Разработка урока русского языка с презентацией

Учитель

Васильева Антонина Ивановна

Предмет

Русский язык

Тема

Правописание окончаний имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в именительном падеже.

Тип урока

Урок формирования первоначальных предметных умений.

Цель урока

формировать у учащихся навык правописания безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Предметные УУД

Закрепить знание об имени прилагательном, как о части речи ;

способствовать развитию орфографической зоркости, логики;

воспитывать аккуратность в работе, чувство товарищества и взаимопомощи.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД :

1. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2. Умение планировать действия в соответствии с учебной целью.

3. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

4. Адекватно оценивать свои достижения

Познавательные УУД:

1. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

2. Понимать информацию, представленную в разных формах-

3. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

4. Строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные УУД:

1.Сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе

2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Личностные результаты:

1.Положительное отношение к изучению русского языка

2. Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

3.Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

4.Проявлять инициативу в оказании помощи соседу по парте.

Формы работы

• Фронтальная

• Групповая

Методы

• Репродуктивный

• Частично- поисковый

• Проблемный

• Словесный

• Практический

Оборудование

• УМК «Школы России», учебник 4 класса, русского языка,

• Компьютер;

• Презентация в программе Power Point;

• Дидактический раздаточный материал.

Технология

Технология сотрудничества, групповое обучение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Организационный

Цель этапа:

подготовить обучающихся к началу урока, включение в деловой ритм;

Психологический настрой. 1 слайд

Придумано кем-то и просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро!»

И каждый становится добрым, доверчивым

И доброе утро длится до вечера.

- Мы начинаем урок русского языка. К нам сегодня пришли гости. Давайте их поприветствуем. Повернитесь, пожалуйста, улыбнитесь, поздоровайтесь и садитесь.

- Я всем присутствующим хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось целый день.

- Обратимся к эпиграфу нашего урока. Сократ сказал:

В каждом человеке есть солнце,

Только дайте ему светить.

- А вы знаете, что символ солнца – это круг. Я хочу поселить в нашем классе солнце, чтобы стало ярче, и быстрее наступила весна.

Дети приветствуют присутствующих

Познавательные УУД

Умение осуществлять логическое действие

«анализ».

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Постановка цели и задач урока.

Цель: обеспечить создание мотивации изучения нового материала через затруднение.

Методы познавательной деятельности: репродуктивный и частично – поисковый.

Форма работы: фронтальная,

- А какой месяц сейчас хозяйничает? (январь)

- Откройте тетради, запишите дату, классная работа.

Словарно-орфографическая работа: слайд №2

Январь году начало, зиме середина. 

- Вот такой январь - снежный, белый. 
В древности на Руси январь называли сечень. Он рассекает зиму, делит ее на две половины. 
А в Древнем Риме этот месяц называли в честь бога солнца и света Януса – январем. Поэтому и урок наш мы посвятим январю и зиме, а работать  мы будем в паре и в группе. Вспомните правила работы в группе и в паре и постарайтесь их выполнять.

- Прочитайте, запишите слова, подчеркните орфограммы..

Назовите орфограммы.

Январь, утро, солнце, мороз, ветер, озеро. слайд № 3

- Подумайте, на какие две группы можно разделить эти слова. Обсудите в паре.

- На какие группы разделили слова? слайд №4

Запишите слова в два столбика.

- Ребята, в зимнем лесу, таком голом и пустом на вид, обитают его хозяева – звери и птицы. А люди в нем – только гости.

- Ребята, что мы можем увидеть в лесу на снегу?

- А следы похожи на буквы. Слайд №5

- Найдите среди следов соединения букв и запишите в одну строчку.

ой ый ий ое ее

- Назовите одним словом что вы записали. (окончания).

- Какая часть речи может иметь такие окончания?

Давайте составим кластер об имени прилагательном:

Имя прилагательное

Какой? Какая? Какое? Какие? Признак предмета.

род, число, падеж.

Имя существительное.

Определение. Окончание.

- Что бы вы сказали о понятиях род, число, падеж?

- Как нам связать определение и прилагательное.

- Что вы можете сказать об окончаниях имен прилагательных.

- Какие бывают окончания имен прилагательных?

- Какие окончания вызывают большие сложности?

- Определите тему сегодняшнего урока. Слайд №6

Правописание безударных окончаний имени прилагательного мужского и среднего рода в именительном падеже.

- Давайте попробуем поставить задачи к сегодняшнему уроку. Их ставить сложно, но мы учимся, и некоторые задачи переходят из урока в урок.

Задачи урока: слайд № 7

- учиться правильно определять падежи и род имени прилагательного.

- работать над безошибочным написанием безударных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

- развивать орфографическую зоркость;

- учиться контролировать свою учебную деятельность;

-работать в паре, в группе;

- формировать адекватную самооценку;

Повторяют правила работы в группах.

Обсуждают в парах

Читают слова, выполняют логическое задание.

Коммуникативные УУД:

• сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Познавательные УУД:

• понимать информацию, представленную в разных формах-

• строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

строить логическую цепь рассуждений читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися

Первичное усвоение новых знаний.

1. Работа с текстом. Слайд № 8-9- 10

- Мы повторили об имени прилагательном, чтобы дальше справиться с заданиями.

- На парте у вас есть листы с текстами. Прочитайте текст.

Обсудите в группе, как бы вы озаглавили текст?

- Посмотрите, чего не хватает в словах текста. Поработайте группой и подумайте, какие окончания нужно вставить в имена прилагательные. Начинаем работать.
Январь – сам.. суров… месяц в году. Завывают вьюги. Лютует зл.. мороз. Глубок.^.. син… озеро замёрзло . . Хлопья снега засыпали высок… дерево. В его ветвях прятался от холода маленьк… воробей. Корма в лесу становится меньше. Птицы подлетают близко к жилью человека. Ты помоги им. Крошки хлебца, семена - вот их пища. На лесн.. луг школьники везут сено. Корм животным они заготовили летом. Благородн… олень и пушист… заяц охотно едят его.

- Прилагательные какого рода и падежа вам встретились?

- Каким способом определения окончания вы пользовались?

2. Обобщение знаний об окончаниях имен прилагательных.

- Назовите прилагательные мужского и среднего рода. Слайд № 11

- В какие прилагательные было легко вставлять окончания? Почему?

- Кто сформулирует правило правописания имён прилагательных м. р. и ср. р. в И.п.?

- Какие окончания имеют имена прилагательные мужского рода в именительном падеже? (ой, ый, ий)

- Когда пишется окончание ой? (под ударением)

- Когда пишутся окончания ый, ий?

- Какие окончания имеют имена прилагательные среднего рода в именительном падеже? (-ое, -ее)

- А теперь откройте учебник на странице 17 и проверьте, всё ли мы правильно сделали.

- Какую информацию вы ещё нашли про имена прилагательные

в м .р. И.п. на странице учебника?

- Верно, имена прилагательные в И.п., ед. ч. , м.р. это начальная форма имени прилагательного.

- Молодцы.

Работа в группе+

самопроверка

Самостоятельная работа

Проверка. Дети читают слова, называют род, падеж, окончания имён прилагательных .

Окончания прилагательных на снежинках вывешиваются на доску: Какой? -ой, -ый, -ий Какое? -ое, -ее

(2 группа)

Коммуникативные УУД:

сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе речевого поведения, культуры речи;

Познавательные УУД:

понимать информацию, представленную в разных формах-

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

строить логическую цепь рассуждений читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

Регулятивные УУД –

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по плану и планировать свои учебные действия;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Личностные результаты:

проявлять инициативу в оказании помощи соседу по парте

Физкультминутка.

Вот студеною зимой                 

Ветер дует ледяной

И вздымает снега тучу

Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах.            
Даже хитрая лиса                           
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит

Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах

Скачет по полю лиса.                    

Ну а мы чуть-чуть пройдемся        

И домой к себе вернемся.              

машут руками.)

выполняют круговые движения руками)
Дети садятся в глубокий присед

На несколько секунд, потом встают.                

 Дети машут руками

Потягивания — руки в стороны)

Прыжки)

Ходьба)
Дети садятся за столы

Проверка понимания

Цель: актуализировать полученные знания и навыки обучающихся, понимание учащимися практической значимости изученного материала;

установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления материала, провести контроль знаний.
Формы работы: индивидуальная

коллективная

парная.
групповая

- Для того чтобы закрепить знания о правописании прилагательных мужского и среднего рода давайте выполним следующее задание.

Следующее задание из моей коллекции состоит в том, чтобы выписать из текста 2 словосочетания прилагательное и существительное в м. р. и ср. р. в им. п. Слайд № 12

каждая группа)

Выписывают существительные

Самопроверка, оценивание в листе.

Работа с пословицами Слайд № 13

- Январь – это очень суровый и холодный месяц. Голодают птицы. Особенно трудно им во время метели, снегопада, сильных морозов. Чтобы им помочь, мы должны их подкармливать.

- Чтобы птицам стало теплее, давайте выполним задание.

- Продолжаем работать с текстом. Я вам предлагаю прочитать несколько пословиц. Выберите пословицу, которая выражает тему текста.

Зимний снег глубокий – летом хлеб высокий.

В мороз добрый хозяин и собаку не выгонит за ворота.

Первый снежок – не лежок, выпал да и тает.

Январское солнце светит, но не греет.

- Назовите в этих пословицах имена прилагательные.

-Запишите эту пословицу, подчеркните имена прилагательные, выделите окончания, укажите род.

Рефлексия

Цель этапа:
инициировать рефлексию обучающихся по вопросу эмоционального состояния, осмысление результатов работы и их оценка;
подвести итог урока, словесное оценивание работы.
Методы познавательной деятельности: практический, иллюстративный, словесный
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

- А сейчас прочитайте стихотворение Ивана Бунина. Он попытался запутать, заморочить головы своим читателям. Что в нём не так?

Густая зеленый ельник у дороги, Слайд № 14-15

Глубокая пушистый снег.

В них шел олень, могучая, тонконогие,

К спине откинув тяжкий рог.

- Исправьте ошибки, выделите окончания прилагательных.

- Всегда ли окончания прилагательных можно проверить вопросом?

Проверка работы, оценивание. Отвечает (4 группа)

Коммуникативные УУД

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Регулятивные УУД.

• адекватно оценивать свои достижения

Оценивание.

- Мы подошли к концу урока. Заполните листы самооценки.

- У вас на столах есть конверты. Достаньте из конвертов по две полоски красного и жёлтого цвета. Я вам предлагаю две пословицы.

Внимание: первая пословица: Слайд № 16

Дело мастера боится. (вы уверены в своих знаниях).

- Если вы считаете так, оставьте в руках жёлтую полоску.

Вторая пословица:

Добрый разум не наживают разом. (есть небольшие проблемы, нужно еще поработать).

- Возьмите красную полоску.

Внимание, поднимите вверх свои полоски, выразите этим адекватную самооценку.

- Задачи мы решали, пытались решить, работали. Мне кажется, что у нас получилось яркое красивое солнышко и весна уже совсем близко. Вы можете добавить свои полоски в наше солнышко. И не забывайте девиз нашего урока. В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить. И помните зима это суровое время года. Не забывайте о добрых поступках.

Возвращаются к задачам урока.

Домашнее задание.

С. 18 упр. 30 или 32. Слайд № 17

Лист самооценки

+ -

Лист самооценки

+ -

Как ты работал на уроке?

Как ты работал на уроке?

активно/пассивно

активно/пассивно

Доволен ли ты своей работой на уроке?

Доволен ли ты своей работой на уроке?

да/нет

да/нет

Каким для тебя показался урок?

Каким для тебя показался урок?

коротким/длинным

коротким/длинным

Устал ли ты за урок?

Устал ли ты за урок?

да/нет

да/нет

Каким стало твоё настроение к концу урока?

Каким стало твоё настроение к концу урока?

лучше/хуже

лучше/хуже

Каким был для тебя материал урока?

Каким был для тебя материал урока?

понятен/непонятен

понятен/непонятен

полезен/бесполезен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

интересен/скучен

Отметка за урок

Отметка за урок

Лист самооценки

+ -

Лист самооценки

+ -

Как ты работал на уроке?

Как ты работал на уроке?

активно/пассивно

активно/пассивно

Доволен ли ты своей работой на уроке?

Доволен ли ты своей работой на уроке?

да/нет

да/нет

Каким для тебя показался урок?

Каким для тебя показался урок?

коротким/длинным

коротким/длинным

Устал ли ты за урок?

Устал ли ты за урок?

да/нет

да/нет

Каким стало твоё настроение к концу урока?

Каким стало твоё настроение к концу урока?

лучше/хуже

лучше/хуже

Каким был для тебя материал урока?

Каким был для тебя материал урока?

понятен/непонятен

понятен/непонятен

полезен/бесполезен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

интересен/скучен

Отметка за урок

Отметка за урок