Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

Тема

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

Цель

 Развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов

Задачи

Образовательные:

- выработать у учащихся умение выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов;

- совершенствовать навыки устной и письменной речи;
Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности;

-развивать любовь и интерес к языку, осознание его красоты и эстетической ценности;

Воспитательные:

- воспитывать положительное отношение к знаниям, к процессу учения;

- способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, коллективе;

УУД

Личностные УУД:  проявлять интерес к русскому языку

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- уметь задавать вопросы, владеть монологической и диалогической формами речи.

Познавательные УУД:

- уметь выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов;

- уметь подбирать однокоренные слова;

- уметь находить корень в группе однокоренных слов;

- уметь ставить вопросы к словам в предложениях.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать, что такое корень, однокоренные слова.

Уметь выделять корень в однокоренных словах.

Личностные: интерес к письму, к изучению русского языка, осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Основные понятия

Однокоренные (родственные) слова, корень, лексическое значение слова.

Межпредметные связи

 Литературное чтение

Ресурсы:

Основные

Дополнительные

1. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Учебник 2 класс

2. Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 2 класс.

- электронные физкультминутки

- интернет ресурсы

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Орг. момент

Чтобы хорошо учиться,

Надо очень много знать.

Каждый день копилку знаний,

Непременно пополнять.

Чистописание

• Отгадайте загадку:

• Весной веселит, летом холодит,

• Осенью питает, зимой согревает. Дерево.

• Объясните смысл пословицы:

• Дерево живёт корнями, а человек друзьями.

Пропишите заглавную букву Д в соединении со строчной буквой д, слоги: до ди да де и отгадку: дерево.

На другой строчке запишите пословицу:

Дерево живёт корнями, а человек друзьями.

Работают в тетради.

Актуализация знаний

Рассмотрим новый кадр на киноплёнке в учебнике перед упр. 116.

- Чему удивился Петя Зайцев?

- Что такое корень?

- Какое ещё значение слова корень вам известно? (Часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя – внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо.)

- Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова.

- Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно?

Рассматривают иллюстрацию в учебнике.

Отвечают на вопросы:

- Подземная часть растения.

- Многозначными.

- Корень слова.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (регулятивные УУД

Целеполагание

Мотивация учебной деятельности.

- Чему будем учиться на уроке?

- Какая цель нашего урока?

- Сформулируйте тему урока и укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме.

Составим план работы.

После ответов учеников на доске появляется план:

1. Что такое корень слова?

2. Однокоренные слова.

3. Значение корня.

– Что мы сейчас делали?

Определение корня слова.

(Планировали свою деятельность.)

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. (личностные УУД)

Развитие умений – применение знания

Работа с учебником

Упр. 116

Упр. 117

1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

Работа на доске.

Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

На доске появляется «дерево», на нём однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

(Е. Измайлов)

- Запишите эти слова. Как они называются?

- Что такое однокоренные слова?

- Выделите корень значком.

Вы заметили, что слова сад, посадили, рассада, садовод, садовник похожи по звучанию. По написанию они тоже похожи.

Давайте понаблюдаем за лексическим значением этих слов.

Сад – это группа посаженных фруктовых деревьев.

Посадки – это посаженные растения.

Садовник – это человек, ухаживающий за растениями в саду.

Садовод – это хозяин садоводства.

Рассада – это молодые растения.

Все эти слова близки по значению и связаны по смыслу со словом сад.

У всех слов есть общая часть – сад.

Такие слова называются родственными.

Слова, близкие по смыслу и имеющую общую часть, в русском языке называются родственными. В общей (одинаковой) части заключено общее лексическое значение всех родственных слов.

- Хотите сами стать такими садовниками?

Посадим корень стол.

Это слово, слово-корень

Разрастаться стало вскоре.

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

– Каких? (Стол, столик, настольный, столовый, застолье.)

– Как называются такие «расплодившиеся» слова?

– Проведём маленький эксперимент.

– Назовите в этих словах только корень. Вы поняли, что означает это слово?

– Покажите, как значение корня стол «присутствует» в других словах? Для этого объясните все однокоренные слова через корень (слово) стол. (Столик – маленький стол, настольный – стоящий (находящийся) на столе, столовый – нужный для стола, застолье – еда на столе.)

– А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова?

– Без какой же части не бывает слова?

– Почему?

– Что выражает корень в однокоренных словах?

– Посмотрите на план на доске и сделайте вывод: что такое корень?

– У однокоренных слов есть общая часть – один и тот же корень.

– В корне заключён общий смысл однокоренных слов.

– От него образуются («растут») другие слова.

Учитель может добавить:

– Такие словесные «деревья» однокоренных слов называются гнёздами (словообразовательными гнёздами.)

– Сравните свои выводы с текстом в рамке учебника после упр. 117.

– Что для вас было новым? Непонятным?

- Прочитайте задание к упражнению

– Какая общая часть есть у этих слов?

– Что общего у них в значении?

– С каким словом они все связаны? Докажите это.

– Какой корень «посадили» здесь?

Однокоренными.

Слова, у которых общий корень, значение которого присутствует во всех словах.

Однокоренные.

Отвечают на вопросы:

-Без корня.

-В корне заключён главный смысл слова, без корня слово не имеет смысла.

-Общий смысл однокоренных слов.

-Это главная часть слова.

Выполняют задание в тетради.

Уметь выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов;

Развитие умения находить общую часть однокоренных слов.

Развитие умения находить корень и обозначать его в

словах.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (коммуникативные УУД)

Развиваем умения извлекать информацию из схем

(познавательные УУД)

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными вопросами

(коммуникативные УУД)

Умение ориентироваться в учебнике, умение работать с иллюстрациями в учебнике, с текстом

(познавательные УУД)

Рефлексия

- Какая цель урока была?

- Что было самое интересное? А самое трудное?

- Что получили в результате труда?

- Чему учились на уроке?

-Чему научились?

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. (регулятивные УУД)

Подведение итогов

Оценивание