Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

2 мин

-Прочитайте слова французского философа Жан-Жака Руссо: «Вы талантливые дети! Когда - нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

-Как вы понимаете эти слова?

-Пусть эти слова будут сегодня на уроке нашим девизом. Желаю вам убедиться в словах этого философа.

Соединить пальцы со словами:
Желаю (большой)
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Во всем (безымянный)
И везде (мизинец)

Если постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению, то можно добиться больших успехов.

II. Самоопределение к деятельности

3 мин

-Задумывались ли вы уже, кем вы будете, когда вырастите?

-Много разных профессий есть на земле. Сегодня мы с вами попробуем познакомиться поближе с профессией:

Речь и дикция отменны,

на экране всюду первый.

Пишет, интервью берет,

свои рубрики ведет.

Ответы детей.

Журналист.

- Кто такие журналисты?

-Скажите, а в нашем городе выпускаются газеты? Вы знаете, как они называются? Кто выписывает газеты местного издательства?

-Ребята, а вы знаете, что у нас в школе тоже есть юные журналисты, это учащиеся средних классов, которые выпускают школьные газеты. Из них можно узнать о жизни нашей школы.

Демонстрация газет (городских и школьных).

-Сегодня вы, ребята, попробуете себя в роли журналиста в нашем классе.

-Журналист - это человек, который должен давать точные, проверенные данные, поэтому мы с вами тоже попытаемся дать точное толкование этого слова.

-Какими словарями будем пользоваться?

-У каждого есть план урока. После выполнения каждого задания, вам необходимо напротив поставить либо + (если вы это задание выполнили хорошо и без ошибок), - (если выполнить задание вам не удалось) или ? (если у вас останутся вопросы)

Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы.

Ответы детей.

Дети работают с толковыми словарями. Ищут информацию в сети Интернет.

ЖУРНАЛИСТ - литературный работник, занимающийся журналистикой.

ЖУРНАЛИСТИКА – деятельность по сбору, обработке и распространению информации с помощью средств массовой информации (печать, радио, телевидение, кино и др.).

Дети рассматривают план.

III. Актуализация опорных знаний

5 мин

1. Повторение об имени прилагательном

-Прежде, чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Поверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом.

С существительным дружу
И нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный, гладкий.
Чай какой? Горячий, сладкий.
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Кто я?...

-С какой частью речи мы работали на прошлых уроках?

-Вспомним всё, что знаем о прилагательном. На столах лежат схемы кластера. Заполните их.

Кластер

Изменяется

род

падеж

Имя прилагательное

Часть речи

Признак предмета

Согласуется с существительныммм

число

Отвечает на вопросы: какой? какая? какое?

2. Минутка чистописания.

-Чтобы отдать свою заметку наборщику в печать, журналист должен её разборчиво и красиво написать.

Сочетания букв записаны на доске каллиграфически.

ая ой ее ый ое яя ий

- Что вам напоминают данные сочетания букв?

- Распределите их на группы.

-Запишите сочетания в тетрадь:

1ряд - окончания имён прилагательных женского рода -ая , -яя

2 ряд - окончания имён прилагательных мужского рода -ий, -ый, -ой

3 ряд - окончания имён прилагательных среднего рода -ое, -ее.

Имя прилагательное

Дети объединяются в группы, заполняют кластер.

Проверка.

Окончания имен прилагательных.

Окончания мужского, женского и среднего рода

Дети записывают сочетания букв, обращая внимание на соединения и правильное написание букв.

IV. Формулирование темы и цели урока

1 мин

- Как вы думаете, ребята, какова тема сегодняшнего урока?

- Используя опорную запись, поставьте задачи урока.

Закрепить………

Упражняться……….

Задуматься ……..

-Вспомним алгоритм действий при написании окончаний имен прилагательных:

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе.

Закрепить знания об имени прилагательном, упражняться в правильном написании окончаний прилагательных, задуматься над его ролью в тексте и нашей речи.

1. Найти существительное, к которому относится прилагательное.

2. Определить падеж и род существительного.

3. По падежу существительного определить падеж и род прилагательного.

4. Вспомнить окончания прилагательных или сравнить окончание прилагательного и окончание вопроса, на который оно отвечает.

V. Систематизация знаний

4 мин

1. Словарно-орфографическая работа

Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это удается вам - проверим.

На экране слова с пропущенными буквами.

-Запишите лова.

Уч..ник, а..уратный, б..седа, ж..лтый, с..мена, инт..ресный, ру..кий, к..стрюля, ябл..ко.

-На какие две группы можно разделить слова?

Докажите.

- Найдите среди словарных слов имена прилагательные, подберите к ним существительные.

-Просклоняем эти словосочетания.

1р.– русский язык

2р.– интересная беседа

3р.– желтое яблоко

Дети записывают слова, вставляя пропущенные буквы.

Проверка по образцу.

Имена существительные и прилагательные.

Имя существительное - часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?.

Имя прилагательное - часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?.

Три ученика у доски, остальные записывают в тетрадях.

Проверка.

Физминутка

1 мин

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Учащиеся выполняют движения.

V. Систематизация знаний (продолжение)

10 мин

2. Работа с текстами

На доске портреты писателей: К.Паустовский, С.Михалков, И.Крылов, А.Гайдар, А. Пушкин.

-Назовите фамилии писателей.

-Как вы думаете, что их еще объединяет?

-Эти писатели были еще и журналистами. К.Паустовский и С.Михалков в годы ВОВ - военными корреспондентами.

Учитель обращает внимание на выставку книг.

-Писатели в своих произведениях тоже использовали имена прилагательные.

-Прочитайте отрывки, определите произведение, автора.

Однажды Григ встретил в лесу маленьк.. девочку с двумя косичками – дочь лесника.

(К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

Отпустил он рыбку золот..
И сказал ей ласков.. слово:
«Бог с тобою, золот.. рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в син.. море,
Гуляй там себе на просторе».
(А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

-Выписать словосочетания, вставить окончания, определить род, падеж.

3. Работа по учебнику

Мы с вами выяснили, что журналисты пишут статьи в средства массовой информации – газеты, журналы, на радио и телевидение. Их основной рабочий инструмент – слово. Журналист должен хорошо разбираться в определении лексического значения слова, правильно использовать его формы.

Упр. 79 с.37

-Прочитайте. Объясните лексическое значение выделенных словосочетаний.

-В каждой группе слов найдите лишнее. Почему оно лишнее?

-Списать, дописывая окончания. Подготовьтесь объяснить написание.

Записывают три группы слов по рядам.

Самостоятельная работа. Проверка по образцу.

К.Паустовский, С.Михалков, И.Крылов, А.Гайдар, А. Пушкин.

Ребята испытывают затруднения.

Читают отрывки. Определяют автора и название.

Дети выписывают словосочетания, определяют падеж, род имен прилагательных. Правильно пишут окончания. (Комментированное письмо)

Солнечное настроение – радостное.

Алюминиевая кастрюля – кастрюля, сделанная из алюминия.

На фарфоровой тарелке – на тарелке из фарфора.

Алюминиевая кастрюля – ж.р.

Волнистой лентой – ж.р.

О весеннем празднике – м.р.

Учащиеся проверяют.

Физминутка для глаз

1 мин

Чтоб глаза твои зоркие были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти лёгкие движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотри и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся, что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведём глазами дружно,

Ну, а дальше будь здоров!

Учащиеся выполняют движения.

V. Систематизация знаний (продолжение)

5 мин

4. Задание по выбору (дифференцированное)

Журналист собирает материал, чтобы написать статью. Какая часть речи нам поможет, чтобы текст получился красивым, полным, точным? (им. прил.)

-Я вам предлагаю 2 текста (на выбор). Вам необходимо подобрать подходящее по смыслу имя прилагательные. Но в 1 тексте имена прилагательные вы будете выбирать из слов для справок. А во 2 тексте - подбираете сами.

Выбирайте задание, записывайте предложения в тетрадь.

Определить  род, падеж имен прилагательных.

5. Задание «Корректоры»

Текст написан, но нужно журналисту еще раз его проверить, все ли правильно. Журналист отдает на проверку свои статьи корректорам.

-Вы сейчас будете в роли корректоров.

-Прочитайте текст. Что обнаружили?

Было ясное летние утро. По синим небу плыла легкая туча. С ближнему поля поднялись крикливыми гуси.

Дети выбирают карточки. Записывают предложения, подбирая нужные по смыслу имена прилагательные. Определяют  род, падеж имен прилагательных.

Дети объединяются в пары, исправляют ошибки.

Проверка.

VI. Проверочная работа

3 мин

Чтобы пропустить статью в печать, ее еще проверяет редактор, который работает с текстом, исправляет содержание в соответствии с требованиями определённого жанра. И чтобы статью не вернули, журналист должен максимально правильно все написать. Вот и вы сейчас покажете знания по нашей теме.

1.Имя прилагательное – часть речи, которая:

а) обозначает предмет;

б) обозначает признак предмета;

в) обозначает действие или состояние;

2. Указать имена прилагательные:

а) бледнеть;

б) бледноватый;

в) бледнота;

3. У прилагательного нет следующего признака:

а) времени;

б) числа;

в) рода;

4. Указать имена прилагательные с окончанием –ая:

а) дальн… дорога

б) осенн… грязь

в) лучш… ученица

5. Укажите, в каких словах пишется окончание –ий:

а) у син… реки

б) свеж… карп

в) свеж… зеленью

6. Укажите, в каких словах пишется окончание –ей:

а) зимн… сон

б) зимн… погодой

в) вечерн… звон

-Если не допустили ни одной ошибки, поставьте «5».

1-2 ошибки – «4»

3 ошибки – «3»

более 3 ошибок – «2»

Дети выполняют тест.

Проверка:

1. б

2. б

3. а

4. в

5. б

6. б

Ставят оценку в лист достижений.

VII. Рефлексия урока.

3 мин

Анализ листов достижений.

-Вернемся к плану нашего урока. Просмотрите успешность выполнения заданий и оцените себя.

Отметки за урок. Комментирование отметок.

- По какой теме мы работали?

- Продолжите предложение и выразите свое мнение по данному уроку.

Сегодня на уроке:

повторил(а) …

упражнялся (лась) …

было интересно …

узнал(а) …

-Вернемся к нашему девизу. Как вы считаете, вы убедились в том, что вы талантливые дети? Много ли вы умеете?

-Что нужно делать, чтобы развивать талант, умения?

Дети оценивают свою работу на уроке.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе.

закрепил знания об имени прилагательном,

упражнялся в правильном написании окончаний прилагательных

было интересно узнать о профессии журналиста

…

Нужно много работать.

VIII. Итог урока

1 мин

-Где вам пригодятся полученные знания?

-Зачем нужно правильно писать окончания прилагательных?

Прилагательные делают нашу речь богаче. Нужно уметь говорить правильно и красиво.

Домашнее задание:

1 мин

Задание по выбору:

1. Упр. 76 с.36. Вам необходимо списать, дописывая падежные окончания имён прилагательных.

2. Написать небольшой текст об интересном событии, произошедшем когда-то в нашем городе.

3. Придумать вопросы по теме урока для интервью.

Дети записывают одно из заданий в дневник.