Самое великое чудо на свете

Этап урока

Действия учителя и обучающихся

УУД

 1. Организационный момент (1-2 минуты)

2. Актуализация знаний. Повторение пройденного материала.

(18-20 минут)

3.Физминутка.(2м)

4. Повторение пройденного материала.

(8-10 мин.)

5. Итог урока.

Домашнее задание.

(4-5 мин)

11.Рефлексия деятель-ности. (4-5 мин)

I. Организационный момент

Учащиеся вытягивают жетоны, на которых нарисован кре­стик или нолик. Таким образом, все делятся на 2 команды. Са­дятся за 2 больших стола.

• Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы проводим ин­формационно-развлекательную игру «Крестики-нолики». Число восемь является ее символом. В игре 8 конкурсов. Тема игры - «Самое великое чудо на свете».

• Перед вами поле, где указаны номера конкурсов, в которых вы будете участвовать. После каждого конкурса подво­дится итог, который отмечается на игровом поле знаком команды. В игре победит та команда, чьих знаков окажется больше.

II. Проведение конкурсов

Конкурс 1. «Угадай-ка»

Задания даются каждой команде по очереди.

Задания 1 команде:

1. Сели птицы на страницу,

Знают быль и небылицы. (Буквы.)

2. Еду по грядам,
Рву без счету,

А все цело. (Чтение.)

3. Шея длинная такая,
Хвост крючком...

И не секрет:

Любит всех она лентяев,

А ее лентяи - нет! (Двойка.)

4. Белый зайчик

Прыгает по черному полю. (Мел и доска.)

5. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами

Всем понятным языком. (Книга.)

Задания 2 команде:

1. На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей. (Алфавит.)

2. В школьной сумке я лежу.

Как ты учишься, скажу. (Дневник.)

3. Семя плоско,
Поле гладко;
Кто умеет,
Тот и сеет.
Семя не всходит,

А плод приносит. (Пишут на бумаге.)

4. Скажи, кто дела так боится
Как палки пес,

Как камня — птица? (Лентяй.)

5. Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями.

В строчках

На листочках,

Где станции на точках. (Книга.)

Конкурс 2. «Бросай-ка»

• Ребята, возьмите в руки новый учебник по чтению, как он называется? («Родная речь».)

• Прочитайте, кто составил для вас этот учебник? (Л. ф. Климанова, ВТ. Горецкий, М.В. Голованова.)

• Познакомьтесь с условными обозначениями. (Дети читают, что обозначает голубой, зеленый и розовый прямоуголь­ники.)

• Прочитайте, как называется первый раздел учебника. («Са­мое великое чудо на свете».)

• Как вы думаете, что можно назвать самым великим чудом на свете? (Предположения детей.) ,

• А сейчас пришло время для взаимоиспытаний. Ваша задача прочитать страницы 4-8, рассмотреть иллюстрации, соста­вить по 4 вопроса по содержанию страниц для команды соперников.

Команда, задающая вопрос, выбирает отвечающего и бросает ему мяч.

Дополнительный вопрос учителя:

- Что такое библиотека? (Это собрание книг, которые один человек или много людей собрали и хранят.)

Конкурс 3. «Темная лошадка»

- Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помо­гает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это? (Это библиотекарь.)

Библиотекарь:

• Знаете ли вы происхождение слова библиотека? Это слово пришло к нам из греческого языка, и сложено оно из двух древнегреческих частей: «библиок» - «книга» и «тэке» -«хранилище». Теперь вам понятно значение этого слова?

• Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Приготовьте чтение скороговоркой.

Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает картотека, Специальный каталог.

Конкурс 4. «Счастливый случай»

Задания командам:

1. Самая первая книга ученика. (Букварь.)

2. У кого смерть на конце иглы? (У Кощея Бессмертного.)

3. Кто первый тянул репку? (Дед.)

4. Мама или бабушка? Кто любил Красную Шапочку больше? В слове - отгадке 3 слога. (Бабушка.)

5. Кто жених мухи Цокотухи? (Комарик.)

6. Столица нашей Родины. (Москва.)

7. Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полет. (Ступа.)

8. Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)

Конкурс 5. «Музыкальная пауза»

Учитель включает песню «Танец маленьких утят», а команды должны исполнить:

1. команда - «Танец маленьких котят».

2. команда - «Танец маленьких щенят».

Конкурс 6. «Заморочки из бочки»

Каждой команде выделяется мешочек с коконами от киндер-сюрпризов с заданиями внутри.

Задания для 1 команды.

1. Жилище Бабы-Яги? (Избушка.)

2. Сказочная скатерть. (Самобранка.)

3. Где хранится смерть страшного долгожителя, героя рус­ских народных сказок? (На конце иглы.)

4. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка.)

5. Папа Буратино. (Карло.)

6. Девичья краса - длинная ...? (Коса.)

7. Имя мальчика, который стал козленочком. (Иванушка.)

Задания для 2 команды:

1. Сестрица Иванушки. (Аленушка.)

2. Деревянный мальчик. (Буратино.)

3. Необычный вид транспорта, на котором герой русской народной сказки попал к царю во дворец. (Печка Емели.)

4. Что мешало спать принцессе? (Горошина.)

5. В какой сказке зимой собирали цветы? («Двенадцать ме­сяцев».)

6. Самая «болтливая» птица. (Сорока.)

7. Верный друг Гены. (Чебурашка.)

III. Физкультминутка.

Будем в классики играть,

На одной ноге скакать.

А теперь ещё немножко

На другой поскачем ножке.

IV. Продолжение конкурсов
Конкурс 7. «Ситуация»

- Вам будут предложены ситуации и ответы к ним. Выберите правильный ответ.

Для 1 команды:

- Когда почтальон Печкин постучал в дверь, ему ответили:

1. «Дерни за веревочку, дверь и откроется».

2. «Кто там?»

3. «У нас все дома».

Для 2 команды:

- Сергей Михалков рассказывал о человеке огромного роста.
Его звали?

1. Емеля

2. Степан

3. Иван

Конкурс 8. «Называй-ка»

- Выберите одну из карточек. На обратной стороне написано название сказки. Вам за короткое время нужно подготовить и показать пантомиму, чтобы соперники догадались о названии сказки.

Карточки: «Теремок»; «По щучьему велению».

V. Итог игры.

• Прочитайте высказывания о книге на странице 11. Объяс­ните их смысл.

• Так что же мы считаем самым великим чудом на свете?

• Давайте подведем итог.

Вот и закончилась игра. Расходиться нам пора... На табло взгляните все

- Подведем итог игре.

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Читателю».

VI. Организация рефлексии.

- Что узнали на уроке?

- Над чем ещё нужно поработать? Самооценка.

 Личностные:

самоопределение. Настрой на успех.

Личностные; интерес к учебному материалу;

Регулятивные: принимать учебную задачу;

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные: умение допускать существование различных точек зрения, строить понятные высказывания.

Регулятивные: принимать учебную задачу;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Предметные: умение приводить доказательство, используя результат наблюдения;

Личностные: способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Регулятивные: умение оценивать свою деятельность с помощью учителя; адекватно оценивать собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные; интерес к учебному материалу;

Регулятивные: принимать учебную задачу;

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные: умение допускать существование различных точек зрения, строить понятные высказывания.

Регулятивные: принимать учебную задачу;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Предметные: умение приводить доказательство, используя результат наблюдения;

Личностные: способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Регулятивные: умение оценивать свою деятельность с помощью учителя; адекватно оценивать собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные; интерес к учебному материалу;

Регулятивные: принимать учебную задачу;

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные: умение допускать существование различных точек зрения, строить понятные высказывания.

Регулятивные: принимать учебную задачу;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Регулятивные: умение оценивать свою деятельность с помощью учителя; адекватно оценивать собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.