Путешествие по природным зонам России. Ледяная зона.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Записи на доске

Записи в тетради

УУД

1.Организационный момент – 1 мин.

Регулятивные УУД

1. Учимся принимать учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

2. Учимся самостоятельно определять последовательность выполнения действий при решении учебных задач;

3. Учимся начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент, тормозить ненужные реакции, запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;

4. Учимся сличать способ действия и его результат с заданными эталонами;

5. Учимся исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

6. Учимся осознавать то, что уже освоено, и то, что ещё нужно усвоить, осознавать уровень усвоения.

Коммуникативные УУД

1. Учимся планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

2. Учимся сотрудничать в поиске и сборе информации;

3. Учимся умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

4. Учимся умению разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

Познавательные УУД

Общеучебные ууд:

1. Учимся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

2. Учимся планировать этапы предстоящей работы и определять их последовательность;

3. Учимся осознанию и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме;

4. Учимся извлекать необходимую информацию из учебников, прослушанных текстов, справочников, словарей;

5. Учимся определять основную и второстепенную информацию;

6. Учимся проводить рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

7. Учимся использовать простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, их строить и преобразовывать.

Логические ууд:

1. Учимся анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

2. Учимся синтезировать – составлять целое из частей, самостоятельное достраивать с восполнением недостающих компонентов;

3. Учимся выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

4. Учимся устанавливать причинно-следст-венные связи;

5. Учимся формулировать проблемы;

6. Учимся строить логические цепи рассуждения.

Личностные УУД

1. Показываем знание моральных норм и учимся умению им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность),

2. Учимся соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд);

3. Учимся видеть нравственный аспект своих поступков.

Проверяет готовность к уроку, наличие на партах учебников, тетрадей.

- Здравствуйте, садитесь.

Готовятся к уроку, проверяют наличие всех нужных школьных принадлежностей.

2. Объявление темы урока, постановка цели и задач – 4 мин.

РУУД - 1, 6

ПоУУД - 1

КУУД - 1

- На прошлом уроке мы говорили о том, что на Земле есть большие пространства, которые имеют похожие природные условия, свой характерный растительный и животный мир.

- Вспомните, как называются такие территории?

- Сколько их в нашей стране? Кто запомнил их?

- Расположите зоны в порядке удаления от Севера.

- Таким образом, скажите, какой большой раздел мы начнем изучать?

- Что мы хотим получить от изучения данной темы?

- Действительно, мы отправляемся в большое путешествие по природным зонам России.

- Наша цель: подробное изучение каждой природной зоны, выявление отличительных признаков от других зон.

- Чтобы выполнить поставленную цель, нужно выполнить несколько задач. Предположите, какие?

- Это действительно так. Мы будем работать с учебником, искать дополнительную информацию в энциклопедиях, рассказывать друг другу о некоторых особенных животных и растениях.

А так как мы отправляемся в научное путешествие, нам нужно записывать всё, что изучим. Каждый из вас заведет папку с 14 листами (минимум) формата А4. Каждый урок мы будем вносить новую полученную информацию. 1 информационный лист – 1 зона. Если вам нужно добавить информации – добавляйте новый лист. В конце путешествия у каждого получится личная большая папка «Природные зоны России», в которой вы сможете легко найти нужную вам информацию и так же легко подготовится к контрольной работе.

Отвечают на вопрос учителя.

- природные зоны;

- 6 зон: зона арктических пустынь (ледяная зона), тундры, лесов, степей, пустынь, субтропиков.

1-2 ученика располагают карточки на доске.

(Дети путаются в местоположении зон, тем самым подходят к объявлению темы и задач урока)

- Природные зоны России.

Возможные варианты ответов:

- где находится каждая зона?

- какие животные живут? - какие растения растут?

- Читать тексты, рассматривать карты, рисунки, делать сообщения и доклады.

Во время подведения к теме на школьной доске появляются карточки:

«Природная зона»,

«зона арктических пустынь (ледяная зона)», «зона тундры», «зона лесов», «зона степей», «зона пустынь», «зона субтропиков».

Слайд 1.

3. Основная часть урока – 37 мин.

3.1. Составление плана работы по разделу – 2 мин.

РУУД - 6

КУУД - 1, 2

ПоУУД – 2, 3

ПлУУД - 3

- Каждую природную зону мы будем изучать по определенному плану. Подумайте и назовите, что можно изучить в природной зоне? (после предложенных детьми вариантов, учитель делает вывод, выводит на слайде план).

- По такому плану мы будем работать с каждой природной зоной.

- Сегодня мы начнем изучение с самой северной природной зоны – Зоны арктических пустынь или Ледяной зоны.

Дети думают и предлагают свои варианты (животные, растения, климат и т.д.)

Слайд 2.

Каждому ученику выдается 2 листа формата А4, где прописаны тема и план работы (дома каждый сможет оформить титульный лист по-своему).

3.2. Работа с учебником – 2 мин.

ПоУУД – 4

РУУД - 3

- Давайте посмотрим, как готовились ко второму заседанию клуба «Мы и окружающий мир» ребята из села Мирное. Открываем учебник на стр. 65.

- Все ли вопросы они изучили?

Дети открывают учебники на стр. 65. Один ученик читает.

- Нет. Не хватает описания местоположения природной зоны.

3.3. Работа с картой «Природные зоны России» - 3 мин.

ПоУУД - 4, 5, 7

ПлУУД - 2

- Давайте посмотрим карту на стр. 60-61.

- И так же смотрим на карту на доске.

- Зона Арктических пустынь занимает острова Северного Ледовитого океана и северную часть п-ва Таймыр.

- Каким цветом она обозначается на обеих картах?

Дети открывают учебник, а так же смотрят на доску.

Рассматривают карту, условные обозначения, отвечают на вопросы.

- фиолетовым.

Слайд 3.

ФИЗМИНУТКА

3.4. Работа с контурной картой «Природные зоны России» - 3 мин.

ПоУУД – 5, 7

- Посмотрите, как обозначена природная зона на контурной карте (распечатки в формате А4 выдаются каждому ученику, затем вкладываются в личную папку). Раскрасьте её нужным цветом.

Будьте внимательны – на контрольной работе вам нужно будет правильно подписать зоны на такой же карте.

Рассматривают контурную карту на распечатке, раскрашивают фиолетовым цветом.

Слайд 4.

Ледяная зона раскрашена фиолетовым цветом.

3.5. Работа с учебником (продолжение) - 3 мин.

ПлУУД – 1

ПоУУД – 5

РУУД – 1

- Давайте прочитаем, что для нас приготовили ребята из села Мирное. Разделимся на 4 группы. Каждая группа (группы определены ещё в начале учебного года для работы на всех уроках) в течение 3-х минут изучает свой текст (учитель распределяет), после чего вы собираетесь вместе и друг другу рассказываете, что узнали о зоне. Затем выбираете 1 человека, который выступит перед всеми с докладом по вашей теме.

Дети читают тексты учебника со стр. 66-73. После чего объединяются в группы, рассказывают, что узнали, выбирают выступающего.

3.6.Работа в группах – 3 мин.

РУУД - 3

КУУД – 1,2

ПоУУД - 5

Учитель контролирует работу, отвечает на возникшие вопросы.

Ученики обсуждают изученную информацию, выбирают выступающего.

3.7. Выступление учеников с докладами - 5 мин * 4 чел. = 20 мин.

КУУД - 3

ПлУУД - 4

ЛУУД – 1, 2, 3

Учитель заранее готовит презентацию и добавляет в нее изображения нужные для ответа докладчика.

1 группа: особенности неживой природы:

- полярная ночь,

- северное сияние,

- полярный день.

Остальные дети слушают выступающего, одногруппники вносят изменения, дополнения.

Слайд 5.

Слайд 6-11.

2 группа: Растения ледяной зоны.

Выделить главное:

стойкие неприхотливые растения,

каменные россыпи, почти нет почвы, растут лишайники, полярный мак, полярная ива,

высота растений 5-10 см,

мельчайшие разноцветные водоросли цветут на поверхности льда и снега.

Слайд 12.

Слайд 13-14.

3 группа: Животные ледяной зоны.

Выделить главное: много птиц – птичьи базары,

улетают зимовать,

приспособились к защите от холода (густой перьевой покров, пух толстая кожа, подкожный жировой слой, густая длинная шерсть), главная пища – рыба.

Слайд 15-27.

Слайд 28.

4 группа: Арктика и человек.

Выделить главное: постоянных поселений нет, караваны торговых судов, мощные ледоколы, научные станции на островах, метеорологи, рыболовство, неумеренная охота, погибает планктон, цепь питания в Ледяной зоне, Красная книга, заповедники – п-ов. Таймыр, о. Врангеля: «родильный дом» для белых медведей.

Слайд 29-33.

Слайд 34 – 38.

4.Подведение итога урока – 1 мин.

РУУД - 1

- Какая природная зона является самой северной зоной России?

- Какие яркие отличительные признаки природной зоны вы можете назвать?

- Что бы еще хотели узнать о зоне арктических пустынь?

Дети поднимают руку, отвечают.

5.Домашнее задание - 2 мин.

- Дома вам нужно подготовить интересное подробное письменное сообщение (дети их рассказывают или оформленный лист вывешивают на стенд) к одному на выбор пункту плана изучения природной зоны: например, о северном сиянии, о полярной иве, о п-ве Таймыр и т.д. Не забывайте, что главное в сообщении рассказать что-нибудь интересное, запоминающееся, важное.

Те, кто умеют, могут создать электронную презентацию, но об этом нужно сообщить заранее.

- приготовить цветные карандаши и фломастеры.

- принести папку (либо с файлами (не меньше 14), либо папку-скоросшиватель).

Дети записывают домашнее задание.