада, что у вас хорошее настроение. Хочу надеяться, что оно сохраниться у вас на протяжении всего урока.

- Садитесь.

- Ребята, какое сейчас время года?

- Назовите признаки осени?

- Скажите, а какое небо осенью?

- Какая погода осенью? Температура воздуха?

- Как греет солнце?

Выполняют задания учителя.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению.

Регулятивные УУД: уметь организовать свое рабочее место.

1. Повторение пройденного материала.

Повторить пройденный материал, повысить интерес учащихся к предмету.

Ребята отвечают на поставленные вопросы

Регулятивные УУД: формировать умения учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД: формировать умения строить предложения в устной форме.

Коммуникативные: формировать умения выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками.

1. Целеполагание.

Активизировать эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждать у них интерес к своей Земле..

- Я сейчас назову признаки и действия предмета, а вы должны догадаться, о каком предмете пойдёт речь на нашем уроке:

Жёлтые, зеленые, красные, шелестят, растут, кружатся, шуршат.

- О каком предмете пойдёт речь на нашем уроке?

- Все ли листья одинаковые по форме, размеру?

- Какую цель поставим на нашем сегодняшнем уроке??

- А каким надо быть на уроке, чтобы у нас всё получилось?

- Я надеюсь, что вы будете внимательными, добрыми, послушными и у нас все получится!

- Ребята, на доске нарисован паровозик с вагончиками, на каждом вагончике задание, которое мы должны будем выполнить в течение урока.

- Давайте прочитаем задание 1 вагончика: все ли листья похожи друг на друга.

- Кто готов сразу ответить на этот вопрос?

О листьях

Разные

Различать листья по форме

Внимательными, активными, послушными

Регулятивные УУД: осмысливать  практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний, определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале; вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил.

Личностные УУД: формировать положительно­е отношение к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; ориентировать на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей.

1. Изучение нового материала.

Создать ситуацию, в которой ребёнок обнаружит своё собственное суждение об обсуждаемом предмете

- У вас на столе лежат различные листочки.

- Скажите, все ли листья одинаковые?

- По каким признакам они похожи?

- А чем отличаются друг от друга?

- Какой листочек отличается ото всех?

- А чем он отличается?

- Кленовое дерево – настоящее украшение природы. У него большие узорные листья, которые имеют пять острых концов. Клён красив в любое время года, но осенью особенно ярок. Кленовые листья осенью окрашиваются в самые разные цвета: от жёлтого до буро-красного. От дерева невозможно отвести глаз, таким нарядным оно становится.

- Нет

Лист клёна

Формой, цветом, размером

- Ответы детей.

Познавательные УУД: формировать умения строить предложения в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Коммуникативные УУД: формировать умения выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; интерес к познанию окружающего мира.

Регулятивные УУД: принимать роль в учебном сотрудничестве.

1. Микроитог.

Учить детей действовать в рамках определённого предмета, анализировать, контролировать свои действия.

- Давайте подведём микроитог: Все ли листья одинаковые?

- Прочитаем задание, которое записано на втором вагончике: строение листа.

-Каждый листочек имеет листовую пластинку и черешок.

- Кто сможет показать «листовую пластинку листика»?

- Что такое «черешок» листа? (один из учеников показывает)

-Листовая пластинка может быть простой и сложной.

- Покажите листочки, у которых простая листовая пластинка.

- Верно, ребята. Это листочки берёзы, осины, дуба…

- А у некоторых деревьев листовая пластинка сложная. -Рассмотрите листья. Подумайте, какой?

- Поднимите этот листочек.

- Верно, ребята, у рябины сложная пластинка. А еще

сложная пластинка у листа каштана (учитель демонстрирует)

-Почему? Рассмотрите эти листья.(лист рябины состоит из отдельных пластин, каждая из которых напоминает отдельный лист)

- Подведём микроитог: какого же строение листа?

Нет, все листья разные по форме, цвету, размеру.

Показывают

- Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

- Черешок и листовая пластинка.

Познавательные УУД: формировать умения строить предложения в устной форме; находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию.

1. Физминутка.

1. Работа по учебнику

1. Игра «Угадай , от какого дерева листочек»

1. Взаимопроверка

1. Работа с цифровым микроскопом

Учить соотносить предмет с необходимым объектом.

Учить ребят взаимодействовать друг с другом в учебном процессе, формировать умения  оценить свою учебную

 деятельность и 

деятельность  одноклассника.

Расширить представления учащихся о строении листа.

Физминутка:

Лёгкие мы листики,
На веточках сидим. (садятся на корточки)
Дунул ветер – полетели, (поднимаются, машут руками)
Мы летели, мы летели, 
И на землю тихо сели. (садятся)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели, (поднимаются, кружатся, машут руками)
И на землю снова сели. (садятся за парты)

- Прочитаем задание, которое записано на третьем вагончике: угадай, с какого дерева листочки.

- Откройте учебник на стр. 29. Рассмотрите листья на правой странице учебника

- У каждого из вас есть 6 треугольников разного цвета. Положите желтый треугольник на листья березы, зеленый-на лист конского каштана, красный-на лист рябины,коричневый-на лист дуба,оранжевый-на лист клена, белый на лист осины.

- Давайте проверим. Сверьте свои картинки с соседом по парте.

- Молодцы, и с этим заданием справились.

Давайте прочитаем задание на следующем вагончике: Почему листья желтеют.

- Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам заглянуть внутрь листика. Как это сделать? А поможет нам в этом цифровой микроскоп (учитель демонстрирует детям). Я кладу листик на предметное стекло и увеличиваю его во много раз, чтобы рассмотреть листик, что там внутри? (через проектор демонстрирует изображение на доску)

- Посмотрите ребята, лист разделён на маленькие клеточки. В каждой такой клеточке содержится вещество хлорофилл, поэтому листик зеленый.

Ребята прикладывают треугольники к картинкам с листочками.

Взаимопроверка.

Личностные УУД: формировать положительно­е отношение к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Регулятивные УУД: принимать роль в учебном сотрудничестве, - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом; формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности.

Познавательные УУД: формировать умения строить предложения в устной форме; находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию.

1. Практическая работа

1. Игра «да - нет»

11.Рефлексия

Обобщить и закрепить полученные знания.

Обобщить и закрепить полученные знания.

Определение настроения и эмоционального состояния учащихся.

- Осенью это вещество теряется, и зеленый лист превращается в красный или жёлтый.

- У нас, ребята осталось последнее задание на вагончике. Давайте его прочитаем: создай композицию из листьев.

У вас на столе лежит рисунок с вазой. Но вазочки пустые, нужно создать букет из листьев. Я буду говорить какой лист и где приклеить. Выполняйте точно мои инструкции.

– Найдите лист берёзы, поднимите и покажите мне его. Расположите этот лист слева (вспоминаем слева, справа, вверху, внизу)

- Найдите на столе лист клёна, покажите мне его. Расположите этот лист в центре.

- Найдите лист рябины, расположите этот лист справа.

- Покажите, какая композиция у вас получилась.

- Ребята, какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы её? Сейчас проверим. Проведём игру «Да - нет».

- Я буду читать высказывание, если вы согласны с ним – хлопаете, если не согласны – молчите.

- Все листья одинаковые по форме.

- У каждого листочка есть листовая пластинка и черешок.

- У всех листьев сложные пластинки.

- Этот листок от берёзы (показывает различные листья)

- Давайте вернемся к нашему паровозику. У вас на столах лежат стикеры зеленого цвета. На доске 4 вагончика. Задания какого вагончика вам понравилось выполнять больше всего? Приклейте свой стикер на этот вагончик.

Нет

Да

Нет

Нет

Ребята показывают лист и создают композицию.

Личностные УУД:  формирование позитивной самооценки.

Познавательные УУД: формировать умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.