: Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

1. Словарная работа.

а) – Выпишите слово, в котором нет приставки:

Забег, заяц, заморозок, заход.

– Почему выписали слово заяц? Докажите, что в нём нет приставки. (Подбираем однокоренные слова зайчик, зайчонок, зайчата, перед корнем нет никаких частей.)

– Подчеркните опасное место в этом слове.

– Это слово пришло в русский язык из польского языка и обозначает «прыгун», т.е. заяц так назван за свою прыгучесть.

б) Звуко-буквенный анализ слова заяц.

в) Запись однокоренных слов (зайчик, зайчонок, зайчата, зайчиха, заячий, заюшка). Записывают с проговариванием.

г) – Когда так говорят?

Заячья душа (о трусливом человеке).

Убить двух зайцев (выполнить два дела одновременно).

– Запишите эти сочетания слов.

– Запишите ещё нескольких слов.

Учитель диктует:

собака, корова, медведь.

– Что их объединяет со словом заяц? (Это названия животных, словарные слова.)

– Подчеркните опасные места в этих словах.

2. Проверка домашнего задания.

– Поставьте цифры в столбик в тетрадях: 1, 2, 3, 4, 5

– Я буду говорить фразы, а вы отмечайте верные утверждения знаком «+», неверные – знаком «–».

1. Приставка является самостоятельным словом в предложении.

2. Приставка пишется слитно со словами.

3. Приставка находится в середине слова.

4. Приставка и суффикс образуют новые слова.

5. У однокоренных слов могут быть разные приставки.

– Сверьте свои записи с доской: «–», «+», «–», «+», «+».

– Приведите примеры приставок из домашнего задания (упр. 112, «Дидактический материал»).

– Какое значение вносит в слова приставка у-? (Удаление предмета.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

– Вот какое есть стихотворение про приставку.

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

А при помощи приставки

Образуются слова.

– Определите, что мы будем делать сегодня на уроке? (Находить

приставки, писать слова с приставками, образовывать с ними слова.)

– Составим план урока.

1. Находить в словах приставку и определять её значение.

2. Отличать слова с приставками от одинаково звучащих с ними частей корня.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Давайте выучим это стихотворение наизусть. У кого получится быстрее?

Учитель читает подряд два раза.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказы-вать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоя-щую работу (составлять план).

4. Осуществлять познаватель-ную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

1. Работа по учебнику.

Упр. 134 – развивается умение образовывать слова с приставками.

Можно провести как конкурс «Кто больше?».

Но: необходимо вдумываться в значение каждого слова.

Нет слов: скопать, отрисовать.

I вариант – копать.

II вариант – рисовать.

– Сделайте вывод: что называют все эти слова? (Действия.)

– А что произошло со значениями слов? (Они изменились.)

– Мы говорим в этом случае, что образовались новые слова, или слова с новым значением.

Упр. 135 – развивается умение находить в словах-названиях признаков приставку и определять её значение.

Методическая рекомендация: при выполнении этого упражнения следует учитывать, что данные в нём прилагательные образуются приставочно-суффиксальным способом, поэтому на значение слова оказывают влияние и приставка, и суффикс. Но смысловую опору ищем в однокоренных словах-названиях предметов с предлогом.

– Как понимаете: приморский (при море), пришкольный (при школе), дошкольный (до школы)?

– Почему здесь выделены две группы слов? (Разные приставки.)

– Какое значение вносит в слово приставка при-? (Нахождение вблизи чего-либо.) Приставка до-? (Время до чего-то.)

2. Задания на умение отличать слова с приставками от одинаково звучащих с ними частей корня.

– Вспомните начало урока. Мы говорили о слове заяц, в котором нет приставки. А почему мы думаем здесь о приставке, какие для этого есть причины? (Есть такая приставка – за-.)

– Как же отличить слово с приставкой от сходно звучащего с ней начала слова без приставки? Вспомните, как мы отличали слова с суффиксом от сходно звучащих в концовках слов без суффикса. (Надо подобрать однокоренные слова и объяснить это слово через однокоренное.)

– Используйте этот алгоритм и выполните задание № 1, тема 11 в Рабочей тетради.

– Укажите вариант ответа и докажите, что в слове поехать есть приставка (поехать образовалось от ехать, т.е. начать ехать). Назовите приставку.

– Почему в других словах нет приставки по-? (Их нельзя объяснить через однокоренные слова без приставки.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

– Кто запомнил стихотворение, которое мы учили в начале урока? Расскажите его.

– Сколько признаков приставки в нём названо? (Три: стоит в начале, пишется слитно, образует новые слова.)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

1. Задание № 2, тема 11 в Рабочей тетради.

2. «Это ты знаешь и умеешь», задание № 4.