| 1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. | Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем.
- Здравствуйте, ребята, я рада приветствовать вас на нашем уроке. Улыбнитесь друг другу и мне. Пожалуйста, садитесь.
|
Учащиеся приветствуют учителя, садятся на свои места
|
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
Личностные: иметь мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.
|
| 2. Актуализация знаний. Цель: готовность и осознание потребности к построению нового способа действий. | - Ребята, какое у нас сейчас время года?
- Назовите отличительные черты весны от других времен года?
- Давайте посмотрим на доску. У нашего солнца необычные лучи. Какие слова-лучики вы видите на доске? На доске слова: Платье, семья, вьюга, учитель, тетрадь, подъезд, съел, объезд.
- Какие буквы пропущены в этих словах? При объяснении правильного написания слов, учитель просит учащихся поставить в словах ударение, выделить «опасное место».
- Внимательно посмотрите на эти слова и подумайте, что объединяет их?
- На какие две группы можем разделить все эти слова?
Учитель приглашает учащихся к доске и просит разместить «лучики» в соответствии с тем, к какой группе относится каждое слово.
- На какие группы еще можно разделить слова с мягким знаком?
- Когда же будем писать в словах разделительный мягкий знак?
- Тогда какие слова отнесем к группе со словами с разделительным мягким знаком?
- А в каких словах мы можем увидеть разделительный твердый знак?
- В каких случаях пишется разделительный твердый знак в словах?
- Догадались ли вы, какова тема нашего сегодняшнего урока?
- Верно! Сегодня мы с вами поработаем со словами, в которых есть разделительный мягкий и твердый знак.
|
- Сейчас весна.
Учащиеся высказывают свое мнение, чем весна отличается от других времен года: - Весной начинает светить солнце еще ярче, становится тепло, тает снег.
- Вьюга, платье, семья, учитель, тетрадь, подъезд, съел, объезд.
Учащиеся поочередно объясняют правильное написание словарных слов, подчеркивая орфограммы в словах и ставя ударение.
Учащиеся высказывают свои предположения: - В каждом слове есть мягкий или твердый знак – показатели мягкости или твердости согласного.
- Все эти слова можно разделить на слова с мягким знаком и слова с твердым знаком.
Учащиеся делят «слова – лучики» на две группы: 1 группа: вьюга, семья, платье, учитель, тетрадь; 2 группа: подъезд, съел, объезд.
- Слова с мягким знаком можно разделить на слова с мягким знаком в середине слова (с разделительным мягким знаком) и на слова с мягким знаком в конце слова.
- Разделительный мягкий знак пишется пишется после согласной и перед гласными е, ё, ю, я, и.
- К группе со словами с разделительными мягким знаком отнесем слова: вьюга, семья, платье.
- Разделительный твердый знак мы можем увидеть в словах: подъезд, съел, объезд.
- Разделительный твердый знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласную перед е, ё, ю, я.
- Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком.
Учащиеся внимательно слушают. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные: уметь работать по намеченному алгоритму.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учета сделанных ошибок.
Регулятивные: оценивать собственную деятельность.
Регулятивные: высказывать свое предположение Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: высказывать свое предположение
Познавательные: уметь выделять необходимую информацию.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний.
|
| 3. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.
| - Надеюсь, и на этом уроке мы с вами хорошо поработаем. Давайте откроем учебник на странице 116 и прочитаем упражнение 124. Что необходимо сделать в этом упражнении?
-Давайте прочитаем шуточный текст.
- Нам необходимо записать этот текст, объясняя написание слов с разделительными знаками, поэтому давайте откроем тетради и запишем число.
Учитель приглашает к доске одного из учащихся, просит его прочитать первое предложение еще раз.
- Какой разделительный знак будем писать на месте пропуска?
Учитель просит учащихся разобрать аналогичным образом все предложения: «Выставили ему угощен…я. Варен…я и солен…я. Бад…ю бульона. Пирожки слоеные. Олад…и да блины. Быч…и хвосты да цыпляч…и крылышки. Выпил, с…ел Об…едало немало, а голодным как был, так и остался». Учитель следит за тем, как учащиеся записывают предложения и в тетради, и на доске. - Ребята, в тексте выделено слово «бульон». Что такое «бульон»?
- Бульон – это жидкий навар из мяса, рыбы или овощей. (определение выносится на слайд, сопровождается иллюстрацией). - Ребята, мы с вами уже хорошо поработали и пора нам отдохнуть! ФИЗМИНУТКА Влево, вправо повернитесь, Наклонитесь, поднимитесь. Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки! Замедляем, дети, шаг И на месте стой! Вот так! А теперь мы сядем дружно, Нам ещё работать нужно! |
- В этом упражнении необходимо прочитать шуточный текст и объяснить по цепочке написание слов с разделительными знаками и записать текст.
Учащиеся читают текст.
Учащиеся открывают тетради, записывают число.
Учащийся выходит к доске, читает: «Великан Об…едало был в гостях».
- На месте пропуска будем писать разделительный твердый знак, потому что пропуск стоит после приставки и перед буквой е.
Учащиеся с учителем разбирают каждое приложения, проговаривая написание разделительных знаков. Учащиеся высказывают предположения.
Учащиеся внимательно слушают учителя.
Учащиеся выполняют физминутку.
|
Регулятивные: уметь выделять и формулировать цель урока при помощи учителя.
Регулятивные: осознать то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник.
Познавательные: структурировать найденную информацию в нужной форме.
Регулятивные: уметь работать по намеченному алгоритму. |
| 4. Закрепление с проговариванием во внешней речи | - Ребята, давайте откроем учебник на станице 120 и прочитаем два отрывка из стихотворений на тему «Как живется воробью».
- В каких словах нам встретились разделительные знаки?
- Какие именно разделительные знаки встречаются нам в этих словах?
Учитель просит учащихся поочередно объяснить написание слов с разделительными знаками.
- Какую букву будем писать на месте звука [с] в слове слёз?
- А что вы скажете о слове «травка»?
- Какие еще слова с «затруднениями» встретились нам в тексте?
- Давайте попробуем самостоятельно записать второй отрывок без ошибок в тетрадь. Будьте внимательны!
Учитель контролирует то, как учащиеся записывают отрывок в тетрадь. |
Учащиеся читают данные в упражнении 128 отрывки из стихотворений.
- Разделительные знаки нам встретились в словах: пью, не вью, не лью, воробьишка, птичью, воробьям.
- В слове «пью» нам встречается разделительный мягкий знак, потому что он стоит после согласного и перед буквой «ю». Аналогичным образом учащиеся разбирают каждое слово вместе с учителем.
- На месте звука [с] будем писать букву «з». Можно проверить словом «слеза», «слезы».
- В слове «травка» на месте звука [ф] будем писать букву «в». Можно проверить словами «трава», «травушка».
Учащиеся проговаривают слова во внешней речи, объясняя написании данных слов: «по дв..рам – буду писать букву «о», проверочное слово – «двор»»; «ск...зать – на месте пропуска буду писать букву «а», проверочные слова: «скажет», «рассказ».
Учащиеся самостоятельно записывают второй отрывок в тетрадь. |
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник.
Познавательные: структурировать найденную информацию в нужной форме.
Регулятивные: уметь работать по намеченному алгоритму.
|
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону
| - Я вижу, что каждый из вас очень активен на уроке, но мне хочется убедиться в том, что вы сможете и без моей помощи вставить на место пропуска необходимый разделительный знак.
Учитель раздает каждому учащемуся карточки:
| Вставьте на место пропуска необходимые разделительные знаки:
П_ю, с_ёмка, лист_я, в_езд, под_ехал, коп_е, хлоп_я, б_ёт, об_ём, под_ём. |
-Кто готов – ручку на локоток. - Сейчас мы с вами проверим то, как вы усвоили эту тему. Но проверять мы будем необычным способом: обменяйтесь карточками с соседом по парте.
- Возьмите в руки простой карандаш. Проверим, а правильно ли вставил разделительные знаки ваш товарищ. Если знак вставлен верно, то над словом вы поставите плюс, а если нет – то минус. Учитель показывает детям слайд с тем, как необходимо было вставить пропущенные буквы.
- Обменяйтесь листочками, посчитайте, сколько у вас плюсов. - Ребята, поднимите руки те, у кого 10 +. Те, у кого 10 + - большие молодцы, вы отлично усвоили то, какие разделительные знаки необходимо вставлять в словах. - Поднимите руки, у кого от 6 до 9 плюсов. Вы знаете то, какие разделительные знаки нужно вставлять в различных словах, но все же иногда делаете ошибки. А тем, у кого от 6 и меньше + нужно подучить правило написания слов с разделительным твердым и мягким знаком.
|
Учащиеся внимательно слушают.
Учащиеся самостоятельно выполняют работу по карточкам.
Учащиеся обмениваются карточками с соседом по парте.
Учащиеся проверяют работы друг друга.
Учащиеся считают свои плюсы.
Учащиеся поднимают руки в соответствии с тем, сколько плюсов у них.
|
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную ранее на уроке.
Регулятивные: уметь работать по намеченному алгоритму.
|
| Подведение итогов, рефлексия.
| - Ребята, какова тема нашего сегодняшнего урока?
- В каких случаях в слове будем писать разделительный мягкий знак?
- А в каких случаях будем писать разделительный твердый знак?
- Верно!
Запишем домашнее задание:
Уч. стр. 120, упр. 127.
- Ваша задача дома записать строчки из стихотворения Андрея Усачёва в тетрадь, вставив нужные разделительные знаки. В данном отрывке одно слово выделено желтым цветом. Вы должны показать письменно то, от какого слова образовано выделенное слово.
- Ребята, если вам понравился урок, то на кружочках, которые лежат у вас на столе, нарисуйте улыбающийся смайлик, а если урок вам совсем не понравился, то смайлик вы нарисуете грустным.
| - Тема нашего урока: «Написание слов с разделительным Ъ и Ь знаком».
- Разделительный мягкий знак будем писать после согласной и перед гласными е, ё, ю, я, и.
- Разделительный твердый знак будем писать после приставок, оканчивающихся на согласную перед е, ё, ю, я.
Учащиеся записывают домашнее задание.
| Познавательные: уметь выделять необходимую информацию
Линостные: уметь давать верную оценку своей деятельности на уроке.
|
