Согласные звуки [д] и [д’], буквы Д, д.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

1. Организационно-мотивационный этап.

1 ребёнок: Ведь мы умные и дружные

2 ребёнок: Мы – внимательные и старательные,

3 ребёнок: Мы в первом классе учимся

Все вместе: И всё у нас получится!

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Учитель читает текст и выставляет таблички с иллюстрациями на доске в определённой последовательности.

Это… . Из трубы идёт… .

У дома растёт … .

В дубе … . У дупла … .

У дома сидит … .

К дому ведёт … . У дорожки … .

У дома играют … .

– Какие слова понадобились, чтобы создать эту картину?

- Ребята, давайте вместе произнесём слова.

- Что вы заметили? Что общего в этих словах?

На доску прикрепляем синий кружок.

– Послушайте внимательно слова: дддед, дддятел, дддети, дддерево. Что вы заме­тили? Что общего в этих словах?

На доску прикрепляем зелёный кружок.

– Как вы думаете, какая будет тема урока?

Дом Дым Дупло

Дорога Дрова

Дерево Дятел Дед Дети

- Дом, дым, дерево, дупло, дятел, дед, дорога, дрова, дети.

- Дддом, дддым, дддупло, дддорога, дддрова.

- Все слова начинаются с твёрдого со­гласного звука [д].

- Все слова начинаются с мягкого со­гласного звука [д’].

Дети формулируют тему урока.

Согласные звуки [д] и [д’], буква Д, д.

3. Выявление места и причины затруднения

К доске вызываются два ученика.

- Составьте модель слова дом и дерево.

- Обозначим звуки буквами.

- Назовите первый звук.

- Можно ли этот звук обозначить какой-нибудь изученной нами буквой?

- Что же делать?

- Вывод: нужно ввести новую букву.

- Кто-нибудь знает, какой новой буквой можно обозначить звук [д]? (Читающие дети предлагают букву Д.)

Учитель вывешивает “портрет” новой буквы. Остальные звуки дети обозначают буквами без проблем. (На доске и в тетради появляется запись).

- Ученики у доски составляют звуковую модель (сначала фишками, затем знакомые звуки заменяют буквами, а дальше возникает проблемная ситуация)

- [д] и [д’].

- Нет.

- Дети выдвигают гипотезы по возникшей проблеме

дом и дерево.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Чтение слогов с буквой Д.

Игра “Самолётик”

Выбирают двух проводников. Они проверяют “билеты” (карточки с гласной буквой) у “гласных букв” и распределяют их по самолётам. Остальные дети будут “ждать” их на станции с карточками буквы Д на груди.

- Ребята, самолёты отправляются на станцию Согласных букв. В первом самолёте должны разместиться гласные буквы, которые дружат с мягкими согласными звуками. Во втором самолёте должны расположиться гласные буквы, которые дружат с твердыми согласными звуками.

- Пассажиры займите свои места.

- Самолёт взлетает.

После прибытия самолётов “согласные буквы” здороваются за руку с “гласными буквами”. Во время рукопожатия пара учеников должны громко произнести вместо приветствия получившийся слог. Например, буквы Д и А произносят приветствие: “ДА!”. Буквы Д и Е приветствие: “ДЕ!”.

Учитель прикрепляет получившиеся слоги на доску. Ученики садятся на свои места и хором или по цепочке читают слоги с буквой Д (стр.105)

- Дети подходят к выбранному самолёту и показывают “билет”. Проводники проверяют, правильно ли “гласные буквы” выбрали самолёт и прикрепляют карточки с гласными буквами на самолёты.

ДА АД

ДО ОД

ДЫ ЫД

ДУ УД

ДИ ИД

ДЕ ЕД

5. Реализация построенного проекта

Физминутка

Чтение слов в «Азбуке». Сначала хорошо читающими учениками, а потом более слабыми

( с.105).

Чтение учениками текста о водолазах в «Азбуке» (с.105).

- Кем работает папа Димы и Нади?

- Что делали водолазы на дне реки?

- Для чего нужно следить за состоянием опор мостов?

Работа с многозначными словами.

- Посмотрите на картинки и определите, какое значение имеет слово «звезда»?

- Составьте предложения с этим словом.

- Ребята, с какой буквой мы сегодня познакомились?

- Нужно поселить её на нашу улицу Алфавитинск. Как вы думаете, где её место, в районе гласных или в районе согласных букв?

- На какой улице она будет проживать? На улице сонорных согласных, на улице парных по звонкости-глухости или на другой улице? (Нужно проверить. Нет ли у этой буквы пары.)

Дети проверяют звуки [д] и [д’] на наличие пары. Произносят шёпотом эти звуки и выясняют, что у них есть парные глухие звуки [т] и [т’].

- Правильно ли я вас поняла, что буква Д должна жить на улице парных согласных?

- На какой стороне её домик, на стороне звонких согласных или на стороне глухих? (На стороне звонких согласных.)

- Кто хочет поселить букву Д в нужный домик?

- Ответы детей

- С буквой Д (дэ).

- В районе согласных.

- Да.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Чтение слов с буквой Д.

На доске напечатаны слова и у детей на парте:

Алгоритм чтения слов такой:

1. Расставляем точки под гласными в слове.

2. Читаем слово по слогам, выделяя слоги дужками снизу.

3. Читаем слово целиком, выделяя голосом ударный слог, и ставим ударение.

- Дети читают слова.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Занимательные модели. Работа в парах

Придумайте слова, соответствующие схемам:

1. Д _ _ 2. Д _ _ _ 3. _ _ д _ _

1. Дом, дым, дуб

2. Дело, друг, дядя

3. Ведро, садик, лодка

8. Включение в систему знаний и повторение.

Работа над дикцией.

- Прочитайте с доски.

Мок – ды

Мик - до

Дон - би

Тон - бе

Ка - дыр

Но - суд

- А теперь прочитайте эти слоги, поменяв их местами.

- Послушайте стихотворение. Услышав звук [д], поднимите синюю карточку, услышав звук [д’]- зелёную.

Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил как долотом.

День долбил, два долбил –

Дырку в дубе он пробил.

- Дымок, домик, бидон, бетон, дырка, судно.

- Что нового узнали сегодня на уроке? Чему научились?

- Что было самым интересным на уроке?

-Что вызвало затруднение?

- Поднимите руки, кто научился читать слоги и слова с буквой Д.

- Ответы детей.

-Дети поднимают руки.

Домашнее задание

- Нарисовать фрукты и овощи, в названиях которых есть звуки [д] и [д’].