| - Недавно я не спеша возвращалась домой и остановилась у берёзки, что растёт у моего дома, прикоснулась к ней ладонью. Я видела её много раз. Но в этот вечер я словно увидела её не глазами, а душой. Какое грациозное дерево, белый стан, изящные тонкие ветви. Мне захотелось составить о ней маленький рассказ. Прочитайте его.
«Берёзу милую, родную считают символом России. Берёза воспета в музыке, живопи-си. О берёзе написано немало стихов, рас-сказов, сказок.»
- Понравился вам рассказ? Может, у вас есть замечания? - Отредактируйте этот текст. - Каким словом вы заменили слово берёза? - Что вы знаете о местоимениях?
Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания в парах. - Как вы думаете, какая тема урока?
- Мы уже много знаем о местоимениях. Тогда какая перед нами стоит учебная задача?
- Чему будем учиться?
- За один урок всему сразу научиться мы не сможем. Сегодня мы поговорим о личных местоимениях. |
Учащиеся читают тест. Находят повторы.
- Повторяется одно и то же слово берёза.
Заменяют повторяющееся слово местоимением.
- Местоимения – это часть речи. Они заменяют имена существительные. Местоимения не назы-вают предмет, а указывают не него. Местоимения разнообразят нашу речь. Мы употребляем место-имения, чтобы не было повторений одного и того же имени существительного.
Учащиеся формулируют тему и задачу урока.
-Местоимение.
- Узнать о местоимении что-то новое.
Работа с учебником (стр. 91) «Будем учиться:
|
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: коррекция. прогнозирование
Познавательные: -Выдвигают предположения о предполагаемой теме и цели урока;
|
| Создаёт проблемную ситуацию, подводит к самостоятельному выводу о классификации местоимений по лицам и числам.
- У меня есть интересное задание. Мне нужны 2 ученика. Обращаясь к 2 ученикам у доски: - Я покажу вам карточки, на которых написаны личные местоимения. Вы должны жестами показать эти местоимения. А вы, ребята, постарайтесь отгадать.
Карточки с местоимениями прикрепляются на доску.
- На доске только 3 личных местоимения. А их гораздо больше. Перелистните страницу. Упражнение 156-ое. Рассмотрите рисунки. - Каких ещё личных местоимений на доске нет?
- Почему эти местоимения назвали личными?
- На каждой парте есть конверт. Он один. Значит, как вы будете работать?
В конверте лежат слова.
- Есть ли среди слов в конверте личные местоимения?
- Распределите местоимения на группы?
- Покажите на доске, как вы выполнили это задание.
-По какому признаку вы распределили местоимения? Вы распределили на 2 группы. Молодцы!
- А кто по другому? ИЛИ - Я задам вам задачу потруднее: эти местоимения можно распределить на 3 группы. Как?
- По какому признаку распределили? Как вы догадались? Молодцы! Умеете работать с книгой!
- Я знаю, в упражнениях иногда бывает задание: указать лицо местоимения. Что можно сделать, чтобы каждый раз не искать эту таблицу в учебнике?
- Я знаю хороший способ, запомнить местоимения 1 лица. Я-МЫ
-Есть способ запомнить местоимения 2 лица. ТЫ-К-ВЫ. Только предлог К надо убрать.
- А как запомнить местоимения 3 лица?
- Сегодня мы узнали новое о местоимениях. Когда мы узнаём новый материал, о нём всегда есть правило в учебнике. Прочитайте правило о местоимениях.
- А как бы вы его дополнили?
|
Вызванные ученики жестами изображают местоимения Я, ТЫ, МЫ, остальные отгадывают.
Дети называют и прикрепляют на доску карточки с местоимениями.
Ищут нужную информацию в учебнике.
В паре. Работа с карточками в паре. Учащиеся достают из конверта слова, читают, отвечают на вопросы учителя.
- Есть, но не все. Слово НА – предлог.
Распределяют местоимения на группы.
Вызванная пара выполняет задание на доске.
Скорее всего, дети распределят местоимения по числам.
Самостоятельно ищут необходимую информацию в учебнике.
- По лицам. Мы нашли в учебнике.
- Можно выучить.
- Все местоимения 3 лица начинаются с буквы О.
Самостоятельно находят правило в учебнике, читают.
Познавательные: умение работать с книгой, строить высказывания в научном стиле.
|
Регулятивные: - дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания -осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные: Сравнивать, классифицируют Коммуникативные: -участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника).
Познавательные: осуществляют поиск информации в учебнике, преобразовывают информацию, опираясь на новые знания. Регулятивные: проявляют самостоятельность и инициативу. |
| Учитель выполняет упражнения вместе с детьми. | Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей), Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) - Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
| Регулятивные: действовать по инструкции Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга. |
| Обеспечивает мотивацию выполнения задания.
- Мы узнали новое о местоимениях. Что нужно сделать, чтобы не забыть, уверенно пользоваться полученными знаниями?
- У вас на партах у каждого лежит карточка. - Прочитайте задание. Выполняйте.
«1)_____ нарисую ёлочку. 2) А ____ что будешь рисовать? 4) А___, ребята, читали про Незнайку? 5) Вот из-за тучки выглянуло солнышко. ______ осветило землю. 6) На ветку дерева села ворона. ____ громко закаркала. 7) На другой ветке сидел воробей. ____ чистил пёрышки.»
- Проверим. Называйте местоимение, лицо и число. Если у вас так же, ставьте плюсик, если не правильно, исправляйте, ставьте минус.
- Мы провели важную работу. Чтобы листочек не потерялся, вклейте его в рабочую тетрадь. |
- Надо потренироваться определять лицо и число местоимений.
Дети читают, пересказывают задание.
Самостоятельная работа по карточкам. Каждый учащийся читает предложения, вставляет пропущенные местоимения, определяет лицо и число.
Комментируют по цепочке, осуществляют самопроверку, исправляют ошибки, фиксируют результат + или -.
Приклеивают листочки в рабочую тетрадь. | Регулятивные: – действовать по инструкции в задании, - контролируют и оценивают свои действия, вносят коррективы в их выполнение. Познавательные: применяют новые знания. Коммуникативные: - умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.
|
| (Учитель организует рефлексию). - Что вы сможете дома рассказать о сегодняшнем уроке? Какую оценку вы поставите себе за урок? Почему? | Дети осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. -Я всё сделал сам, со всеми заданиями справился, мне было интересно. -Я работал хорошо, но не всё получилось, мне было интересно, но трудно . -Я старался, но многое не вышло, я очень устал. | Регулятивные: оценивать свои достижения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| Стр. 94, упр. 159. - Прочитайте задание. - Расскажите, что нужно сделать. - Завтра я открою вашу тетрадку, буду проверять домашнюю работу, как я узнаю, что вы правильно определили лицо и число?
- Я довольна вашей работой на уроке. Всем спасибо. Урок окончен. |
Дети читают задание, договариваются письменно определять лицо и число местоимений. |
|
