Проект урока по теме: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1. Организационный момент

Приветствие детей, создание позитивного настроя на учебную деятельность.

Проверяют свою готовность к уроку.

Волевая саморегуляция (регулятивные УУД).

2. Минутка чистописания

Сегодня на уроке мы будем писать цепочку букв, но сначала вам нужно её закончить ( Ж, Ш, Щ, …). Что объединяет эти буквы? Запишите эти буквы в соблюдая заданную последовательность

3, 1, 4, 2, 1, 3, 2, 4, 1, 2.

Дети высказывают свои предположения (буквы, обозначающие шипящие звуки), добавляют в ряд недостающую букву Ч и записывают буквы в тетрадь в указанной последовательности.

Анализ, сравнение и классификация (логические УУД).

Выполнение задания по заданному алгоритму (регулятивные УУД).

3. Знакомство с новым словарным словом

1. Познакомиться с новым словарным словом вы сможете, если уберёте в этой цепочке (ПГСОЧРКОФД) буквы, которые обозначают глухие согласные звуки.

2. А как называется наш город? Знаете ли вы, какую годовщину будет отмечать наш город в этой осенью?

На данном этапе используется интерактивная доска (при правильном определении буквы глухого согласного звука, она пропадает. Остаются буквы, образующие слово ГОРОД).

Отвечают на поставленные вопросы (Нижний Новгород, 800 лет)

Анализ, сравнение и классификация (логические УУД).

Умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении (коммуникативные УУД).

4. Актуализация знаний (повторение известных знаний о способах обозначения мягкости согласных звуков на письме)

1. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на фотографии памятников и назовите знаменитых людей, в честь которых они установлены.

2. Назовите в каждом слове мягкие согласные звуки. Подчеркните буквы, с помощью которых, на письме обозначена мягкость этих звуков?

Задание дифференцированное.

Первой группе даём задание без подсказок.

Второй группе предлагаем воспользоваться подсказкой в учебнике на с. 82.

Третьей группе даём транскрипции данных слов.

Дети называют выдающихся нижегородцев Горький, Козьма Минин, Чкалов (данные подписи появляются под фотографиями на доске)

Дети называют звуки [р’], [к’], [й’], [з’], [м’], [н’], [ч’].

Подчёркивают буквы ь, и.

Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации. Выдвижение гипотез, их обоснование (логические УУД).

Умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении (коммуникативные УУД).

Умение сравнивать результат своей деятельности с заданным эталоном

(регулятивные УУД).

5. Постановка проблемы. Выявление нового опасного места при письме.

А как вы думаете, почему в слове ЧКАЛОВ мягкость согласного звука [ч’] не обозначена ь?

Значит не всегда мягкость согласного звука перед другим согласным звуком обозначается на письме буквой ь.

Что же нужно знать о написании в словах буквосочетания чк?

Сегодня на уроке мы с этим познакомимся.

Звук [ч’] – мягкий непарный по мягкости/твёрдости согласный звук.

Нужно знать все о сочетаниях со звуком [ч’] для того, чтобы научиться решать новые орфографические задачи.

Выдвижение гипотез, их обоснование (логические УУД).

Постановка проблемы (общеучебные УУД).

Умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (личностные УУД).

6. Постановка цели и определение образа результата. Определение критериев оценки результата.

Как вы думаете, для чего нам это нужно?

А что нам нужно для того, чтобы решить орфографическую задачу?

Что же должно стать результатом нашего открытия?

Чтобы научиться решать новую орфографическую задачу и научиться писать грамотно.

Нужно знать правило.

Правило написания слов со звуком [ч’] перед другими согласными звуками?

Выделение и формулирование учебной цели (общеучебные УУД).

Умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (личностные УУД).

7. Разработка плана достижения цели.

Формулировка нового правила.

Давайте понаблюдаем, а в каких еще сочетаниях, кроме сочетания ЧК не нужно писать Ь.

Полюбуемся еще двумя достопримечательностями нашего замечательного города.

Какой вывод вы можете сделать об обозначении мягкости звука [ч’] в сочетаних с согласными звуками?

Попытаемся вывести новое правило самостоятельно.

Давайте проверим, правильные ли мы сделали заключения. Познакомимся с правилом на с.111.

Дети называют Речной вокзал, памятник почтальону (данные подписи появляются под фотографиями на доске)

Определяют сочетание ЧН, ЧТ.

Формулируют правило: в буквосочетаниях чк, чн, чт мягкий знак (ь) не пишется.

Читают правило. Сличают результат своей работы с эталоном.

Выдвижение гипотез, их обоснование (логические УУД).

Сличение результата действия с заданным эталоном (регулятивные УУД).

8. Физкультминутка

Мы очень хорошо поработали, сделали важное открытие. Предлагаю сделать небольшой перерыв в нашей работе.

Повторяю движения героев презентации.

9. Фиксация результата.

Создание схемы-памятки и упражнение в применении нового правила для решения орфографической задачи.

Чтобы применять новое правило для решения орфографической задачи выполним упражнение №3 на с. 111.

предлагаю вам выполнить это задание в парах. Определите, один из вас будет выписывать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Другой – слова, отвечающие на вопрос какой?

А сейчас выполним упражнение №8 на с. 112

Н о сначала, давайте определим, какие изменения нужно внести в нашу схему?

Ч К ЧН ЧТ

Ь

Давайте проверим, правильные ли вы выписали слова.

Выписывают слова по заданной классификации.

Выполняют взаимопроверку.

ЧК ЧН ЧТ

Ь

Записывают слова, применяя выработанный алгоритм, сравнивают слова, выделяют и подчеркивают буквосочетания.

Сверяют свои работы с доской.

.

Анализ, сравнение и классификация (логические УУД).

Сотрудничество и взаимодействие в одноклассниками (коммуникативные УУД).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД).

Внесение необходимых дополнений и корректив в продукт деятельности (регулятивные УУД).

Знаково-символические действия (общеучебные УУД).

Умение применять алгоритм при выполнении действия (общеучебные УУД).

Сличение результата действия с заданным эталоном (регулятивные УУД).

Внесение необходимых дополнений и корректив в продукт своей деятельности (регулятивные УУД).

Физкультминутка

Предлагаю сделать небольшой перерыв в нашей работе.

Повторяю движения героев презентации.

9. Фиксация результата.

Создание схемы-памятки и упражнение в применении нового правила для решения орфографической задачи.

Продолжим тренироваться в умении применять новое правило. Для этого предлагаю вам выполнить упр. №4 на с. 111. Обращаю ваше внимание на предложение авторов воспользоваться помощью словаря. К какому словарю вы обратитесь?

Предлагаю вам выполнить эту работу в парах

Читают друг другу по очереди слова в соответствии с нормами литературного произношения.

Поиск и выделение необходимой информации с использованием словаря (общеучебные УУД).

Сотрудничество и взаимодействие в одноклассниками (коммуникативные УУД).

10. Рефлексия достижения результата.

Какое новое открытие вы сегодня сделали на уроке?

Предлагаю вам подвести итоги нашего урока с помощью «Лестницы успеха»

Перед вами карточки, на которых нарисована лестница и подписаны ступеньки (нуждаюсь в помощи, нужно еще повторить, в основном уверен, уверен в своих силах). Поставьте знак на той ступеньке, на которой, как вам кажется, вы сейчас находитесь, оценивая степень вашего умения применять новое правило для решения орфографической задачи написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

Предлагаю вам дома подготовить сообщение о достопримечательностях Нижнего Новгорода.

Спасибо за работу!

Познакомились с написанием слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

Дети заполняют карточки, оценивая уровень приобретенных на уроке знаний и умений.

Умение строить речевое высказывание (общеучебные УУД)

Осознание качества и уровня усвоения нового материала (регулятивные УУД).