Методическая разработка по русскому языку.

Обучение об-ся детализаций действий наблюдения за изменением глаголов прошедшего времени по родам и работа над написанием родовых окончаний.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка по русскому языку.»

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Квалификационные курсы «Современные подходы к обучению и воспитанию младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО»

Зачётная работа

Проект урока по теме: «Род глаголов в прошедшем времени»

Выполнил учитель начальных классов

МАОУ «СШ № 2 г. Перевоза»

Городского округа Перевозский

Нижегородской области

Ярославцева Екатерина Михайловна

Стаж работы 9 лет

Контактный телефон 89960188408

Проект урока

Учебный предмет: «Русский язык»

УМК: Школа России

Тема урока: «Род глаголов в прошедшем времени»

Тип урока: изучение нового материала

Задачи урока: обучение детализации действий наблюдения за изменением глаголов прошедшего времени по родам и работа над правописанием родовых окончаний.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов.

Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам.

Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами.

Выявлять роль временных форм глаголов в речи.

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.

Метапредметные:

Познавательные:

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений.

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.

Коммуникативные:

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения.

Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.

Регулятивные:

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения.

Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её.

Личностные:

Формировать представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;

элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанно относится к качеству своей речи;

элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Оборудование: учебник русского языка для 3 класса 2 часть авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, электронное приложение к учебнику, сигнальные карточки «Смайлики»

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

Дети имеют понятие о самостоятельных и служебных частях речи: им. сущ., им. прил., им. числ., мест., глаголе, союзе, частице, предлоге; о грамматических категориях: род, число; об изменении глаголов по временам, названия времён. Умеют решать следующие практические задачи: определять самостоятельные части речи; определять время глагола по вопросам.

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Использование ИКТ

Мотивация к УД

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД,

Учитель предлагает детям отгадать загадку

Интересная часть речи,
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт.

Вышивает, или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам …

А что мы знаем о глаголе?

Вспомните правила работы на уроке

Вспомним способ записи самооценки каждого задания

Дети анализируют, выдвигают предположения, рассуждают, делают вывод о том, что речь пойдет о «глаголе»

Ответы детей

На уроке нужно работать дружно, внимательно, бережно относясь к информации

На полях дети отмечают уровень понимания задания: «!» - всё было понятно; «?» - появились вопросы, что-то нужно уточнить

Проявлять интерес к учебной деятельности (Л)

Определять и высказывать правила поведения при совместной работе (Л)

Совместно договариваться о правилах поведения и следовать им (К)

Продумывать последовательность действий на уроке. Осуществлять действия самоконтроля, оценивать свои достижения и трудности (Р)

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

Цель: активировать обучающихся на получение новых знаний

Учитель раздаёт карточки с предложениями:

Снег сверкал.

Солнце сверкал.

Заря сверкал.

Ребята, посмотрите всё ли правильно написано? Исправьте ошибки.

Прочитайте, что у вас получилось.

Что вы изменили, исправляя ошибки?

Сделайте вывод, почему окончания нужно было изменить.

А это значит…

Дети работают в парах, исправляют ошибки.

Дети читают исправленные предложения.

Мы изменили окончания.

Потому что глаголы связаны с существительными разного рода.

Что глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу (Р)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Соблюдать правила речевого поведения, участвуя в коллективном обсуждении (К)

Выражать собственные мысли, правильно понимать задание (Л)

Постановка учебной задачи

Цель: организовать постановку проблемы

Сформулируйте тему нашего урока.

В чём заключается цель нашего урока?

Давайте послушаем и понаблюдаем, за тем как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе (электронное приложение к учебнику)

Учитель предлагает учащимся сформулировать правило.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Научиться определять род глагола в прошедшем времени в единственном числе и правильно писать его окончания.

Дети слушают, наблюдают за употреблением глаголов, сравнивают формы, определяют время, делают вывод.

Дети формулируют правило и сличают с образцом в электронном приложении

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи (Л)

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, планировать общий способ для её решения, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля (Р)

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П)

Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого этикета, высказывать свое мнение, выслушивать и понимать другие точки зрения (К)

Решение учебных задач

Цель: организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог

Физкульт-минутка

Ребята, сейчас вам нужно от данных в упражнении 216 глаголов, образовать все формы прошедшего времени, выделить окончания, определить род.

А сейчас предлагаю вам поиграть, помочь нашим лосятам взлететь на воздушных шарах, выполнив правильно задание.

Отдохнули, подвигались, а сейчас разбиваемся на две группы. (в классе всего 8 обучающихся )

У каждой группы своё задание (дифференцированная работа).

Проверим, как вы справились с заданием. Идёт отвечать представитель первой группы.

Вторая группа защищает свою работу.

Самостоятельно работают в тетрадях.

На полях фиксируют самооценку с помощью значков.

Дети поочерёдно выходят к доске выполнять задание.

Учащиеся разбиваются на группы, совместно выполняют задание, договариваются, кто будет делать проверку по электронному приложению.

Ребёнок вставляет слова в предложения, рассуждая и доказывая.

Ребёнок вставляет слова в предложения, рассуждая и доказывая точку зрения группы.

Ребёнок устанавливает таблички с определением рода глагола, рассуждая, доказывая.

Планировать общий способ действий, используя речь для регуляции своих действий(Р)

Слушать и понимать речь других, работать в группе, выполнять различные роли (К)

Вести целенаправленные наблюдения, извлекать информацию; читать учебник, слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний (П).

Умение брать на себя ответственность (Л)

Первичное закрепление

Цель: организовать первичное применение нового знания

Откройте учебник на странице 123, найдите упражнение 219, прочитайте задание.

Расскажите о плане работы над упражнением.

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой

Чтение задания.

Нужно составить нераспространённые предложения, ставя глагол неопределённой формы в глагол прошедшего времени.

Записать составленные предложения. Указать род глаголов.

Проговаривать последовательность действий, работать по коллективно составленному плану. Осуществлять действия контроля и самоконтроля (Р)

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К)

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, делать умозаключения, выводы, обобщения (П)

Осуществлять действия контроля, самоконтроля, оценки и самооценки (Р)

Рефлексия УД

Цель: зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию собственной учебной деятельности

Ребята, над какой темой сегодня работали?

Что нового узнали?

Посмотрите на отметки на полях, скажите, в чём испытывали затруднения?

Дополните предложения:

Урок привлёк меня …

Урок показался мне…

Урок заставил задуматься о …

Поднимите смайлики, которые соответствуют вашей успешности и настроению в конце урока.

Род глагола в прошедшем времени.

О том, что глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам. В мужском роде у глаголов нулевое окончание, в женском роде окончание -а, в среднем роде окончание -о.

Элементы способностиоценивать свои достижения и трудности (Л)

Оценивать свои достижения и трудности (Р)

Выполнять анализ, умение делать выводы (П)

Соблюдать правила речевого этикета при коллективном обсуждении (К)

Домашнее задание

Цель: систематизация и дополнение знаний

Выучить правило на стр. 122, выполнить упражнение 221.

Выполнив дома упражнение 221, дети систематизируют знания, ставя глагол в нужную форму, выделяя суффикс и родовые окончания.

Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действие самоконтроля (Р)

Читать и понимать информацию, применять общий способ действия для решения конкретных практических задач (П)

Приложение №1

Снег сверкал.