Простое и сложное предложение 3 класс

№

Этап урока

Цель этапа

время

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы органи-зации

УУД

1

Мотивационный этап

Создание условий для организации младших школьников, подготовка их к уроку. Создание благоприятной рабочей атмосферы в классе.

2 мин.

Словесный метод (беседа, объяснение, художест-венное слово), наглядный метод (презен-тация), практичес-кий метод (составление фразы из слов)

- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть на нашем уроке. Перед началом работы, я предлагаю немного настроится. Девиз нашего урока разбежался по слайду. Давайте соберем эти слова в одно предложение.

- Как вы понимаете эти слова?

- Отлично. Тогда на уроке мы с вами сделаем маленькие открытия, которые в будущем нас приведут к большому успеху.

Приветствуют учителя.

- С малой удачи начинается успех!

- Каждый день мы что-то делаем, что в будущем покажет нам хороший результат.

Фрон-тальная

К.: договариваться о правилах поведения и общения; оформлять свои мысли в устной форме.

Л.: определять и высказывать самые простые правила поведения при совместной работе.

2

Актуализация и фиксирование индивид. Затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий; организовать фиксирование каждым из них индиви-дуального затруднения в пробном действии.

4 мин.

Словесный метод (беседа, объяснение, инструктаж), наглядный метод (презентация, раздаточный материал), практический метод (заполнение «лап» паука, расстановка знаков препинания)

- Давайте вспомним, что мы проходили на прошлых уроках. В этом нам с вами поможет паучок. Помним, как мы организуем работу с ним?

- Вы правы. И первый паук предлагает вспомнить предложения по цели высказывания. Что у него разместится на лапках?

- Молодцы, правильно. Тем временем к нам приполз второй паучок, и просит нас вспомнить состав предложения.

- Итак, хорошо. Посмотрите на первое предложение со слайда. Прочтём его.

- Выделяем главные члены предложения.

- Поднимите руку, кто поставил запятую в первом / втором / третьем предложении? Докажите, что там запятая необходима.

- Мы узнаем, что хочет вспомнить паучок, и заполняет окошки на его лапках.

Вставляют в «лапки» паука: повествова-тельное, вопросительное, побудительное.

Добавляют: подлежащее, сказуемое, однородные члены.

- Цветы пестрели на клумбе.

- Цветы пестрели.

Фрон-тальная,

Индии-видуаль-ная

П.: ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Р.: определять и формулировать цель на урок с помощью учителя.

К.: вступать в учебный диалог с учителем и с одноклассниками; высказывать свои мысли в доступной для понимания форме.

3

Выявление места и причины затруднений

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выделить места и причины затруднения; осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

2 мин.

Словесный метод (беседа), наглядный метод (презентация, раздаточный материал), практический метод (создание проблемной ситуации)

- Почему мы с вами не можем грамотно объяснить, как же верно поставить запятую в 3 предложении?

- Выясним, чем оно отличается от остальных.

- Выделим основу предложения.

- О ком в предложении говорится ещё?

- Что необычного вы заметили?

- Как называются такие предложения?

- Мы не знаем, как правильно поставить запятую.

- Цветы пестрели.

- Летали бабочки.

- в этом предложении 2 грамматических основы.

Затрудняются ответить.

Фрон-тальная

К.: слушать и понимать речь других; вступать в диалог.

П.: ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Р.: проговаривать после-довательность своих действий.

4

Реализация выбранного плана

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого типа.

7 – 8 мин.

Словесный метод (беседа, объяснение, инструктаж, научный текст), наглядный метод

5

Итог урока, рефлексия

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке; учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия; намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

2 – 3 мин.

Словесный метод (беседа, объяснение), наглядный метод (презентация, демонстра-ционный материал), практический метод (подведение итогов урока)

- Самое время подводить итог урока. Какая тема у нас с вами сегодня была?

- Какой план мы ставили на урок?

- Если мы с вами смогли реализовать все пункты плана – поднимите левую руку.

- По какому признаку мы отличаем простое предложение от сложного?

- Какие предложения называются простыми?

- А какие - сложными?

- Получается, что сложное предложение состоит из нескольких простых предложений. Как их разделить на письме?

- Спасибо вам за работу, вы большие молодцы.

- Простые и сложные предложения.

Читают план с доски.

Поднимают руки.

- По количеству грамматических основ.

- Те, у которых одна грамматическая основа.

- У них две и больше грамматических основ.

- Они разделяются с помощью запятых.

Фрон-тальная,

Индиви-дуальная

Л.: объяснять самому себе – «Что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты).

П.: оценка процессов и результатов деятельности.

К.: умение выражать свои мысли; формирование умений слушать и слышать, формулировать ответ.

Р.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.