Открытый урок "Органы чувств" окружающий мир 3 класс

Тема

 Органы чувств

Цель

 показать роль и специфику разных органов чувств, связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают

Задачи

• Образовательные: познакомить детей с органами чувств и их значением для человека;

расширить знания о работе органов чувств, о соблюдении гигиенических требований к охране органов чувств.

• Развивающие: развивать исследовательские умения, речь, логическое мышление, познавательную активность учащихся.

закреплять умение сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются; совершенствовать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в парах;
Воспитательные: содействовать развитию творческих способностей личности; формировать эмоционально-положительное отношение к предмету. 

УУД

Личностные УУД:  

- положительное отношение и интерес к изучению человека

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

–– желание вести здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД:

– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

– по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать и принимать учебную задачу (перед чтением текста, перед выполнением задания, перед проверкой знаний и умений в рабочей тетради и тетради для тестовых заданий);

– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя) для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач;

– проверять правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;

– осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений;

– оценивать успехи своего учебного труда (и одноклассников).

Коммуникативные УУД:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе, в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

– вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению

Познавательные УУД:

- воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации (заголовки с установками на цель чтения и вопросы после текста для осмысления прочитанного);

– понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– осознанно читать, критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом;

– использовать словари и другую справочную литературу;

– выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, фиксации выводов в различной форме;

– представлять результаты учебной работы в разных формах.

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать названия органов обоняния и вкуса.

• Уметь сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.

Личностные: формирование чувства ответственности и заботы о собственном здоровье
Метапредметные: умение вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Основные понятия

 Органы чувств

Исследование

Восприятие

Ресурсы:

•  основные

•  дополнительные

Электронная презентация, наборы для практической работы

Словарь, карточки с заданиями

Формы урока

фронтальная, групповая

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Материалы и оборудование

1.Организационный момент

Эмоциональный настрой учащихся на работу.

Посмотрите-ка на нас,

Вот какой хороший класс!

Приготовились учиться,

Ни минутки не лениться.

Не болтать, не отвлекаться,

А стараться и стараться!

Проверяют готовность к уроку

2.Актуализация знаний учащихся

-Какой раздел мы начали изучать?

- С какой темой мы знакомились на прошлом уроке?

-Какие науки нам помогают изучить наш организм?

-Для чего нам нужно изучать свой организм?

Разминка

- У птицы крыло - у человека...

- У зверя лапа - у человека...

- У собаки морда - у человека...

- У конфеты фантик - у человека...

- У льва пасть - у человека...

- У машины мотор - у человека...

- У подводной лодки перископ - у человека...

-Мы и наше здоровье.

-Организм человека.

-Физиология, анатомия, гигиена.

-Чтобы правильно ухаживать за ним.

(отвечают хором)

(рука)

(нога)

(лицо)

(кожа)

(рот)

(сердце)

(глаза)

Слайд 1

3.Постановка учебной задачи.

Ребята послушайте стихотворение и подумайте, какая главная мысль заключена здесь? Направлю вас: мысль связана с нашим разделом….

Стихотворение………

- О чем говорится в стихотворении?

- Как связано это с человеком?

-Какое общее название можно дать этим органам?

- Сегодня мы с вами более подробно поговорим об органах чувств.

Сформулируйте учебную задачу, которую мы будем решать на уроке

-Познакомимся с ……

-Узнаем, для чего….

Ответы учеников.

Об окружающем мире.

Человек воспринимает информацию из окружающего мира с помощью глаз, ушей, носа, рта, кожи.

-Органы чувств

- …органами чувств;

- …они нужны.

Слайд 2

Слайд 3

4.Физминутка

(снятие напряжения)

Физкультминутка на экране

Выполняют упражнения

5.Изучение нового материала

-У человека пять органов чувств. К ним относятся уши, глаза, кожа, нос, язык.

С их помощью человек получает информацию об окружающем мире. Чтобы поговорить о них подробнее проведем мини-исследования.

-А что такое исследование?

-Исследование - это научный труд.

Исследовать – это значит:

осмотреть что- то для выяснения информации и составления вывода.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬ – это человек, который занимается научным исследованием.

-Мы тоже можем назвать себя исследователями.

-Кто будет предметом нашего исследования?

-Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм (вы уже знаете это слово). Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы.

-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – молодые учёные.

- Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

Повторим правила работы в группе

(варианты детей)

Исследовательская работа

(Человек)

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Говори только по делу.

5. Работайте дружно, помогайте друг другу.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

1. Исследование органа зрения.

-Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку)

-Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос?

Вывод. Благодаря глазам, мы видим.

- Продолжаем наше исследование.

- Что у вас на партах?

- Что мы можем сказать о них?

- Какой орган чувств нам помог это определить?

Вывод:

- Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы их цвет, форму, величину. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего мира.

С помощью зрения мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

(Рисунок глаз учитель перемещает на лицо человечка).

2. Исследование органа слуха.

-Приступаем к следующему исследованию. Закрываем уши.

(Учитель тихо поизносит какую-либо фразу.)

-Что я сказала? Услышали ли вы что-нибудь? Почему?

- Какой вывод можно сделать?

- Коробочки у нас на столах стоят не просто так, они нам помогут в наших исследованиях. И начинаем мы с вами работать с синей коробочкой. Первая группа открывает коробочки и не показывая предмета пытается дать понять другим что находится внутри…

- Что это? Как вы поняли? Какой орган чувств помог вам определить тот или иной предмет?

- Действительно. Уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков.

-Уши – это орган чего?

- Правильно. Уши - орган слуха. Именно он помогает нам ориентироваться в мире звуков.

(Учитель переносит рисунок ушей на изображение человечка).

- Но ребята, только ли слух помог нам определить эти предметы?

- Органы чувств взаимосвязаны.

3. Исследование органа обоняния.

- Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт. Откройте красную коробочку.

-Определите, что внутри, не раскрывая колбочки.

-Нужен новый опыт.

- Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах?

- В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи.

- А сделав такие колбочки с чесноком можно надевать дома на шею и носить, тем самым защищая свое здоровье от простуды.

-А умение человека различать запахи получило название…

Вывод: Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов и вкусной пищи. Запах гари может предупредить нас об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния.

(Рисунок носа перемещается на изображение человечка).

4. Исследование органа вкуса.

-Для продолжения работы нам понадобятся зеленые коробочки. -Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?

-Нам необходимо ещё одно исследование – определение вкус.

Что вы ощущаете? Что помогло вам почувствовать вкус этих предметов?

- Язык-это орган чего?

Вывод: Орган вкуса помогает нам познакомится со свойствами предмета, когда не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха.

(Рисунок языка перемещается на изображение человечка.)

5. Исследование органа осязания

Игра «Узнай, что в коробке»

Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в коробке в рукавичках. Все предметы одинакового размера и формы:

мяч, клубок ниток, яблоко. Коробка накрыта салфеткой.

-Что ты чувствуешь? Можешь ли узнать предмет?

Учитель предлагает снять рукавички и определить предмет.

-Как же вы смогли определить предмет? Что помогло вам в этом? При помощи рук. Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет.

Вывод: На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, форму, величину предметов, их поверхность.

- Кожа- это орган…..

- Сначала вы на ощупь пытались догадаться что это за предмет, после того как достали вы были уверенны что это…..Почему?

- Может быть даже почувствовали запах.

-Вот и закончилось наше исследование. Наш человечек, так же как и мы с вами может воспринимать окружающий мир с помощью своих помощников. А именно?

Как мы можем назвать этих помощников?

- Какое значение имеют органы чувств для человека?

- Какие органы чувств помогут нам оценить эту картину? (учитель показывает картину)

- Какие органы чувств мы не можем подключить к восприятию в данном случае?

Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.

Коробочки

Коробочки разных размеров, разных цветов.

Глаза – орган зрения

Мы ничего не слышали, уши были закрыты.

Услышать звуки нам помогают уши.

Каждая группа открывает коробочки по-очереди.

(Колокольчик, погремушка, игрушка)

(Уши нужны, чтобы слышать)

Мы услышали звуки, нам помогли уши.

Слух и зрение.

Группы открывают коробочки по очереди.

(Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.)

Дети по запаху понимают содержимое колбочек. Чеснок, долька апельсина, духи.

(Нос)

«обоняние»

Группы открывают коробочки по очереди.

(Затруднение в ответе)

Дольки лимона, сахар рафинад, яблоко зеленое.

Орган вкуса.

Дети описывают предмет, но точно назвать его не могут.

Дети отгадывают предмет и достают его из коробки.

(При помощи кожи).

осязания.

Увидели, помогло зрение.

Глаз, ушей, носа, языка, кожи.

Органы чувств.

Восприятие окружающей среды

Глаза – зрение.

Слух, вкус, обоняние, осязание.

Слайд 7

Слайд 8

Слайд

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд

6. Первичное закрепление материала

Загадки

1. Он нужен для дыхания

Еще для обоняния

Меж двух озер стоит утес

В нем две пещеры – это …

2. Тело сверху прикрываю,

Защищаю и дышу

Пот наружу выделяю,

Ощущаю теплоту

3. Шум дождя

И ветра звуки

Голос мамы

Смех подруги,

Различать помогут нам

Наши верные друзья

4. Цвет, размер, форму предмета

Описать мы можем смело.

И увидеть чудеса

Помогают нам ….

5. Он во рту у нас сидит

Мысли наши говорит.

Вкус еды он понимает

Кислое, сладкое различает.

Отгадывают загадки

Нос

Кожа

Уши

Глаза

Язык

7.Физминутка

(снятие напряжения)

Физкультминутка на экране

Выполняют упражнения

8.Подведение итогов

РЕФЛЕКСИЯ

-Когда мы идем кушать в столовую, какие органы чувств нам помогут узнать, что мы будем есть?

-Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

-Назовите их.

-Достигли ли мы целей поставленных в начале урока?

Стихотворение

- У вас на партах есть стикеры. Нарисуйте на них свое настроение после нашего урока. И наклейте свои смайлики на экран настрояний.

(Орган зрения – увидеть блюдо, орган обоняния – почувствовать запах, орган вкуса – узнать вкус)

(Органы чувств)

Глаза, нос, уши, язык, кожа.

Да

9.Домашнее задание

Д/з с. 126-129

Записывают в дневники

Слайд