Методическая разработка. Конспект урока по русскому языку на тему: " Имя существительное".

Урок разработан для 3-го класса по УМК " Начальная школа XXI века". Данный урок способствует формированию умений классифицировать имена существительные по вопросам и значениям, содействует развитию мышления обучающихся, пробуждает интерес к знаниям по русскому языку.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка. Конспект урока по русскому языку на тему: " Имя существительное".»

Предмет: русский язык 3 класс УМК «Начальная школа XXI века»

Тема: Имя существительное

Тип урока: урок «открытия» нового знания ( с применением технологии деятельностного метода).

Цель урока: способствовать формированию умений классифицировать имена существительные по вопросам и значениям.

Задачи урока:

-образовательные: учить находить имя существительное и отличать его от других частей речи, пользуясь алгоритмом;

-развивающие: развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приёмы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала;

- воспитательные: воспитывать умение работать в паре и группе; умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки.

Планируемые УУД:

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы;

уметь обобщать и делать выводы, определяя имена существительные, пользуясь комплексом грамматических признаков: вопрос, значение.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные УУД: определять границы собственного знания и незнания, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование:

Компьютер
Мультимедиа- проектор
Интерактивная доска
Учебные принадлежности

Дидактический материал:

Презентация к уроку
Раздаточный материал: рабочие листы для групповой работы, смайлики

Формы работы на уроке

Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в парах

Методы обучения, применяемые на уроке:

Наглядный
Частично-поисковый

Словесный
Практический

Средства обучения: учебник "Русский язык" С.Иванов, 3 кл. ч.1, рабочая тетрадь "Пишем грамотно" №1

Технологическая карта

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности (Мотивация)

Включение в деловой ритм. Эмоциональный настрой на работу
- Ребята, покажите, пожалуйста, своё настроение.

Мотивация на успех.

- Что значит «Быть успешным?»

Чтобы много знать, что нужно делать?

- Хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания»

У детей смайлики:

Дети показывают своё настроение.

- Много знать, уметь, быть

образованным, нужным, значимым для других.

- Получать новые знания, быть внимательным, любознательным…

Дети читают ( слайд).

1, 2, 3, 4, 5 –

Я хочу успешным стать.

Буду заниматься.
Будет получаться!

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии

1Работа в парах.

-На каждой парте есть листочек с тестом. ТЕСТ «Да – Нeт».

Работая сообща, выберите верное утверждение. Запишите его в тетрадях.

- В слове вьюнок пишется Ъ знак?

- Можно назвать звуки [ж] и [ш] парными согласными?

-В слове юнга первый звук [й]?

- Слова успех и неудача – антонимы?

- Подлежащее может быть только существительным?

-Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?

- Имя существительное - часть слова?

-Имена существительные обозначают предмет?

- Мы с вами уже все знаем об имени существительном?

Дети , работая в паре, записывают верное утверждение.

Нет

Да

Нет

Да

Нет

Да

Да, нет

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Регулятивные: целепологание, прогнозирование, оценка.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений,

поиск и выделение информации

Коммуникативные:

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

3. Выявление места и причин затруднения

2. Затруднения в деятельности учащихся.

- Посмотрите, мнение ваше разделилось.

-А кто прав?

-Проверим ваши предположения.

-Перед вами слова на экране, выпишите из них только имена существительные.

Учитель вызывает к доске ученика

(Дерево, смелость, смелый, бег, беговая, красиво, бежать, собака)

- А теперь давайте проверим, правильно ли вы выписали.

- Почему же вы допустили ошибки?

-Как вы думаете, в чем трудность?

Дети отвечают на вопросы учителя.

Дети выписывают слова.

Проверка выписанных слов.

-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову

перепутали вопросы.

- Познавательные:

Анализировать доказывать, отстаивать свое мнение - Коммуникативные:

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Физминутка музыкальная

-Какая же тема урока?

-Какие задачи стоят перед нами?

- Чему будем учиться?

Дети формулируют тему урока

Тема урока:

Имя существительное

1. Находить имена существительные среди других слов

2. Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному.

3. Узнавать значение имен существительных.

Познавательные:

формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

- Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

5. Реализация построенного проекта

1.-Начиная с этого урока, мы будем изучать одну из самостоятельных частей речи – имя существительное.

-А что мы можем узнать о нем?

-Давайте прочитаем об этом в учебнике на с.130.

2.Я предлагаю вам провести исследование, для этого поработаем в группах. (Перед работой вспомним правила сотрудничества.)

Каждая группа получает лист, на котором написаны предложения и алгоритм выполнения исследования:

а) подчеркни имена существительные.

б) докажи, что они являются именами существительными:

-на какой вопрос отвечает слово?

-что обозначает слово?

в) сделайте вывод

Давайте сформулируем правило.

Дети читают правило

Работа в группах.

Дети находят в предложениях существительные и задают вопросы к ним

Слова 1 группы: машина, ходьба, корова

Слова 2 группы: собака, прыжок, стул.

Слова 3 группы: стрельба, цветок, утка

Вывод: все слова отвечают на вопрос кто? или что?

Все слова обозначают предмет

Дети дают оценку работе в своей группе и группам товарищей.

Коммуникативные:

взаимодействовать (сотрудничать) в коллективе, высказывать своё мнение

Регулятивные:

Умение организовать учебную деятельность, составлять алгоритм действий.

6Проговаривание во внешней речи

Работа в парах над рубрикой «Давай подумаем.» с.131

Ребята, как вы думаете, что же такое предмет? Что понимают под этим словом?

Верны ли наши предположения? Прочитаем об этом в рубрике «Обрати внимание» с.131

-Устно закончи предложения, выбирая правильный вариант ответа:

Слова, которые отвечают на вопрос что? называют …( явления природы, людей, растения, животных, предметы)

Слова, которые отвечают на вопрос кто? называют …( явления природы, людей, растения, животных, предметы)

-Применим полученные знания и выполним упражнение 2

Работать будем коллективно – у доски и в печатных тетрадях.

Нужно разделить слова на два столбика:

1-слова, которые отвечают на вопрос КТО?

2 – слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Комментируем свой выбор.

Дети работают над рубрикой, высказывают свое предположение.

Дети делают вывод: имена существительные называют предмет, а под предметом понимают явление природы, и человека, и животное, и неживые предметы.

Дети выполняют упражнение, комментируя свои действия

Коммуникативные:

формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7Самостоятельная работа с проверкой по эталону

- Теперь мы сможем поработать самостоятельно, используя приобретенные знания?

Работа по учебнику стр. 131 упр. 3

-Нужно распределить слова по группам

в зависимости от значения.

Проверка по эталону (образец на слайде)

Выявление причин ошибок и их исправление

Кто выполнил задание без ошибок?

Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2?

- Можем применить полученные знания, поработать самостоятельно….

Дети оценивают себя

Познавательные: