| 1.Актуализация знаний учащихся
Вспомнить известные знания о звуках [г] и [г'].
Учиться классифицировать звуки [г] и [г'], развивая фонематический слух | - Здравствуйте, ребята! - Готовы ли вы начать урок?
- Все ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? - Улыбнитесь друг другу, садитесь !
С усердием трудитесь! Руки? Ноги?
Локти?
Спина? -Ребята, на уроке чтения мы знакомились со звуками [г] и [г'], научились различать их. Сейчас поиграем в уже известную вам игру «Ватка- камень». Приготовьте, пожалуйста, карточки, с «ваткой» и «камешком». - Итак, слушаем внимательно задание. Назовите по цепочке предметы, в названии которых есть звуки [г] и [г'], если в слове звук [г] – поднимаете карточку с камешком, если [г'] - с ваткой. Слайды 1-7 - Оцените каждый свои ответы. Те, кто ни разу не ошибился – поднимите зеленый кружок, те, кто иногда сомневался в ответе – желтый, кто допускал ошибки – красный. - Ребята, дайте характеристику звукам [г] и [г'].
|
- Да!
- Да!
- Да! На месте!
На месте! У края! Прямая!
- Грач – «камень» Гусь – «камень» Гитара – «ватка» Галстук – «камень» Сапоги – «ватка» Книга - «камень»
(Самооценка учащихся)
-Звук [г] - согласный, звонкий, твердый. - Звук [г'] – согласный звонкий, мягкий.
| Регулятивные (организация рабочего места под руководством учителя) Личностные (осознание причастности к успеху в учебной деятельности) Коммуникативные (слушать партнера по коммуникации) Познавательные (анализ, выделение признаков)
Регулятивные
(самооценка)
Познавательные (выделение признаков)
Регулятивные (самоконтроль) Личностные (оценивание усваиваемого содержания) |
| 2.Целеполагание
Выявить и поставить цель урока, определить учебные задачи, наметить план действий. | Слайд 8. - Дети, посмотрите к вам в гости пришли сказочные герои, они забыли, кто они такие, помогите им, откройте свои рабочие тетради и напишите названия этих героев. - Сможете ли вы выполнить данное задание? - Скажите, пожалуйста, что же нам нужно сделать, чтобы помочь сказочным героям? - Согласна, цель нашего урока - научиться писать строчную букву г и соединять ее и другими буквами. – Итак, к какому же результату мы должны прийти к концу урока?
- Ребята, посмотрите на доску и прочитайте хором еще раз цель нашего урока. - Предлагаю спланировать нашу деятельность для того, чтобы достичь цели урока. Поставим перед собой задачи. -Рассмотрите страницу 3 прописи, составьте план действий.
Физкультминутка. - Встаньте дружно, представьте, что вы превратились в букву г. Выполняйте мои задания. Г – нагнулась, Повернулась, Развернулась, Потянулась, Улыбнулась. - Улыбнитесь друг другу и садитесь за парты. |
-Нет, так как мы не умеем писать строчную букву г. - Нам нужно научиться писать строчную букву г и соединять ее с другими буквами.
- Мы научимся писать строчную букву г и соединять ее с другими буквами и тогда сможем написать названия наших гостей сказочных героев. (хором) - Научиться писать строчную букву г и соединять ее с другими буквами.
(Составляют план по достижению цели урока) -Научиться писать строчную букву г. -Научиться писать слоги с буквой г. -Научиться писать строчную букву г в словах. -Научиться писать строчную букву г в словах и предложениях.
(Дети изображают букву «г»).
| Регулятивные (целеполагание) Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала) Коммуникативные (высказывания детей) Познавательные (выделение и формулирование познавательной цели)
Регулятивные (планирование учебных действий)
Познавательные (поиск информации)
Личностные (развитие познавательных интересов)
|
| 3. Открытие новых знаний
Учиться писать строчную букву «г», слоги-слияния, через пошаговый контроль своих действий; уметь выполнять задания в соответствии с указаниями.
| - Ребята, у вас получилось изобразить письменную или печатную букву г? Слайд 9 -В чем сходство и отличие печатных букв г между собой?
- Посмотрите на экран, назовите отличительные особенности письменных строчной и прописной буквы Г.
(На доске вывешена 1 задача урока). - Ребята, прочитайте хором первую задачу урока. - Мы уже можем писать строчную г?
Слайд 10 -Выполните следующее задание: опираясь на эталон, найдите и выделите среди предложенных элементов букв элемент строчной буквы г. -Поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли выполнил задание ваш сосед по парте. - На экране элемент строчной буквы г. -Встаньте те, кто верно отыскал элемент. -Ребята, посмотрите, как правильно пишется строчная буква г. - Начинаем ниже верхней линейки рабочей строки. Слева направо пишем закругление, коснувшись ее, вниз опускаем прямую, не дойдя до нижней линейки, закругляем вправо, коснувшись ее. - На странице 30 прописи прочитайте алгоритм написания строчной буквы г под счет. Напишем новую букву под счет в воздухе (и-раз-и) - Ребята, прежде чем писать букву, повторите в парах критерии правильности написания букв. -Расскажите о своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали? -Подайте сигнал те пары, которые остались довольны своей работой.- -Приготовьтесь писать новую букву, проверим свою готовность к письму, читаем хором: Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу. Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь. - Итак, прочитайте еще раз на доске критерии правильности и приступайте к написанию строчной буквы г на первой рабочей строке своей тетради.
-Ребята, выполнили ли вы первую задачу нашего урока? - Назовите вторую задачу нашего урока. - Вспомните алгоритм написания слогов.
- На второй рабочей строке напишите слоги по алгоритму. - С какими видами соединений встретились при написании слогов «аг» и «ег»? - Ребята оцените свою работу по написанию слогов слияний -Встаньте те, кто справился с работой без ошибок, остальные расскажите о встретившихся трудностях в написании слогов. -Над какой задачей работали?
-Выполнили задачу?
| -Печатную.
- По форме буквы одинаковые, отличаются размером. -Строчная «г» касается верхней и нижней линий рабочей строки, заглавная «Г» - касается нижней линии рабочей строки, выходит за верхнюю линию рабочей строки, касаясь верхней дополнительной линейки.
- Научиться писать строчную г. -Нет, так как не знаем, из каких элементов состоит эта буква. - Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон. (Дети выбирают среди элементов букв и отмечают на странице прописи элемент строчной буквы г).
(Взаимопроверка) (Встают) (Самопроверка)
(Смотрят образец написания буквы г).
(Пишут строчную г под счет в воздухе)
(Работают в парах)
(Выслушать 2-3 пары)
(Называют критерии правильности: - соблюдение строки - соблюдение наклона - соблюдение размера - правильное написание элементов букв - аккуратность «строка» «наклон» «размер» «правильность» «аккуратность» -Да, мы научились писать строчную букву г. - Научиться писать слоги с строчной буквой г. 1. Прочитать 2.Определить вид соединения 3. Написать слог, опираясь на образец. 4. Прочитать, чтобы проверить.
(Работали над среднеплавным соединением) (Учащиеся делают самоанализ своей работы).
-Учились писать слоги-слияния со строчной г. -Да.
|
Познавательные (сравнение, анализ, синтез) Регулятивные (контроль сличение с эталоном) Коммуникативные (монологическое высказывание) Личностные (развитие познавательных интересов)
Регулятивные (оценка, коррекция)
Регулятивные (сличение с эталоном) Познавательные (анализ и интерпретация информации)
Коммуникативные (умение работать в паре, умение налаживать взаимодействие)
Регулятивные (самооценка) Личностные (развитие учебных мотивов)
Познавательные (структурирование знаний)
Регулятивные (осуществлять контроль с опорой на эталон)
Познавательные (осуществлять и выполнять алгоритм письма слогов) Регулятивные (контроль, самооценка) Регулятивные (сохранение и удержание цели) |
| 4 Формирование первичных умений на основе самоконтроля
Учиться писать слова и предложения со строчной буквой «г», через пошаговый контроль своих действий; учиться работать в группе. | - Напомните цель нашего урока. - Какая наша следующая задача?
- Прочитайте слова, которые нужно писать. - Ребята, что нужно знать, чтобы правильно написать слова?
-Пишем слова в тетрадях. - Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Возьмите цветной карандаш проверьте, правильно ли написал слова сосед по парте, ошибки зачерните. - На что будете обращать внимание при проверке?
Слайды 12-13 - Проверьте правильность написания слов «горы» и «гири» по эталону на экране. - Оцените работу друг друга, нарисуйте на рабочей строке кружок нужного цвета. -Встаньте, кто написал слова без ошибок. - Ребята, которые допустили ошибки при написании слов, проанализируйте их.
- Какую задачу решали?
- Выполнили? - Назовите следующую задачу нашего урока.
- Ребята, чтобы приступить к решению данной задачи, вам нужно выполнить задание Вопроса Вопросыча. Распределимся на две группы. Слайд 14-15 - Задание для 1группы – прочитайте все предложения на экране и выберите то, которое соответствует предложенной схеме-модели предложения. Докажите свой выбор. - Задание для 2 группы – прочитайте первое предложение на экране и проверьте, соответствует ли оно предложенной схеме-модели. Докажите свое мнение. -Выслушаем ответ представителя первой группы.
- Поднимите руки, кто согласен с ответом товарища. -Молодцы! - Выслушаем представителя второй группы.
-Встаньте, кто согласен с ответом.
- Мы решили 4 задачу урока?
- Вспомните памятку «Списывание предложения», давайте повторим ее.
- По какому алгоритму будем списывать предложение.
- Есть ли в этом предложении слова с «ловушками»?
-Списываем самостоятельно первое предложение. Слайд 16 - Проверьте написание предложения, сравнив его с эталоном предложения на экране. Слайд 17 -Оцените написание предложения по «волшебной линеечке».
(Обсуждение расхождений в оценке отдельных учеников с оценкой педагога). - Выполнили 4 задачу? - Напомните цель нашего урока. Слайд 18 - Достигли ли вы поставленной цели? Пришли к нужному результату? Мы уже можем написать, как зовут наших гостей сказочных героев? -Напишите на карточках, как мы называем героя, в имени которого 4 буквы. -О каком герое идет речь? -Запишите самостоятельно слово «гном» на карточки. - Проверьте правильность написания слова по эталону. | (ответы детей) - Научиться писать слова со строчной буквой г. (Читают слова «гора», «гиря»). - Алгоритм написания слов. (ответы детей: прочитать слово; разделить на слоги; рассмотреть соединения между буквами; записать, проговаривая каждый слог; прочитать, чтобы проверить).
(Ответы детей: учитывать критерии правильности, сверять с эталоном, провеять, читая по слогам).
(взаимооценка)
(встают)
(Варианты ответов: написал неправильно соединение букв «р» и «я», поэтому нужно поработать над этим соединением; мне нужно повторить написание строчной буквы «р».) Учились писать строчную букву «г» в словах. - Да. - Научиться писать предложения, в которых есть слова со строчной буквой «г».
(дети соединяются в группы)
Выполняют анализ предложения по его модели.
- К схеме-модели подходит 4 предложение «На лугу гуси», т. к. оно состоит из 3 слов, в начале предложения - слово-помощник «У». В конце предложения - точка.
- Первое предложение не подходит к модели, т. к. второе слово в этом предложении «Саня» - это имя мальчика, его надо писать с большой буквы, а в схеме второе слово – с маленькой.
(самопроверка) - Нет, так как не написали предложение. (называют разделы памятки) (рассказывают алгоритм списывания предложения с печатного текста) - Слово «Саня» писать с заглавной буквы.
(самопроверка предложения) (После самооценки учащихся, учитель проходит по рядам и ставит на волшебной линеечке свою оценку). - Да.
(Проговаривают цель урока)
(ответы детей)
(о гноме) (пишут слово «гном»)
| Познавательные (осуществлять и выполнять алгоритм письма слов) Регулятивные (пошаговый контроль своих действий)
Коммуникативные (умение работать в диалоге)
Регулятивные (осуществлять контроль с опорой на эталон) Регулятивные (адекватная оценка выполненных действий)
Коммуникативные (участие в групповой дискуссии)
Познавательные (поиск и выделение информации, сопоставление, установление закономерности)
Личностные (формирование моральной самооценки)
Регулятивные (контроль)
Регулятивные (осуществлять контроль с опорой на эталон)
Познавательные (осуществлять и выполнять алгоритм письма слов)
Регулятивные (осуществлять контроль с опорой на эталон) Регулятивные (самооценка)
Коммуникативные (умение давать точный, развернутый ответ)
Регулятивные (контроль)
|
