"Создаем урок по новым образовательным стандартам с использованием деятельностного подхода".

Деятельность учителя

Особенности достижения задачи этапа урока.

Формирование УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (12.10-12.15).

- Дорогие ребята, давайте поможем друг другу настроиться на урок. Улыбнитесь, пожалуйста, соседу по парте. Пожелайте мысленно удачи на уроке. Вспомни наши добрые слова:

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Будем очень много знать,

Буквы будем изучать.

- Нас ждут необычные приключения в путешествии по странам мира! Готовы? Внимание на доску! Вместе с нами будут путешествовать Чик и жители города Математики. Кто это? Для чего нам нужны цифры? Прочитайте их:

34 58 8 10

- Что общего у букв, написанных на доске? На какие группы их можно разделить? Какие знания нам могут помочь в выполнении этого задания?

- Для чего нужны двузначные числа?

Улыбаются друг другу, настраиваются на урок (хочу).

(могу).

(надо).

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем;

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Как выполнить вычисления в данных выражениях?

45-7-3 13-4--6

- Какое знание, ребята, нам помогло успешно справиться с заданием?

-Почему некоторые не справились с выполнением задания?. Какой вопрос возник? Почему мы не можем этого сделать? Какие знания нам могут помочь в выполнении этого задания?

воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;

- актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»);

- попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;

- зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно;

3. Выявление места и причины затруднений.

- Что мы с вами только что делали? Как выполнили задание? В каком месте встретили затруднение? Почему? Какого знания нам не хватает?

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

- Что нам предстоит научиться делать на сегодняшнем уроке? Кто сможет сформулировать тему нашего урока? Перед вами помощник – учебник.

- Составьте план работы на уроке:

Р. Формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Реализация построенного проекта.

- Молодцы, ребята. Пора за дело. Подумайте ие способы нам помогут легко вычислять? Сделайте свои предположения. Что нам поможет проверить наше предположение?

- Откройте учебник, с. 100. Правильно ли мы предположили, как выполнить это задание?

- Давайте вернемся к нашему первому заданию. Можем ли мы теперь решить данные выражения?

Что нам помогло в выполнении задания? Итак, трогаемся! Как вы думаете, на каком виде транспорта мы отправимся путешествоватьСделайте предположение, каким может быть этот вид транспорта?

Чтобы тронуться с места, выполним раскодировку панелей управления: превратите выражения в равенства. Какой пункт плана урока мы выполнили? Поднимите нужный цветовой знак. Над чем будем теперь работать?

- на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;

- при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.;

- применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение;

- зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково;

- зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

П.Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

4). Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Сначала нам предстоит путешествие по городам. Каждый город – сложное выражение №4?

(решаем примеры)

решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задание в командах:

- Ребята, нам предстоит выполнить задание в команде. Давайте вспомним правила работы в команде не перебивать друг друга, не толкаться, слушать друг друга, выбрать выступающего.

1 ряд: Составить ряд выражений, где используются свойства круглого числа.

2 ряд. Составить ряд выражений, в которых помогут правила сложения двузначного числа и круглого.

3 ряд. Составить ряд выражений, в которых помогут правила сложения двузначного числа и однозначного.

Выступите, пожалуйста, капитаны команд. Проверьте себя по алгоритму. Если справились с заданием – хлопаем.

- Какие трудности встретили? Были ли ошибки? Кто помог с ними справиться?

Обобщение. Молодцы, ребята. Покажите цветовой знак, над каким пунктом мы уже поработали? Что теперь предстоит нам сделать?

- организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;

- организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;

- создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;

- для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению).

7. Включение в систему знаний повторение.

Работа над текстом задачи (с. 100, №3).

1. Работа с текстом задачи.

2. Работа с краткой записью и схемой..

3. Решение (самостоятельно).

- выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;

- доведения его до уровня автоматизированного навыка;

- при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса;

- повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

Познавательные:

1). Формирование умения извлекать информацию из схем иллюстраций текстов.

Познавательные:

4). Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.

7). Формирование умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

2). Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

1). Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

8. Рефлексия УД на уроке.

- Ребята, вспомните, какую работу мы выполняли?

- все ли пункты плана выполнили?

- Кому пока трудно?

- Кто или что вам помогло справиться на уроке?

- Кто доволен своей работой?

-Кто хотел бы что-то исправить?

- Что для этого нужно сделать?

- Как бы вы оценили свою работу? Давайте сделаем салют из нашего настроения. Красный знак – грустное, тревожное, желтый знак – спокойное, зеленый знак – отличное, бодрое. Покажите, какое настроение у вас получилось?

- Что нужно сделать, чтобы настроение на уроке было отличным?

-Желаю вам плодотворной работы над проектами.

- организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;

- учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;

- намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Регулятивные:

4). Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

2). Формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.