"Способы обогащения словарного запаса на уроках русского языка".

 Способы обогащения словарного запаса

учащихся младших классов

Для того, чтобы словарный запас учащихся действительно обогатился, работа со словом должна вестись и на межпредметном уровне.

Особое значение для обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка и литературного чтения, поскольку до 4 класса половина новых слов входит в словарь учащихся через уроки русского языка и литературы.

Чаще термин "трудные слова" понимается более узко: это слова, имеющие в современном языке непроверяемые и трудно проверяемые написания. Правописание таких слов основано на историческом принципе орфографии, в соответствии с которыми морфемы родственных слов пишется единообразно, но проверять их по средствам современного литературного языка нельзя, и потому их написание рекомендуется запомнить. Ошибок в правописании трудных слов почти в 6 раз больше, чем в "легких" (24% и 3,6%). Непроверяемые написания составляют 30 - 35% по отношению к проверяемым. Это свидетельствует о необходимости и значимости работы с такими словами.

Однако, несмотря на бесспорную необходимость формирования орфографической грамотности учащихся, нельзя всю словарную работу превращать в словарно - орфографическую. Работа над правописанием учащихся приобретает смысл лишь только в общем контексте развития их речи.

В настоящее время принято принимать под "словарной работой" область методики русского языка, которая охватывает усвоение учащимися новых слов и значений, усвоение оттенков значений, их многозначность и переносных значений, усвоение синонимов, антонимов, паронимов, омонимов; активизация словаря, то есть использование новых усвоенных слов в собственных высказываниях; очищение словаря, то есть устранение из активного словаря учащихся диалектных, вульгарных слов.

Словарный запас человека характеризуется как с количественной, так и с качественной стороны. К моменту поступления в школу (в 6-7 лет) ребенок имеет в словарном запасе от 3000 до 7000 слов. К моменту перехода в средние классы словарь младшего школьника увеличивается до 7000 - 12000.

Хватает ли младшему школьнику того количества лексических средств, которыми он располагает? С одной стороны, при поступлении в школу он уже обладает достаточным словарным запасом, который ему дает возможность овладевать сложной системой грамматики, включая самые тонкие закономерности, действующие в русском языке. Ребенок, усваивая русский язык, получает в нем совершенное орудие общения и мышления.

С другой стороны, к началу обучения в школе ребенок испытывает активную нехватку лексических средств. Он является носителем такого большого запаса неясных, непродуманных, но пережитых представлений, что едва ли обладает достаточными языковыми средствами, чтобы его передать.

С приходом ребенка в школу начинается новый этап в его языковом развитии. На этом этапе он осознает языковые средства, которыми овладел в дошкольный период.

Однако часть той лексики, которую ребенок слышит и которой пользуется в повседневной жизни, ему не хватает для выражения чувств, мыслей, а при,обучении в школе - для понимания изучаемого материала, так как в кругу семьи происходит лишь элементарное овладение языком. Ребенок понимает в окружающем больше, чем может передать словами.

Бедная лексика ребенка постоянно сочетается с бедным синтаксисом. Бедность словаря нередко - мешает и успешной работе в области орфографии. При проверке правописания безударных гласных школьники часто не находят необходимых проверочных слов, потому что их нет в активном словарном запасе учащихся.

Цели: основной целью словарной работы в начальной школе является обогащение словарного запаса учащихся. Работа над орфографической грамотностью младших школьников должна идти в контексте обогащения их словаря.

Обогащение словарного запаса учащихся идет по нескольким направлениям.

Количественное обогащение идет путем узнавания учащимися новых слов, путем перемещения слов из пассивного в активный словарный запас. Качественное совершенствование словаря младшего школьника происходит посредством уточнения значения уже известных им слов, путем замены в словарном запасе школьников нелитературных слов эквивалентами литературными.

Обогащение словаря младших школьников предполагает и умение правильно и точно употреблять слово в речи.

Также приемом словарной работы, рассчитанной на осознанное понимание значения и орфографии слова, является использование этимологии.

Список литературы

1.      Н. М. Батенькова, Д. С. Фомин "Игры и занимательные упражнения на

уроках русского языка". - М., 2006.

2.      С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова "Толковый словарь русского языка" - М., 1999.

Фразеологический словарь русского языка. С-Пб. 2005.

Журнал "Начальная школа" 2000 - 2008.

3. О. Н. Левушкина "Словарная работа в начальных классах" - М., 2002.

Е. А. Нефедова, О. В. Узорова "Справочное пособие по русскому языку".

2000.

4. Т. В. Шклярова "Русский язык. Сборник упражнений". Грамотей. 2000.