Разработка урока по ФГОС. Буква Я

В разработке представлен конспект урока по ФГОС, презентация к уроку, дополнительный раздаточный материал. На уроке учитель использованы различные формы групповой и фронтальной работы, смысловое чтение, знакомство со значением новых слов, работа по развитию речи учащихся. Использование учителем компьютерной презентации даёт стимул к познавательной деятельности учащихся, способствует быстрой смене видов деятельности, решению дидактических задач урока. Смена видов деятельности активизировала внимание учащихся и давала возможность применять свои знания в практической работе в течении всего урока.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Обучение грамоте»

Обучение грамоте

Урок 75 (2 ч.).

Тема: Буква Я. Звуки буквы Я. Написание слогов и слов со строчной буквой Я. Списывание с печатного образца.

Цели:

– формируем умение различать гласные и согласные звуки;

– формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке;

– формируем умение выделять звук в слове;

– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

– формируем умение писать предложения;

– формируем умение анализировать текст.

Этапы урока	Ход урока	Приблизительные ответы детей	Формирование УУД
1.Огранизационный момент	А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок Все на месте, все в порядке Книжка, ручка и тетрадки. -Ребята, мы начинаем урок обучения грамоте. Кто напомнит нам, чему мы учимся на протяжении этих уроков.	Знакомимся со звуками и буквами русского языка, учимся графически оформлять устную речь в письменную. Развиваем навыки устной речи.	Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2. Актуализация знаний	- Перед тем, как мы приступим к новой теме, я предлагаю вам повторить уже знакомые нам буквы русского языка и звуки, которые они обозначают. Слайд № 2 -На какие две большие группы разделены наши буквы? В чем их различие? -На какие две группы делятся гласные? – Какие известные нам буквы гласных служат для обозначения на письме мягкости согласных? – В чём хитрость буквы Е?	Дети вместе с учителем повторяют по ленте букв изученный материал. На гласные и согласные. Гласные буквы обозначают гласные звуки, они отличаются тем, что они свободно произносятся не испытывая препятствий. А согласные при произношении запинаются за небо, зубы, губы, язык. Первая группа А, О, Ы,У,Ы указывают на твердость предшествующих согласных звуков. Вторая группа указывает на мягкость предшествующих согласных. И, Е Буква Е обозначает два звука [й’е], когда находится в начале слова. Когда находится после согласных, обозначает мягкость предшествующего согласного и звук [э].	Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение находить ответы на вопросы. Коммуникативные УУД: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Определение темы урока	1. -Сегодня на уроке мы познакомимся с вами еще с одной хитрой буквой русского языка. Послушайте стихотворение и попробуйте догадаться о какой букве пойдёт речь Всем на свете буква Я Доложить готова: – А вы знаете, кто я, Я не только буква, Я – буква, слог и слово!	Буква я	Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение находить ответы на вопросы. Коммуникативные УУД: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Формулирование цели и плана урока	Давайте составим план сегодняшнего урока. Составление плана урока. План (примерный) 3 2 Знакомство с новой буквой. Звуко-буквенный анализ слов. Знакомство с написанием буквы Я. Чтение слогов. Чтение предложений и текстов. Запись слов с непроверяемым написанием. Письмо слов, предложений и текста. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) – Каким кружком обозначаем такие действия?	-На уроке мы познакомимся с буквой Я и звуками, которые она обозначает. -Мы должны научиться распознавать букву Я, среди других букв, научиться читать и писать её. Дать характеристику звукам, которые обозначает эта буква -Мы планировали свою деятельность -Буква Я похожа на букву Р, с отставленной в сторону ножкой.	Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формируем умение представлять информацию в виде схемы; формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; Коммуникативные УУД: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Открытие нового знания	Как вы понимаете строчку из стихотворения? Я – буква, слог и слово! Подберите слова, которые будут начинаться со звуков [й’а]. Звуко-буквенный анализ слов: сделайте подписи к картинкам в виде схем, напечатайте слова. Назовите, что нарисовано на каждом из них. (Яблоко, ягоды, яблоня.) – Произнесите слова ещё раз и назовите первые звуки в этих словах. – Что интересного услышали? – Кто знает, какой буквой на письме обозначаются эти два звука? – Найдите букву на ленте букв. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему? – Отметь в дневнике. Чтение слов и слогов с буквой Я, находящейся в начале. – Какие звуки обозначает буква Я, когда стоит в начале слова? – Что такое ялик? (Ялик – лодка.) – Чем интересны первые три слова? (В них одинаковое количество букв, звуков, слогов. – Сколько звуков в слове явление? (9.) Назовите их. – Какие буквы в словах ягода, язык надо запомнить? – Составьте предложения со словами ядовит, ярко. – Прочитайте слоги, в которых буквы Е, Ё, Я находятся после букв согласных. Понаблюдайте за ними: какие звуки обозначают? (Буква Я так же, как Е, Ё, обозначает мягкость предшествующего согласного. Буква Я обозначает звук [а].) – Прочитайте слова в столбиках ниже. – Что вы знаете про зяблика, дятла? (Зяблик – зимующая птица. Дятел – лесной доктор, своим длинным клювом достаёт вредных насекомых из стволов деревьев.) Можно показать иллюстрации. 5) Упражнение на различение, какой буквой обозначен звук [а]. – Я буду называть слова, а вы – услышанные ударные гласные звуки и их буквы. Радость. (Слышим звук [а], на письме обозначается буквой А.) Рядом. (Слышим звук [а], на письме обозначается буквой Я.) Клякса. (Слышим звук [а], писать надо букву Я, в конце слова слышим звук [а], на письме обозначается буквой А.) Клад, пять, пара, парта, зяблик. – А кто знает, как пишется буква Я?	(Звуки [й’а] могут образовать целый слог, буква Я может быть целым словом. Например: Я – человек, который что-то о себе говорит.) Учащиеся записывают печатными буквами название предметов, составляют звуко-буквенную схему слова ([й’а].) 2 звука Буква Я обозначает два звука – [й’а].	Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к содержанию урока при работе над задания ми с буквой я. - проявление позитивного отношения к содержанию урока и адекватной самооценки своей деятельности при работе над задания ми с буквой я.; - выполнение нравственно-эстетических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроке при работе над задания ми с буквой я. Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности совместно с учителем и при работе над задания ми с буквой я. - прогнозирование и составление алгоритма решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе над задания ми с буквой я. - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану при работе над задания ми с буквой я. - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками при работе над задания ми с буквой я. Познавательные УУД - знаково-символическое моделирование при работе над задания ми с буквой я. - поиск и выделение необходимой информации при работе над задания ми с буквой я. - умение структурировать знания при работе над задания ми с буквой я. - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе над задания ми с буквой я.; - выбор наиболее эффективных способов при работе над задания ми с буквой я. - смысловое чтение при работе над задания ми с буквой я. Логические УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при составлении таблицы при работе над задания ми с буквой я. - выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при работе над задания ми с буквой я. Коммуникативные УУД: - выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками; - умение формулировать собственное мнение, договариваться и задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера; - использовать в общении правила вежливости, использовать в общении простые речевые средства передачи своего мнения при работе над задания ми с буквой я.
5. Итог	– Что нового узнали? – Какую букву научились писать? –Какие необычные слова встретились сегодня на уроке? – Какой вид работы вам понравился больше всего? – С каким настроением уходите с урока? – Как вы сами оценили свою работу?
Д/З	Для хорошо читающих детей прочесть самостоятельно рассказ «Украшение сада». Для плохо читающих детей прочесть слова в верхней части страницы.

Просмотр содержимого документа
«доп материал»

ЯСЛИ

(Лк 2:12). Это слово буквально означает стойло для скота, как-то: коров, лошадей и т.п. с корытом для их корма; но в повествовании о рождестве Богомладенца Иисуса, быть может, оно означает всякое огороженное место хлева, в котором помещался рогатый скот.

Библейская энциклопедия, Никифор. 2012