Цель: : учить писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление.
Планируемые результаты:
Предметные.
Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: записывать слова после слого - звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму.
Универсальные учебные действия.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, соблюдать правила работы в группе, паре, учитывать мнение собеседников.
Оборудование:
- прописи;
- азбука;
- компьютер, монитор, презентация к уроку.
Тип урока: изучение новых знаний
Ход урока:
I. Организационный момент.
Вы пришли сюда
УЧИТЬСЯ.
Не лениться, а
ТРУДИТЬСЯ.
Работать как?
СТАРАТЕЛЬНО.
А слушать как?
ВНИМАТЕЛЬНО.
Если хочешь отвечать…
РУКУ НЕ ЗАБУДЬ ПОДНЯТЬ!
Если спросят?
НАДО ВСТАТЬ, ГРОМКО, ЧЁТКО ОТВЕЧАТЬ!
- Ребята, что нужно для урока русского языка?
- Оцените свою готовность к уроку (оценивают с помощью смайликов).
II. Мотивация.
- Отгадайте загадку: "Она красива и мила, а имя ей дала зола. (Золушка).
- На какой звук начинается имя героини сказки? (Ответы детей)
- Какой буквой он обозначается? (Ответы детей)
- Какая проблема возникнет у нас, если мы захотим написать это имя? (Мы ещё не научились писать заглавную букву З).
- Но вы научились писать строчную букву з, может быть этого достаточно? (Имена пишутся с заглавной буквы)
- Что же нам нужно сделать на этом уроке? (Научиться писать заглавную букву З)
III. Постановка целей и задач урока.
- Какая же тема нашего урока?
(Письмо заглавной буквы З)
- Откройте прописи, скажите, что мы будем делать на уроке? (Научимся писать заглавную букву З, слоги, слова с заглавной буквой).
- Любое слово нужно писать с заглавной буквы? ( Ответы детей)
- Значит, ещё одна задача урока вспомнить правила написания слов с заглавной буквы.
- Посмотрите ниже, на сером фоне, какими буквами написаны слова? (Печатными.)
- А в прописях, какими буквами мы пишем? (Прописными).
- Какую же ещё задачу мы перед собой поставим? (Учиться списывать с печатного текста.)
IV. Работа по теме урока.
1. Рассматривание заглавной буквы З.
(На доске плакат с печатными и письменными буквами з, З)
- На что похожа заглавная буква? ( Ответы детей)
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра 3.
- Из каких элементов состоит заглавная буква З? (Из двух полуовалов).
- Одинаковые овалы по размеру? (Нет, верхний меньше)
2. Конструирование буквы.
- На столе у каждого ниточка, выложите её буквой з.
3. Показ образца написания заглавной буквы З (Презентация показа на экране написания буквы). Учитель комментирует под счёт.
4. Подготовка детей к написанию буквы.
- Давайте в воздухе "напишем" букву З.
- Напишите её у себя на ладошке.
- Повернитесь спиной друг к другу и напишите эту букву на спине у своего соседа.
- Прежде, чем приступить к работе в тетради, давайте повторим правила посадки.
(Повторение правил посадки во время письма).
5. Работа в тетради.
Повторный показ учителем на доске под счёт.
- А теперь напишите элементы буквы З.
- Соединяем элементы и пишем с наклоном букву З.
- Оцените, как вы написали первую строчку. Возьмите карандаш и подчеркните ту букву, которая понравилась вам больше всего.
- Оцените работу своего соседа, выделите самую красивую букву, написанную им.
V. Физкультминутка
Буратино потянулся.
Раз – нагнулся, два – нагнулся.
Руки в стороны развёл –
Ключик видно не нашёл.
6. Речевая разминка.
- Вначале продолжите фразу, а потом, пожалуйста, её повторите.
За-за-за, за-за-за
Здесь привязана…(коза).
Зы-зы-зы, зы-зы-зы
Мало травки у… (козы).
Зу-зу-зу, зу-зу-зу
Отвязали мы …(козу)
Зи- зи-зи, зи-зи-зи
На окнах красивые…(Жалюзи)
- Какая чистоговорка лишняя?
(Выслушать ответы, акцентировать внимание детей на варианте, который касается обозначения буквой з мягкого и твёрдого звука).
Дидактическая игра по определению мягкого или твёрдого согласного звука в слогах. На слайде - два гнома своими Гном Том изображён в синем цвете, гном Тим в зелёном цвете. Ниже написана слоги - слияния Зи, За, Зу, Зе.
- Сейчас мы отправляемся в гости к нашим старым знакомым гномикам - звуковичкам Тиму и Тому. Наши друзья тоже хотят учиться писать слоги с заглавной буквой З, но они, как всегда, капризничают, выбирают, только "свои" слоги. Какие слоги захочет написать Том? (За, Зу).
- Почему? (Потому что в этих слогах буква З обозначает твёрдый согласный звук, после неё стоят буквы а, у, которые обозначают твёрдость согласного, а Том только твёрдые звуки выбирает).
- Какие слоги захочет написать Тим? (Зи, и Зе).
- Почему? (Потому что в этих слогах буква З обозначает мягкий согласный звук, после неё стоят буквы е, и, которые обозначают мягкость согласного звука, а Тим только мягкие звуки выбирает).
- Посмотрите как написаны соединения За, Зи, Зу, в каком слоге буква З соединена с гласной средним соединением? (За),
- В каком слоге буква З соединена с гласной верхним соединением? (Зи, Зу)
(Показ образца написания слогов, запись их детьми).
- Тим и Том собирали из слогов имена девочек и поспорили, какой слог первый в этих именах. На экране, печатным шрифтом, написано: - рема, - на / Зи - За / зи за?). Помогите им. (Дети восстанавливают имена, объясняя, что нужно писать с заглавной буквы).
7. Работа в паре.
(На столах конверты с частями схем слов и магнитные доски).
- Поработайте в паре, сделайте звуковые схемы этих имён.
8. Запись слов и предложений.
- Прочитайте слово, написанное на третьей строчке. (Зина).
- Вы видели, как это слово написано печатным шрифтом, а теперь научитесь его писать (Показ образца написания имени, разбор соединений букв в нём, запись детьми).
VI. Продолжение работы над темой урока.
- Попробуйте прочитать следующую запись. (В предложении пропущены слова).
- Как называется эта запись? (Это предложение, но в нём пропущены слова).
Вам знакомо это предложение? (Да, читали в азбуке).
Какие слова пропущены в этом предложении? По смыслу и по схеме вы должны догадаться. (Зина и розы).
- Какой вид тогда будет иметь это предложение? (Сима и Зина вырастили розы).
- Прежде, чем дописать недостающие слова, дополните схемы этих слов. (Дети дополняют схемы этих слов, заштриховывают треугольники нужным цветом. После коллективной проверки схемы слова розы, учитель показывает образец его написания, дети вписывают слово Зина и розы в предложение).
- Прочитайте следующее предложение. (Какие розы?)
- Как называется такое предложение? (Вопросительное).
- Справа вы видите, печатными буквами, напечатаны слова, прочитайте их. (Белые, красные, розовые).
- Вспомните текст, который мы читали в азбуке, какие розы вырастили дети? (Красные и розовые). - Запишите этот ответ, списывая с печатного текста нужные слова. Какое слово не нужно писать? (Белые, его не было в тексте).
- С какой буквы начнётся предложение? (С заглавной буквы.)
- Какие ещё правила нужно соблюдать, записывая предложение? ( Слов в предложении пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка).
VII. Закрепление материала.
1. Работа в группах
(На вторых и четвёрых партах каждого ряда, лежат конверты со словами: У, ваза, Зои).
- Поработайте в группе, составьте предложение. Но, для этого нужно повторить правила работы в группах.
(Составление предложения: "У Зои ваза.")
- Объясните, почему слово Зоя написано с заглавной буквы? (Ответы детей).
2. Запись предложения с комментированием детей.
3. Запись изученных заглавных и строчных букв.
4. Слоговой диктант.
- Сегодня повторили правила написания имён, в каких случаях ещё употребляется заглавная буква? (При написании фамилий, отчеств, улиц, городов, сёл, стран, рек…) - Вы не все буквы изучили, не все слова можете написать, но с написанием первых слогов слов, которые я буду называть, вы справитесь. Напишите первый слог городов Загорск, Зеленогорск, посёлка Зуя, страны Зимбабве. (За, Зе, Зу,Зи).
VIII. Рефлексия.
- Скажите, какая проблема была у нас вначале урока? (Мы не могли написать слово Золушка.)
- Сейчас мы можем это сделать? Почему? (Да, мы можем написать слово Золушка, потому что научились писать заглавную букву З).
(Один ученик на доске записывает слово Золушка, дети пишут его в тетради, но предварительно коллективно это слово делится на слоги).
- Ребята, Золушка очень трудолюбивая девушка, поэтому её мечты сбылись. Давайте и мы подведём итог как работы на уроке.
- Какие задачи вы поставили перед собой? (Научиться писать заглавную букву З, слоги, слова с ней, повторить правила написания слов с заглавной буквы списывать с печатного текста). - Кто считает, что он с этими задачами справился? (Ответы детей).
- Давайте проверим. Загибайте пальчики, если вы считаете, что у вас это получилось:
1) Кто сам приготовился к уроку?
2) Кто участвовал в постановке задач урока?
3) Кто старался работать на уроке?
4) Кто дружно поработал в паре и группе?
5) Кто научился правильно писать заглавную букву з?
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Письмо заглавной буквы З»
по русскому языку
«Письмо заглавной буквы З».
Место проведения: Нижнегорский район
Червоновская СОШДС
1 класс
16.11.2015г.
Учитель: Лялина Карина Владимировна
Тема: Заглавная буква З.
Цель::учить писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление.
Планируемые результаты:
Предметные.
Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: записывать слова после слого - звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму.
Универсальные учебные действия.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.
Познавательные:ставить и формулировать проблемы,использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, соблюдать правила работы в группе, паре, учитывать мнение собеседников.
Оборудование:
-прописи;
- азбука;
- компьютер, монитор, презентация к уроку.
Тип урока: изучение новых знаний
Ход урока:
I. Организационный момент.
Вы пришли сюда
УЧИТЬСЯ.
Не лениться, а
ТРУДИТЬСЯ.
Работать как?
СТАРАТЕЛЬНО.
А слушать как?
ВНИМАТЕЛЬНО.
Если хочешь отвечать…
РУКУ НЕ ЗАБУДЬ ПОДНЯТЬ!
Если спросят?
НАДО ВСТАТЬ, ГРОМКО, ЧЁТКО ОТВЕЧАТЬ!
- Ребята, что нужно для урока русского языка?
- Оцените свою готовность к уроку (оценивают с помощью смайликов).
II. Мотивация.
- Отгадайте загадку: "Она красива и мила, а имя ей дала зола. (Золушка).
- На какой звук начинается имя героини сказки? (Ответы детей)
- Какой буквой он обозначается? (Ответы детей)
- Какая проблема возникнет у нас, если мы захотим написать это имя? (Мы ещё не научились писать заглавную букву З).
- Но вы научились писать строчную букву з, может быть этого достаточно? (Имена пишутся с заглавной буквы)
- Что же нам нужно сделать на этом уроке? (Научиться писать заглавную букву З)
III. Постановка целей и задач урока.
- Какая же тема нашего урока?
(Письмо заглавной буквы З)
- Откройте прописи, скажите, что мы будем делать на уроке? (Научимся писать заглавную букву З, слоги, слова с заглавной буквой).
- Любое слово нужно писать с заглавной буквы? ( Ответы детей)
- Значит, ещё одна задача урока вспомнить правила написания слов с заглавной буквы.
- Посмотрите ниже, на сером фоне, какими буквами написаны слова? (Печатными.)
- А в прописях, какими буквами мы пишем? (Прописными).
- Какую же ещё задачу мы перед собой поставим? (Учиться списывать с печатного текста.)
IV. Работа по теме урока.
1. Рассматривание заглавной буквы З.
(На доске плакат с печатными и письменными буквами з, З)
- На что похожа заглавная буква? ( Ответы детей)
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра 3.
- Из каких элементов состоит заглавная буква З? (Из двух полуовалов).
- Одинаковые овалы по размеру? (Нет, верхний меньше)
2. Конструирование буквы.
- На столе у каждого ниточка, выложите её буквой з.
3. Показ образца написания заглавной буквы З (Презентация показа на экране написания буквы). Учитель комментирует под счёт.
4. Подготовка детей к написанию буквы.
- Давайте в воздухе "напишем" букву З.
- Напишите её у себя на ладошке.
- Повернитесь спиной друг к другу и напишите эту букву на спине у своего соседа.
- Прежде, чем приступить к работе в тетради, давайте повторим правила посадки.
(Повторение правил посадки во время письма).
5. Работа в тетради.
Повторный показ учителем на доске под счёт.
- А теперь напишите элементы буквы З.
- Соединяем элементы и пишем с наклоном букву З.
- Оцените, как вы написали первую строчку. Возьмите карандаш и подчеркните ту букву, которая понравилась вам больше всего.
- Оцените работу своего соседа, выделите самую красивую букву, написанную им.
V. Физкультминутка
Буратино потянулся.
Раз – нагнулся, два – нагнулся.
Руки в стороны развёл –
Ключик видно не нашёл.
6. Речевая разминка.
- Вначале продолжите фразу, а потом, пожалуйста, её повторите.
За-за-за, за-за-за
Здесь привязана…(коза).
Зы-зы-зы, зы-зы-зы
Мало травки у… (козы).
Зу-зу-зу, зу-зу-зу
Отвязали мы …(козу)
Зи- зи-зи, зи-зи-зи
На окнах красивые…(Жалюзи)
- Какая чистоговорка лишняя?
(Выслушать ответы, акцентировать внимание детей на варианте, который касается обозначения буквой з мягкого и твёрдого звука).
Дидактическая игра по определению мягкого или твёрдого согласного звука в слогах. На слайде - два гнома своими Гном Том изображён в синем цвете, гном Тим в зелёном цвете. Ниже написана слоги - слияния Зи, За, Зу, Зе.
- Сейчас мы отправляемся в гости к нашим старым знакомым гномикам - звуковичкам Тиму и Тому. Наши друзья тоже хотят учиться писать слоги с заглавной буквой З, но они, как всегда, капризничают, выбирают, только "свои" слоги. Какие слоги захочет написать Том? (За, Зу).
- Почему? (Потому что в этих слогах буква З обозначает твёрдый согласный звук, после неё стоят буквы а, у, которые обозначают твёрдость согласного, а Том только твёрдые звуки выбирает).
- Какие слоги захочет написать Тим? (Зи, и Зе).
- Почему? (Потому что в этих слогах буква З обозначает мягкий согласный звук, после неё стоят буквы е , и, которые обозначают мягкость согласного звука, а Тим только мягкие звуки выбирает).
- Посмотрите как написаны соединения За, Зи, Зу, в каком слоге буква З соединена с гласной средним соединением? (За),
- В каком слоге буква З соединена с гласной верхним соединением? (Зи, Зу)
(Показ образца написания слогов, запись их детьми).
- Тим и Том собирали из слогов имена девочек и поспорили, какой слог первый в этих именах. На экране, печатным шрифтом, написано: - рема, - на / Зи - За / зи за?). Помогите им. (Дети восстанавливают имена, объясняя, что нужно писать с заглавной буквы).
7. Работа в паре.
(На столах конверты с частями схем слов и магнитные доски).
- Поработайте в паре, сделайте звуковые схемы этих имён.
8. Запись слов и предложений.
- Прочитайте слово, написанное на третьей строчке. (Зина).
- Вы видели, как это слово написано печатным шрифтом, а теперь научитесь его писать (Показ образца написания имени, разбор соединений букв в нём, запись детьми).
VI. Продолжение работы над темой урока.
- Попробуйте прочитать следующую запись. (В предложении пропущены слова).
- Как называется эта запись? (Это предложение, но в нём пропущены слова).
Вам знакомо это предложение? (Да, читали в азбуке).
Какие слова пропущены в этом предложении? По смыслу и по схеме вы должны догадаться. (Зина и розы).
- Какой вид тогда будет иметь это предложение? (Сима и Зина вырастили розы).
- Прежде, чем дописать недостающие слова, дополните схемы этих слов. (Дети дополняют схемы этих слов, заштриховывают треугольники нужным цветом. После коллективной проверки схемы слова розы, учитель показывает образец его написания, дети вписывают слово Зинаи розы в предложение).
- Прочитайте следующее предложение. (Какие розы?)
- Как называется такое предложение? (Вопросительное).
- Справа вы видите, печатными буквами, напечатаны слова, прочитайте их. (Белые, красные, розовые).
- Вспомните текст, который мы читали в азбуке, какие розы вырастили дети? (Красные и розовые). - Запишите этот ответ, списывая с печатного текста нужные слова. Какое слово не нужно писать? (Белые, его не было в тексте).
- С какой буквы начнётся предложение? (С заглавной буквы.)
- Какие ещё правила нужно соблюдать, записывая предложение? ( Слов в предложении пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка).
VII. Закрепление материала.
1. Работа в группах
(На вторых и четвёрых партах каждого ряда, лежат конверты со словами: У, ваза, Зои).
- Поработайте в группе, составьте предложение. Но, для этого нужно повторить правила работы в группах.
(Составление предложения: "У Зои ваза.")
- Объясните, почему слово Зоя написано с заглавной буквы? (Ответы детей).
2. Запись предложения с комментированием детей.
3. Запись изученных заглавных и строчных букв.
4. Слоговой диктант.
- Сегодня повторили правила написания имён, в каких случаях ещё употребляется заглавная буква? (При написании фамилий, отчеств, улиц, городов, сёл, стран, рек…) - Вы не все буквы изучили, не все слова можете написать, но с написанием первых слогов слов, которые я буду называть, вы справитесь. Напишите первый слог городов Загорск, Зеленогорск, посёлка Зуя, страны Зимбабве. (За, Зе, Зу,Зи).
VIII. Рефлексия.
- Скажите, какая проблема была у нас вначале урока? (Мы не могли написать слово Золушка.)
- Сейчас мы можем это сделать? Почему? (Да, мы можем написать слово Золушка, потому что научились писать заглавную букву З).
(Один ученик на доске записывает слово Золушка, дети пишут его в тетради, но предварительно коллективно это слово делится на слоги).
- Ребята, Золушка очень трудолюбивая девушка, поэтому её мечты сбылись. Давайте и мы подведём итог как работы на уроке.
- Какие задачи вы поставили перед собой? (Научиться писать заглавную букву З, слоги, слова с ней, повторить правила написания слов с заглавной буквы списывать с печатного текста). - Кто считает, что он с этими задачами справился? (Ответы детей).
- Давайте проверим. Загибайте пальчики, если вы считаете, что у вас это получилось:
1) Кто сам приготовился к уроку?
2) Кто участвовал в постановке задач урока?
3) Кто старался работать на уроке?
4) Кто дружно поработал в паре и группе?
5) Кто научился правильно писать заглавную букву з?
