"Однокоренные слова. Чередование звуков в корне слова"

Предмет: русский язык

№ 50

Класс: 3 « »

Дата:

Сквозная тема: Архитекртура

Тема подраздела/навыки:

ФИО учителя:

Пройдёмся по улицам

(Однокоренные слова. Чередование звуков в корне слова)

Цели обучения (ЦО) из долгосрочного плана

3.1.5.1 - строить монологическое высказывание на основе опорного плана и ключевых моментов;

3.2.4.1 - определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям;

3.3.8.3 - определять основу и окончание слова; определять части основы: корень, суффикс, приставка

Критерии оценивания:

Учащиеся составляют текст по картинке, определяют тип текста, разбирают слова по составу.

Языковые цели

Предметная ллексика и терминология:

Состав слова. Основа слова, окончание приставка, суффикс. Монолог. Однокоренные слова. Чередование звуков в корне

Полезные слова и сочетания для диалога и записи:

- Что такое архитектура?

Формирование ценностей

Мәңгілік ел

Ресурсы

Презентация к уроку, учебник, тетрадь.

Запланированные периоды урока

Методы обучения

(Каким образом я достигну целей обучения?  

Методы оценивания

(Как я пойму/узнаю, что учащиеся достигли целей обучения) ресурсы

Способы дифференциации

(Каким способом я окажу поддержку учащимся)

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К)

Построение с учащимися ассоциативной карты на тему «Город»

Минутка красивого письма Слайд 1

• архитектура

• возводить

• сооружение

• фундамент

• коммуникации

Улица –уличный

-Что можете сказать об этих словах?

(Однокоренные, в одном слове корень УЛИЦ, в другом УЛИЧ – чередование звуков в корне)

-Определите тему и цели урока.

Слайд 2

Пройдёмся по улицам

(Однокоренные слова. Чередование звуков в корне слова)

(Ф) Слайд 3

Цели урока:

• составлять текст по картинке и ключевым словам;

• разбирать слова по составу.

карточки

Называют тему урока

Знают цели урока

Середина урока

Работа по теме урока

1. (Ф) –Что такое архитектура? (ответы учащихся)

Слайд 4

1. (Ф) Работа по иллюстрациям Слайд 5

Беседа по 1 картинке

- Какие здания изображены на рисунке?

- Для чего они служат?

- Что у этих зданий общего, а чем они отличаются?

(Общее – это здания (форма), отличаются по назначению).

(Заслушивая работы, выписать на доску общие из рассказов слова. Это будут слова: магазин, театр, музей, больница, кафе. (городская архитектура)

Беседа по второму рисунку Слайд 6

по следующему плану:

- Что изображено на втором рисунке?

- Для чего служат эти сооружения?

- Докажите.

(На доску выпишите слова: фонтан, мостик, беседка- парковая архитектура)

(в городе – городская архитектура, в парке – парковая архитектура и пр.)

3. (И) Составление рассказа

-Устно составьте по картинкам текст -описание, используя записанные на доске слова.

1. Работа в парах Слайд 7

Задание: прочитать текст учебника, списать его в тетрадь, вставить пропущенные слова и разобрать их по составу. (Слова вставляются из тех что на доске)

Сегодня мы были на экскурсии. Прошли по улице, рассматривали архитектуру разных зданий:…….. Затем смотрели парковую архитектуру: ………..

Эталон проверки Слайд 8

Сегодня мы были на экскурсии. Прошли по улице, рассматривали архитектуру разных зданий: магазина, театра, музея, больницы, кафе. Затем смотрели парковую архитектуру: фонтан, мостик, беседку.

- Определите тип текста.

1. Работа в группах

-Из чего строятся слова.

-Как слово свет связано с строительством?

- Для чего проводят свет?

-Что ещё надо провести при строительстве зданий?

- Как одним словом можем назвать свет, газ, водопровод, канализация? (коммуникации)

Для учителя:

(Городские коммуникации – это специализированные системы, которые объединяются под одним данным названием, а по отдельности это канализационная система, газопроводная, водопроводная, отопительная, система электрификации и так далее.)

Задание: Дописать однокоренные слова, разобрать их по составу

Критерии оценивания: Слайд 9

• Дописали слова

• Разобрали слова по составу

Взаимопроверка

- Что заметили в корне? (чередование согласных звуков)

Работа по слайдам 10, 11

-Есть ли какая-то связь между строительством зданий и строением слова?

Текст

Что нужно, чтобы здание было крепким и прочным? Правильно, основа, фундамент. Есть ли основа в словах? Конечно –это часть слова без окончания. Но её состав очень крепкий, потому что в ней есть корень. А укрепляют основу приставка и суффикс.

(И) Задание для формативного оценивания Слайд 12

(К)

- Распределите слова в три столбика.

-По какому признаку распределили? (однокоренные слова)

Разберите слова по составу: (И)

Дома, домики, надомный, дорога, стройка, построю, постройка, строители, придорожный, дороженька.

Дескрипторы Слайд 13

Самопроверка

Отвечают на вопросы

Несколько учеников озвучивают свои версии рассказов.

Стратегия «Большого пальца»

Стратегия «Две звезды, одно пожелание»

Стратегия «Светофор»

Дифференциация: возможна количественная дифференциация: более способные учащиеся разбирают по составу все вставленные слова, менее способные – только те слова, которые относятся к тематической группе слов «Парковая архитектура».

Более способные учащиеся могут привести в пример свою тройку однокоренных слов.

Конец урока

Итог урока.

- Какие цели поставили в начале урока?

Рефлексия «Отпечатки пальцев»

Ученики рисуют отпечатки и на каждом пальце  пишут  чему они научились сегодня.

Домашнее задание:

Спиши. Подчеркни родственные слова. Выдели в них корень. Обведи карандашом в кружок чередование звуков в корне.

Рекомендации учащимся, которым необходимо дополнительно поработать для достижения целей.

Рефлексия учителя по проведенному уроку

1) Количество учащихся достигших и не достигших ЦО?

2) Если не достигли, то почему?

3) Какие отклонения были от плана урока, почему?

Общая оценка

Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения?

Что могло бы способствовать улучшению урока?

 Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников, класса)?