«Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне»

Конспект урока по теме: «Правописание парных согласных на конце слова и перед гласными»

Предмет: Русский язык
Класс: 2
Тема: «Правописание парных согласных на конце слова и перед гласными»

Цель: формировать умения УУД: ставить перед собой задачу при написании слов определять пути решения в соответствии с правилом.                   

Предметные:

• формировать умение видеть орфограмму;

• уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

• развивать орфографическую зоркость;

Метапредметные:

• развивать внимание, мышление, речь;

• уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

• уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

• уметь строить работу с партнёрами;

• уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

• уметь оценить свою работу и работу товарища;

• уметь находить причину успеха работы.

Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование:

• схема с основными вопросами урока;

• алгоритм проверки парной согласной;

• карточки с заданиями;

• сигнальные карточки;

• карточки для самооценки.

Ход урока

• Мобилизующий этап.

Цель: мотивировать к учебной деятельности
Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания  
Приходи, старание.  
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.
-   На каком уроке мы продолжаем учиться? (На уроке русского языка)
-Какое значение у слова « старание»? (Работа с толковым словарем)
-  Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие по городам страны Знаний. Путешествовать будем на нашем любимом паровозике. 

2. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях.
Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности  по шагам и организовать фиксирование индивидуальных затруднений.

• Подготовка детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации.

Орфографическая зарядка.
- Итак, в путь.
- Остановка в городе Слов.
- Жители этого города предлагают провести орфографическую минутку.
Указка, страна, берёза, флаг, пальто, озеро. 
-Разделите слова на группы.(1-слова с проверяемой безударной гласной, 2 – с парной согласной, 3 - слова с непроверяемой безударной гласной).
Постановка проблемы урока
- Где находятся парные согласные? (В корне, на конце слова.)
- Все ли написали правильно эти слова? 
-Как вы считаете, почему мы допустили ошибки? Чего мы не знаем?(написания слов с парной согласной в корне, на конце слова).

• Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.

-Исходя из этой проблемы, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Правописание слов с парной согласной в корне, на конце слова).
-Какие цели поставите перед собой? (научиться узнавать слова с парной согласной в корне, на конце слова; правильно писать слова с парной согласной в корне, на конце слова; подбирать проверочные слова).
- В течение урока мы ответим на вопросы:
Что
Где                                         надо проверять?
Как
Чем

3. Выявление места и причин затруднения.
Цель: организовать анализ возникшей ситуации, выявить место и причину затруднения.
Работа в группах.
Тетра.., арбу…, сне…, сапог…, гри.., сле…
Вывод.
- Встаньте те, у кого нет ошибок.
- Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в корне?
Правило. 
Чтобы правильно написать парную согласную в конце слова, надо изменить форму слова, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный.

4. Построение проекта выхода из  затруднения.
Цель: построить проект выхода из затруднений.
На доске образец написания слов с парной согласной.
ГРИБ              ГОЛУБКА
ЗУБ                            ЗАКЛАДКА
ГЛАЗ             РЕДКИЙ
- Что общего в первом столбике? Подчеркните парные согласные буквы? Где они находятся? Что общего у слов первого столбика? - Как называется эта орфограмма? (парная согласная в конце слова).
-Давайте составим схему слов к первому столбику.

Пар.сог.

-Что общего во втором столбике? Подчеркните парные согласные буквы? Где они находятся? Что общего у слов второго столбика? (При произношении слышим глухой согласный звук, а пишем звонкий.)
-Давайте составим схему слов ко второму столбику.

Пар.сог.

-Что общего у  слов первого и второго столбика?(При произношении слышим глухой согласный звук, а пишем звонкий.)
- Давайте подумаем, как проверить парную согласную в корне, на конце слова?
(Парные звонкие и глухие согласные нужно проверять.Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.)
Вывод: -Ответим на вопросы:
- Что надо проверять? (парную согласную в корне, на конце слова)
-Где надо проверять? (в корне, на конце слова)
-Как надо проверять? (Надо проверять однокоренные проверочные слова)
- Чем надо проверять? (Парные звонкие и глухие согласные нужно проверять.Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.)
Что                                                                              б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с         
Где                     надо проверять?        в корне, на конце слова
Как                                                                            подбирать однок. слова, изменение формы сл.
Чем                                                                            после согласного слышался гласный звук
Физминутка.
- Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Здоровья.
Во время медицинского осмотра в нашем классе было обнаружено, что у некоторых ребят есть нарушение осанки. Нам были рекомендованы специальные упражнения. Давайте, выполним их не под счёт, а под произношение парных согласных звуков. Называете твёрдые парные согласные звуки и выполняете круговые движения плечами вперёд. Называете мягкие парные согласные и выполняете круговые движения плечами назад. Следующее упражнение «Встреча плечами» выполняем в парах.

5. Реализация построенного проекта.
Цель: реализовать проект.
- Продолжаем наше путешествие. Я хочу рассказать вам сказку.
Спор согласных.
- В одном королевстве жили-были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл удивительный спор.
- В таких словах, как ГРИБ, ЗУБ, ГЛАЗ, ГОРОД, нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные.
- Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, - говорили глухие.
Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки.
- Попробуйте доказать, что в словах ОГОРОД, ДУБ, ЗУБ, ОБЕД  нужно писать букву звонкого согласного звука на конце, а не глухую, - усмехались глухие согласные.
Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила.
И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам король – всемогущее ПРАВИЛО.
- Как вы думаете, что сказал король – всемогущее ПРАВИЛО?
Правило-вывод.
Чтобы правильно написать парную согласную в середине слова, надо подобрать проверочное слово, для этого нужно подобрать однокоренное слово, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный или звонкий согласный звук (н).
-Вспомним алгоритм проверки парной согласной.
Алгоритм

• Прочитать слово

• Выделить корень

• Определить парную согласную

• Подобрать проверочное слово

- Остановка в городе – Помогай-ка, здесь живут проверочные слова. 
-Давайте проверим наши знания с эталоном в учебнике.
- Сейчас вернёмся к самостоятельной орфографической минутке, исправим и докажем ошибки, используя разные способы: эталон в учебнике, алгоритм.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать усвоение детьми новых знаний при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи..
- Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Помогай-ка, здесь живут проверочные слова. 
- Жители этого города предлагают нам поупражняться в подборе проверочных слов.- Слова отгадки можно произносить хором, после чего каждый веером покажет парную согласную, которую написали бы в слове, ответ доказать.
1. Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется … (глаз).
2. Всё перетрут терпение и … (труд).
3. Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший …(друг).
4. Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином! (Автобус)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (алгоритму).
Цель: организовать самопроверку по эталону.
Работа в группах.
- А сейчас жители этого города предлагают поработать самостоятельно. Будем работать в группах. Ваша задача вставить нужную букву, подбирая проверочное слово(приложение №1).
Проверка (зачитывает каждая группа с проговариванием  цели задания).

8.Включение в систему знаний и повторений.
Цель: научить использовать новые знания в системе изученных раннее знаний.

Работа с сигнальными карточками. Дети должны обосновать правильность выбора. Игра на внимание.
Игра «Будь внимательным»
-Я буду называть слова с парной согласной в корне, на конце слова, а вы показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.
Мёд, чиж, замазка, улыбка, Морозко, загадка, ложка, травка, узкий, слёзки.

Самостоятельная работа. Исправить ошибки.
Житкая каша, гипкий прут, слаткие пирожки, кребкие орешки,       лёгкие сапожки. блискийдрук .
- Какие буквы пропущены в этих словах? (Парные согласные.)
- Где находится парная согласная? (В середине слова.)
- Что вы делали, чтобы правильно написать парную согласную в середине слова? Каким должно быть проверочное слово? (надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.)
Работа с текстом.
- Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Речь.
- Жители этого города составили для вас текст.
- Можно ли это назвать текстом? (Нет, так как предложения переставлены местами.)
- А может это просто отдельные предложения? (Нет, так как предложения объединены одной темой.)
- Переставьте предложения местами так, чтобы получился текст.
Лёд стал крепким. 
Был сильный мороз. 
Пруд замёрз. 
- Озаглавьте текст. (Зимой. Пруд зимой.)
- Назовите слова, которые подходят к теме сегодняшнего урока.
- Какой частью речи они являются?
- Назовите предложение, где парная в слабой позиции находится в середине слова. 
- Запишите это предложение под диктовку.

9. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
- Наше путешествие подошло к концу. Вы хорошо потрудились на уроке.
- С чем вы сегодня познакомились?
- Вернёмся к целям нашего урока?
- Почему мы достигли поставленных целей?
- А какую роль играет тема сегодняшнего урока в вашей жизни?