Открытый урок С.Я. Маршак

Тема урока: С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Цель: создать условия для развития читательского интереса, речевых умений, творческих способностей, памяти и мышления.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: знание основ смыслового чтения художественного произведения.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

Образовательные ресурсы: алфавит; карточки-ребусы; карточки с загадками; фотографии и рисунки с изображением животных; кроссворд; энциклопедия о животных, аудиозапись стихотворения в исполнении С.Я.Маршака

Ход урока

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый,

В классе все мы собрались.

На друг другу поглядели,

Улыбнулись, присмирели.

И за парты тихо сели.

1. Речевая разминка

Сейчас вы подарили друг другу свои улыбки. Если вы будете улыбаться красоте, доброте, то ваша улыбка вернётся к вам добром и радостью. Хочу, чтобы вы были добры друг к другу, и добро поможет вам.

Начинаем урок с дыхательной разминки.

“Свеча”.

Представьте, что перед вами яблочный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделай глубокий вдох и постарайся задуть как можно больше свечей, сделав максимальное количество коротких выдохов.

“Звукоподражание”.

Вспомните и воспроизведите:

Над ухом звенит комар: з-з-з.

Проснулся жук: ж-ж-ж.

Рядом ползёт змея: ш-ш-ш.

Близко стрекочет сорока: ч-ч-ч (громко).

Улетает всё дальше и дальше: ч-ч-ч (тихо)

Мы выполнили разминку, для того чтобы выработать у себя правильное дыхание.

– Прочтите чистоговорку:

Ро-ро-ро – на полу стоит ведро.

Ор-ор-ор – подмели мы двор.

Арь-арь-арь – на стене висит фонарь.

– Прочтите слоги на одном выдохе:

на-ня-ла-ля

са-ся-за-зя

ба-бя-да-дя

1. Самоопределение к деятельности

Сегодня на уроке мы будем открывать новые тайны темы “ Жили-были буквы..” (с презентацией)
- С чем мы знакомились на прошлых уроках? (с рассказами, сказками, стихотворениями о буквах)

- О чем размышляли? (о том кто и как может “оживить буквы”)

- Чему будем учиться? (Красиво и правильно читать, но главное понимать прочитанное)

Все это мы можем усвоить, если будем работать дружно, вместе обсуждать прочитанное и находить общую точку зрения.

Решение кроссворда

Сейчас мы отгадаем загадки, заполним отгадками клеточки кроссворда. И в цветных квадратиках будет спрятано ключевое слово.

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат. (цапля)

Плотник острым долотом

Строит дом с одним окном. (дятел)

Узнать его и просто и легко:

Высокого он роста и видит далеко.(жираф)

Я сорвать цветок хотел,

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

Кто первый землю пашет? (червяк)

Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног,

Вот и весь я.....( осьминог)

Я – хозяин во дворе

И бужу всех на заре. ( петух)

- Какое ключевое слово получилось? ( на доске) АЛФАВИТ. Слайд

Ключевое слово АЛФАВИТ.

- Как одним словом назвать все отгадки? ( животные)

Работа в паре.

Решите примеры. Запиши ответы в порядке возрастания.
3+5=8 (Ш)
7+3=10 К 

9-7=2 М 
10-1=9 А
3+3=6 А 
17-10=7 Р
- Кто такой Маршак? ( поэт)

–Что пишут поэты? (стихи)

Проблемный вопрос.

У нас появилось 3 слова МАРШАК ЖИВОТНЫЕ АЛФАВИТ 

- Мы должны связать эти 3 слова и узнаем, чему будет посвящен наш урок.

- Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

Итак, сегодня мы познакомимся с С.Я. Маршаком, будем читать его стихотворение, в котором он спрятал алфавит, а героями - будут животные, подумаем о том, как вести себя в транспорте. 

III. Изучение нового материала.

Работа над темой урока

1. Знакомство с С.Я.Маршаком (презентация)

Вывеска С. МАРШАК. Слайд

Самуил Яковлевич - русский советский поэт, переводчик, драматург,

литературный критик, редактор.

Родился 3 ноября 1887г. в городе Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя. 

Семья Маршака была большая и дружная, отец с матерью старались вырастить детей образованными и трудолюбивыми. Будущий поэт рано полюбил стихи, четырёх лет от роду он уже пытался сам сочинять стихотворные строчки.

Маршак был очень старательным и любил учиться. Учась в гимназии, он увлекался древними языками, литературой, и делал переводы. Потом Маршак учился в университете в Англии. Во время каникул, много путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже тогда начал работать над переводами английских баллад, которые его потом прославили. 
С утра садился он к своему письменному столу, и за полночь не гасла его рабочая лампа. Учил любить Родину, родное слово. Говорил, что настоящие герои скромны и за подвиг не требуют наград. Он бывает строгим, но чаще весёлым, насмешливым. Много написал для детей стихотворений, сказок, загадок, пьес.

Сейчас некоторые произведения его мы и представим. Слайд

2. Знакомство со стихотворением С.Я.Маршака.

- Сейчас мы с вами познакомимся с одним из произведений Маршака. (учебник стр. 19)

- Прочитайте его название. 

- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.

- Предположите, о чем или о ком будет это стихотворение. 

3. Физкультминутка

Ловко прыгают зайчата:

Прыг да скок, прыг да скок!(прыжки)

Быстро бегать зайцам надо,

Чтоб не скушал серый волк!(бег)

Медвежонок не боится

Волка, кабана, лисицы.(ходьба)

Мишка по лесу идет:

“Где здесь пчелы, где здесь мед?”

А по небу ходят тучи,

Вот пробился солнца лучик.

(потягивание – руки вверх)

И вокруг запели птицы!

Ну а нам пора учиться!

(садятся за парты)

4. Чтение стихотворения учителем. Слайд (параллельно чтению стихотворения на экране появляются – животные)

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:

ав-то-бус – автобус

верб-люд – верблюд

гип-по-по-там – гиппопотам

дель-фин – дельфин

вполз-ти – вползти

на-воз-ный – навозный

про-вор-ча-ла – проворчала

за-спо-ри-ла – заспорила

по-ссо-рил-ся – поссорился

про-жуж-жал – прожужжал

Первичное понимание прочитанного.

- О ком это стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?

- Что необычного в этом автобусе?

6. – Прочтите самостоятельно стихотворение.

Далее учащиеся читают стихотворение вслух цепочкой по одной строке.

Прослушивание аудиозаписи стихотворения.

- Прочитайте обращение автора к читателям.

- Какой совет скрывается в последнем четверостишье? (как надо правильно вести себя в транспорте) говорят дети (не толкаться, не наступать на ноги, уступать место старшим, не грубить, не ругаться, не спорить, не драться...)
Вывод. Я думаю, что эти правила вы не только знаете, но и выполняете.

4. Закрепление нового материала.

Повторное чтение цепочкой. 

Сейчас мы устроим игру в Алфавит - прочитайте стихотворение по строчкам!
Обратите внимание на строки в этом стихотворении. Здесь срывается секрет.

Чтение детьми.

- Кто догадался, какой секрет скрывается?

Если вы назовете первые буквы каждой строки, то вы отгадаете секрет.

- Какой секрет вы открыли? (в стихотворении спрятался алфавит)

- Что такое алфавит? (буквы, расположенные в строго определенном порядке)

- Сколько букв в алфавите?

- Как удалось поэту спрятать в стихотворении алфавит? ( расположил название животных в алфавитном порядке.) 

Найди в стихотворении строчку:

Выпь говорит, что ей темно

- Почему слово “выпь” попало не в начало, а в конец стихотворения?

- Какой пассажир мог бы попасть в строчку на букву “Ё”?

- Проверь - может быть, он уже едет в автобусе?

- Какие буквы алфавита не использовал автор? Почему?

- В каких случаях нам пригодится знание расположения букв в алфавитном порядке? (словарь, найти свою фамилию, найти книжку в библиотеке,

3. Игра «Назовите буквы».

Учитель на доске открывает рисунки со сказочными буквами.

– Какие буквы вы видите? Назовите!

Внимательные люди – художники – увидели и показали буквы вокруг нас.

– А какие буквы видите вы вокруг, рядом, дома, на улице?

– Нарисуйте и вы сказочные буквы.

Рефлексия.
- С каким произведением познакомились на уроке?

- Кто был героями стихотворения?

- Какой секрет скрывался в этом стихотворении?

- Как вы думаете, подтвердилось ли ваше предположение о том, чему будет посвящен урок?

Итог.
- Оценивание своей работы детьми. Красный круг - доволен своей работой на уроке, зеленый – не совсем доволен работой, мог работать лучше.

Домашнее задание :нарисовать свою сказочную букву