Конспект урока математики "Обратные задачи" 1 класс

Урок математики в 1- классе.

Учитель –Мухамадярова В.А.

Тема: ОБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ.

Педагогические задачи: познакомить с понятием обратная задача; закрепить знание терминов, связанных с по­нятием задача, вычислительные навыки в пределах 10; форми­ровать умения самостоятельно обосновывать решение задачи на основе взаимосвязи «часть - целое», записывать решение за­дачи в тетрадь в соответствии с принятыми нормами.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают: понятие обратная задача, термины, связанные с понятием задача; умеют: выполнять вычисления в пределах 10, обосновывать решение задачи на основе взаимо­связи части и целого, записывать решение задачи в тетради в соответствии с принятыми нормами.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельно­сти на уроке с помощью учителя; высказывают своё предполо­жение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: перерабатывают полученную информа­цию: делают выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: владеют диалогической формой речи и способами совместной деятельности в группе; слушают и по­нимают речь других (одноклассников, учителя).

Личностные УУД: стремятся установить и понять границы собственного знания и «незнания»; имеют целевую установку на отработку математических навыков.

Ход урока

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу класс наш хоть куда.

Мы начнем урок математики.

-У нас сегодня на уроке гости. Пожелаем же доброе утро себе, друг другу и гостям.

-Девиз нашего урока «С малой удачи начинается большой успех». СЛАЙД. Пожелаем успехов соседям (хлопки в ладоши друг друга с соседом).

1. Актуализация знаний.

1. Задания на внимание.

На доске двуцветные карточки с числами:

1 2 3 4 5 5 6 7 8 9 10

• Что интересного в записанных числах? (Записаны разными
  цветами; все «красные» числа - четные, а «синие» - нечетные.)

• Какое число лишнее? (10 - состоит из двух цифр, а ос­тальные нет, то есть 10 - двузначное, а остальные однознач­ные; 5 - повторяется два раза.)

• Поднимите карточки с числами так, чтобы сумма была
  равна 10, 9, 8, 7, 6. (Учитель показывает на доске варианты.)

2.Минутка чистописания.

Я тетрадочку открою и наклонно положу.

Я друзья от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Прямо сяду не согнусь,

За работу я возьмусь.

• Найдите закономерность в тетради и продолжите ряд.

• Запишите число… по образцу. Что вы можете о нем сказать?

• Запишите числа от 0 до 10 в порядке убывания.

• Запишите числа, которые стоят между числами 4 и 6.

-Запишите числа, которые стоят после 8 , перед 3.
Проверка осуществляется посредством сигнальных карточек.

III.Постановка учебной задачи.

- Рассмотрите схемы, которые записали ребята в задании СЛАЙД. (Катя, Петя и Лена). На листочках каждой группы.

-Назовите целое и части. Расскажите, каким действием

найти неизвестное число. Запишите выражения к каждой схеме. (Работа в группах.)

- Чем похожи схемы? Чем различаются?

Вывод: на схемах показана связь между числами 2, 8, 10 -это общее. Отличие состоит в том, что меняются известные и неизвестные числа, от этого меняется и способ действия с ни­ми при нахождении неизвестного числа.

IV. Открытие нового знания (коллективная работа).

1) Выполнение задания. СЛАЙД.

• Прочитайте задачу Кати. Что известно? Что надо узнать? Скажите условие, вопрос.

• Давайте занесем данные в схему.

• Запишите выражение, при помощи которого будем нахо­дить целое. Запишите ответ.

2) Выполнение следующего задания

-А что вам предлагают Петя и Лена.

Читают текст каждой задачи. Выделяют условие и во­прос. Выясняют, что надо узнать, заносят в схему данные из задачи, обозначают вопросом неизвестное.

Самостоятельно решают задачи, записывают ответы.

- Сравните тексты трех задач. Чем они похожи, чем отлича­ются?

Вывод: в каждой задаче одни и те же числа. Но известные и неизвестные числа меняются местами.

• Придумайте название задачам.

• Прочитайте, как авторы рекомендуют называть такие зада­чи в желтой рамке (стр.42)

V. Первичное закрепление.

1. Работа в паре: задание 4 на с.43.

(Обсуждение зада­чи и решение по алгоритму.

Самостоятельная запись.

Проверка путем проговаривания.)

Физкультминутка

• Сколько точек в этом круге, столько раз поднимем руки.

• Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклоны.

• Сколько здесь кружков, столько сделаем прыжков.

• Дружно звездочки считаем, столько раз мы приседаем.

VI.Самостоятельная работа (учебник, с. 43). 1)Выполнение задания 5.

- Сравните рисунки ребят. Запишите неравенства в тетрадь.

1. Выполнение задания 6 (сравнивают выражения
   в учебнике, находят запись, которую нельзя сравнить; проверка
   осуществляется путем взаимопроверки).

2. Выполнение задания 7 (в паре; проверяют путем
   проговаривания чисел).

V.Рефлексия деятельности (итог урока).

- Вы провели замечательное исследование. Оцените себя с помощью кружков.

• КРАСНЫЙ - я всё понял на уроке и могу объяснить товарищу.

• ЖЕЛТЫЙ– я усвоил тему, но объяснить не могу.

• СИНИЙ- эта тема для меня трудная.

- Как узнать обратные задачи? В чем их особенность?

-Понравился ли вам урок?

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ИСПОЛКОМА АЗНАКАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА И г.АЗНАКАЕВО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Составила и провела

учитель начальных классов

Мухамадярова В.А

г.Азнакаево.2011г.