«Непроизносимая согласная в корне» 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоаганская общеобразовательная школа №1»

ХМАО - Югра

Урок русского языка по теме «Непроизносимая согласная в корне» 3 класс Школа России

Учитель начальных классов: Хомяк Надежда Атласовна

г.п.Новоаганск

Технологическая карта урока

Тема	Место урока по теме
Непроизносимая согласная в корне	1 урок по теме
Тип урока	Формы, приёмы, методы
Усвоения нового материала	Фронтальная работа, работа в парах, группах
Цель урока	Задачи урока
Создать условия для развития умений писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.	Обучающие: формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»; формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне слова; способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию. Развивающие: развитие орфографической зоркости, познавательной активности, самостоятельности; развитие речи детей и обогащение их словарного запаса; развитие рефлексии и адекватной самооценки. Воспитательные: воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать); воспитывать позитивно- ценностное отношение к окружающему миру и людям.
Предполагаемый результат
Знать	Уметь
Непроизносимые согласные звуки	1.Сравнивать звуки при произношении слов. 2.Подбирать однокоренные слова. 3.Выделять проверочные слова. 4.Закреплять информацию в виде правила и сжатой схемой. 5.Понимать и применять задачи урока; оценивать свою работу с помощью «ключа», анализировать и делать выводы; формировать умение концентрировать внимание; работать самостоятельно. 6.Формировать умение работать в паре; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать работу других учеников
Педагогические технологии		Оборудование
Технология деятельностного подхода. Проблемно- диалогический метод. Элементы технологии развития критического мышления.		Учебник «Русский язык» 3 класс Т.Г.Рамзаева. Москва. Дрофа 2010г. Интерактивная доска, компьютер, проектор, раздаточные дидактические материалы.

Ход урока

1. Организация внимания учащихся. Психологический настрой.

Громко прозвенел звонок, Слайд 2

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.

Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

II. Постановка учебной проблемы.

Вступительное слово учителя.

- Прочитайте, какова тема урока и послушайте стихотворение И. Токмаковой:

Ложка – это ложка.

Ложкой суп едят.

Кошка – это кошка.

У кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка - это шапка,

Оделся и пошёл.

А я придумал слово.

Смешное слово - плим.

Я повторяю снова –

Плим, плим, плим…

Вот прыгает и скачет –

Плим, плим, плим,

И ничего не значит

Плим, плим, плим.

- Что означает слово плим?

- Повторите две последние строчки.

(И ничего не значит

Плим, плим, плим)

- О чём сегодня можем поговорить на уроке?

- Какие встретились слова в стихотворении, обозначающие названия предметов?

(ложка, кошка, тряпка, шапка)

- Что обозначают эти слова, поясните. Почему мы понимаем друг друга? (Эти слова понятны по смыслу, их можно представить, потрогать…)

Проблемная ситуация.

Выход из проблемы путем побуждающего диалога Слайд 3

- Как можно назвать согласные, которые не произносятся в словах, а пишутся?

(Может быть, непроизносимыми согласными.)

- Может ли создаваться проблема при написании слов с такими согласными.

(Обязательно будет)

- А вы заметили, звуки каких букв в словах могут не произноситься?

(Предполагаем, что, мы и прописали эти буквы: в д л т

- Определим тему урока.

(Отвечают: непроизносимая согласная в корне. На слайде появляется тема урока.)

III. Актуализация знаний

1.Осмысление изучаемого материала.

Работа в карточке. Чтение с пометами.

- Ознакомьтесь с материалом текста карточки. Определите, что вы уже можете сказать по изучаемой проблеме урока, отметив знаками !, +, ?.

(Учащимся предлагается система маркировки информационного текста, включающая следующие знаки:

«!» - это я знаю

«+» - новая информация

«?» - сомневаюсь

Карточка ученика________________________

В русском языке есть слова, в середине которых имеются не менее трёх согласных. Это называется стечением согласных. Все они в слове пишутся, но не все произносятся. А почему исчезают всё-таки звуки?

Дело в том, что три согласных подряд бывает очень трудно произнести. Вот мы и упрощаем их произношение. А написание их упрощать нельзя. Согласные, которые в слове пишутся, но не произносятся, называются непроизносимыми. Это согласные в, д, л, т.

Чтобы проверить непроизносимые согласные, надо подобрать однокоренные слова, в которых эти согласные чётко. Если нельзя подобрать проверочное слово, следует запомнить его написание.

В словах прекрасный, ужасный, опасный, напрасно и некоторых других словах буква т не пишется.

Знаки – пометы:

«!» - знаю; «+» - новая информация; «?» - новая информация.

2.Открытие нового знания.

Наблюдение над словами с непроизносимым согласным в корне.

Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога.

-Что вам было уже знакомо в информации текста?

(Оправдались предположения: «непроизносимая согласная», правильно определили «проблемные» буквы)

- Что вызвало сомнение?

(Сомнений нет)

- Какую новую информацию вы получили?

(В словах прекрасный, ужасный, опасный, напрасно и некоторых других словах буква т не пишется. Есть слова, где нельзя подобрать проверочное слово, следует запомнить его написание).

- Так чего мы еще не знаем?

(Нужно писать или нет согласную в слове, если при произношении слова ее не слышно)

- Значит, какова цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать? (Высказывание детей)

- Проведём исследовательскую работу со словами по следующему алгоритму.

3. Работа в группах

- Предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа проведёт своё мини-исследование по представленному плану и озвучит вывод.

Слайд 4

Инструкция.

План работы группы

1. Обсудите транскрипцию слова.

2. Подберите однокоренные слова.

3. Выделите корень.

4. Сделайте вывод.

5. Защите мини-исследования слов.

Материалы для работы в группах.

Группа№1

Задание:

1.Записать слова.

2.Выделить корень в слове.

3.Подобрать проверочное слово.

4.Определить, в чём особенность проверочного слова.

Счас…ливый-

Капус…ный-

Свис..нул-

Вкус…ный-

Группа№2

Задание:

1.Записать слова.

2.Выделить корень в слове.

3.Подобрать проверочное слово.

4.Определить, в чём особенность проверочного слова.

Гиган…ский-

Звёз…ный-

Грус…ный-

Прекрс…ный-

Группа№3

Задание:

1.Записать слова.

2.Выделить корень в слове.

3.Подобрать проверочное слово.

4.Определить, в чём особенность проверочного слова.

Ненас…ный-

Наез…ница-

Мес…ный-

Чудес…ный

4.Отчёт групп о работе.

(Каждая группа представляет своё мини-исследование по плану работы и озвучивает вывод.

Ребята определили, что новая орфограмма находится в корне слова, особенность проверочного слова в том, что звук чётко слышится, есть слова, похожие по звучанию на новую орфограмму, но согласный в, д,л, т не пишется)

- Ребята, а вы заметили стечение каких согласных нам подскажет, что слово требует проверки?

(СТН ЗДН РДЦ ЛНЦ ВСТВ

буквы появляются на слайде)

- Можно ли непроизносимые согласные назвать орфограммой? Почему? (Варианты ответов учащихся)

5.Работа по учебнику.

Проверка непроизносимых согласных в корне.

- Где можем удостовериться в полученной информации?

(В учебнике)

Самостоятельная работа с учебником.

- Откройте учебник на странице 125. Прочитайте и запомните правило. Расскажите правило друг другу.

(Работа в парах. Взаимопроверка)

Беседа:

-Назовите место новой орфограммы в слове.

(Орфограмма находится в корне слова.)

- Каков способ проверки слов с непроизносимыми согласными?

(Подбор однокоренного слова)

- В чём особенность проверочного слова?

(Слово, в котором звук чётко произносится)

- Свернём информацию до схемы

Слайд 5

По ходу на доске выстраивается схема:

В Д Л Т -?

Род.сл. + чётко слышать

IV. Закрепление новых знаний.

Работа с упражнением №297 стр.125. Развитие умения правильно писать и проверять слова с непроизносимыми согласными.

- Выполним упражнение 297.

Весть, известность, известный.

- Однокоренные ли это слова? Почему?

- Назовите слова с непроизносимыми согласными звуками. Как они обозначены на письме? (Буквой т)

- Найдите среди однокоренных слов проверочные. Обоснуйте, почему они являются проверочными?

- Итак, что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с непроизносимыми согласными звуками? (Ответы учащихся)

Физминутка

Продолжение данной работы Слайд 6

– Посмотрите на экран. Докажите правописание данных слов путём подбора проверочных слов.

(После устного объяснения правописания слова – появление проверочного слова на экране)

V. Самостоятельная работа.

Первичная проверка понимания

1.Самостоятельная работа.

- Предлагаю вам проверить знания, выполнив следующую работу. Проверьте результат своей работы по ключу.

2.Проверка результатов работы.

- У кого возникли трудности при выполнении задания?

-Как оценили свою работу: кто поставил знак , ,.

Материалы для самостоятельной работы.

Карточка ученика

Фамилия, имя _______________________

№ п/п	Задания	Управление обучением
1в.	Запиши слова. Подчеркни буквы непроизносимых согласных Прекрасный, честный, чудесный, устный, повиснуть, плеснуть, местный, тростник, опасность, поздний, прелестный, грустный, вкусный.	1.Выполни задание по выбору. 2.проверь работу по ключу. 3.Оцени свою работу Критерии оценки выполнения задания: 1.Правильно выполнено -13 баллов (по 1 баллу за каждое слово). Молодец! (15 - 18 баллов. ) Я доволен собой! Хорошо! (9 -14 баллов .) Затруднения были, но они преодолены. Помогите! (до 8 баллов. ) Задания оказались трудными.
2в.	Распредели слова в два столбика. Запиши каждый столбик отдельно. Прекрасный, честный, чудесный, устный, повиснуть, плеснуть, местный, тростник, опасность, поздний, прелестный, грустный, вкусный.

Ключ

1 вариант

Прекрасный, честный, чудесный, устный, повиснуть, плеснуть, местный, тростник, опасность, поздний, прелестный, грустный, вкусный.

2 вариант

Прекрасный Чудесный повиснуть плеснуть опасность вкусный.

Честный Устный Местный Тростник Поздний Прелестный Грустный

VI. Закрепление знаний.

1. Работа с деформированным предложением.

Сайд 7.

-Восстановите из слов предложение, вставьте в слова орфограмму, запишите в тетрадь.

- Проверьте в паре. Объяснив орфограмму.

- Сверьтесь с образцом.

(свис*нул, радос*ный, щенку, Серёжа, грус*ному

Радостный Серёжа свистнул грустному Щенку).

2.Игра “Отгадай слово”

–Давайте отдохнём. Я загадываю слово. Угадавший ученик проверяет наличие в названном им слове непроверяемый согласный звук.

(После отгадки слово появляется на слайде, а после проверки – открывается “опасное место в слове”)

Слайд 8

• Бабочка, которая любит капусту. (Капустница)

• Счёт вслух. (Устный)

• Луг, где пасут скот. (Пастбище)

• Место вокруг чего-либо. (Окрестность)

• Весёлое торжество. (Праздник)

– Какое слово при проверке вызвало у вас затруднение? Почему?

- О таких словах мы продолжим разговор на следующем уроке.

VII. Домашнее задание

Инструктаж.

- Выполните задание по выбору.

Стр. 126 №300 или №301

VIII. Выводы и обобщения.

-Что нового узнали на уроке?

- Какую задачу ставили?

- Удалось ее решить?

Закончить предложение Слайд 9

- Сегодня я научился сам ...

- Меня удивило...

- Было интересно ...

- Было трудно ...

- Я узнал, что ...

- Я научился ...

- У меня получилось ...

- Мое настроение ...

-Улыбнитесь друг другу, поблагодарите друг друга за помощь.

На следующих уроках мы будем дальше работать над этой темой и все запомним.

Спасибо за урок! Слайд 10

6