Правописание приставки"

Тема: НАБЛЮДЕНИЕ НАД РОЛЬЮ ПРИСТаВКИ В СЛОВЕ.
ОПРЕДЕлеНИЕ ПРИСТАВКИ

Цели:

• воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;

• формировать интерес к слову;

• наблюдение над приставками и их ролью в слове;

• развивать умение выделять приставку в слове;

• сформулировать с детьми определение приставки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний и введение в новый раздел.

На средней доске слова, на боковых – модели.

- Запишите слова в два столбика, чтобы они соответствовали схемам-моделям.

Два ученика работают у доски, остальные дети – в тетрадях.

- Все слова выписали? Почему остались слова?

(Слова приморский, заморозки, не подходят к схемам-моделям. У них есть часть перед корнем – приставка.)

III. Сообщение темы и цели урока.

- Какую часть будем изучать?

- Мы уже знакомились с приставками на страницах любимой Азбуки. Но теперь нам предстоит узнать побольше об этой части слова.

IV. Наблюдение над ролью приставки.

Грамматическая сказка. Пригласили приставки к себе в гости слова разных частей речи: слова-признаки, слова-названия, слова-действия.

Два слова поспорили, кто из них может подружиться с большим количеством приставок. Это были слово-действие бежать и слово-название мороз.

Помогите им решить спор.

На доске – приставки и слова-«спорщики»:

по-, в-, вы-, из-, под-, про-, с-

бежать мороз

- Сначала запишем в столбик, с какими приставками подружится слово бежать, то есть какие слова получатся.

- Получилось, что слово-действие (глагол) подружилось со всеми приставками.

- А слово мороз?

Дети пробуют образовать слова с помощью приставок от слова мороз.

Возникает затруднение, если дети сами не справятся, учитель помогает.

- У нас появилось только одно слово –

Дети записывают во второй столбик:

мороз

- Кто победил в споре?

- Глаголы чаще употребляются с приставками.

- Запишем предложение со словом-победителем.

Один ученик пишет на доске, остальные в тетрадях.

Серёжа побежал домой по тропинке через лес.

- Найдите слово с приставкой.

- Выделите приставку. А по тропинке, что, не подходит?

- Можно сказать, где приставка, а где предлог?

- Значит, чему нам нужно научиться?

V. Работа над правилом (с. 84).

1. Формулирование выводов детьми.

- Приставка – это часть чего...?

Учитель записывает на доске:

- Где она стоит в слове?

Запись на доске дополняется:

- С чем можно спутать приставку?

- В чем отличие? Как пишутся приставки со словами? А как пишутся предлоги?

Запись на доске дополняется:

– пишется слитно

- Для чего нужны приставки? Что образуем с их помощью?

Запись на доске:

– образуют новые слова.

Учитель просит одного ученика подвести итог, рассказать, что такое приставка по плану на доске.

2. Чтение правила (с. 84).

Учитель. Прочитайте правило в учебнике, сравните со своими выводами.

Дети читают, высказывают свое мнение.

VI. Первичное закрепление.

Упр. 133, с. 84. (Коллективно, по заданию.)

Запись в тетрадях:

Учитель. Какая часть общая у всех?

Дети. Приставка

Дети могут обратить внимание на суффикс , учитель объясняет его роль в этих словах: действие уже свершилось.

Учитель. Какое значение вносит приставка в слова?

VII. Итог урока.

Что такое приставка?

Может ли слово состоять из одной приставки? Почему?

Домашнее задание: упр. 112, с. 52 (дидактический материал).