Конспект урока по русскому языку "Род имён существительных".

Этапы работы

Содержание работы

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

-подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

- помочь принять правильную позу;

-напомнить о важности аккуратной работы в тетради.

Методы: словесно-индуктивный.

- Повернитесь друг к другу. Слайд №2.

Я,ты,он,она

Вместе дружная семья

Улыбнись соседу справа!

Улыбнись соседу слева!

За работу нам пора!

Ведь улыбки располагают к приятному общению. А теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и пожелаем друг другу хорошей работы.

(Дети желают друг другу удачной работы.)

-А теперь посмотрите на меня. Что вы бы хотели пожелать мне?

Дети желают учителю удачной работы, творческого вдохновения и т.д.).

- Я тоже желаю всем доброго утра.

-Сядьте за парты правильно, спину держите прямо. Расположите полученную тетрадь на столе так, чтобы руки при письме не свешивались. Отступите от отметки 2 строчки вниз и поставьте точку.

- Итак, мы настроились на работу на уроке.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

2

Чистописание

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- учиться каллиграфически писать;

- показать умение работать с пословицами и поговорками; подбирать однокоренные слова.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- организовать работу по выявлению "лишней" согласной; лишнего слога

-организовать лексическую работу с пословицами ;

- умение определять части речи.

Методы:

- объяснительно-иллюстративный:

1) практико – ориентированный

-частично- поисковые:

1) словесно- индуктивный.

Здоровьесберегающий метод

-Начнём урок с минутки чистописания.

-Какое сегодня число? Что вы можете рассказать об этом дне? Запишите в тетради число и классная работа. Помните о правильной посадке.

1.Определение и формулирование темы минутки чистописания.

Слайд № 3.

- Внимательно посмотрите на данный ряд букв: с ж з

- Скажите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. В этом ряду она «лишняя». Объясните свой выбор. (Сегодня мы будем писать букву с. Она обозначает глухой парный согласный звук, а остальные –звонкие).

Са со си сы Какой слог лишний ?Почему? (Си) он мягкий.

Снежок сосулька солнце Что объединяет эти слова?(имя существительные)

Что вы знаете про имя существительное? (Ответы детей)

2. Работа с пословицами.

Слайд .

- Прочитайте пословицы. Определите, можно ли их объединить в одну группу, и по какому признаку:

Береги нос в большой мороз.

Заковал мороз реки ,но не навеки.

Месяц январь-зимы государь.

(Во всех пословицах говорится о зиме).

- Объясните смысл пословиц.

- Спишите одну любую пословицу. Найдите в ней имена существительные. Подпишите.

Гимнастика для глаз (слайд)

Регулятивные:

-анализировать собственную работу.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

- повторить и расширить знания.

Коммуникативные:

– уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.

3

Постановка проблемы

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- показать умение распознавать слова по родам

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.

- организовать постановку цели урока - установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Методы:

- объяснительно-иллюстративный:

1) практико – ориентированный

-частично- поисковые:

1) словесно- индуктивный

-А всё ли мы знаем про существительные? Сегодня нам предстоит сделать ещё одно открытие и дополнить знания про эту часть речи.

-Оказывается, все имена существительные можно разделить на три группы, независимо от того, какие это существительные – собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные, единственного или множественного числа. Как?

-А на помощь нам придёт ребус. Разгадайте его.

Слайд .

шаРф + кОт + Дом = РОД

- Что такое род? (Род - это семья, родня.)

- А имеет ли существительное род? Это нам предстоит узнать.

-Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

(Тема: Род имён существительных.)

Слайд.

-Подумайте, какие задачи можете перед собой поставить? Попробуйте сформулировать их с помощью опорных слов:

1.Узнать больше …(об имени существительном.)

2. Познакомиться с приёмами …(распознавания рода.)

3. Научиться определять…(род имени существительного.)

Личностные:

-формировать интерес к изучению темы.

Познавательные:

-анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия.

Коммуникативные:

-уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

-определять границу «знания – незнания»

4

Изучение нового материала

Цели, которые ставит перед собой учащийся:

- научиться распознавать имена существительные по родам

Цели, которые ставит перед собой учитель:

-показать практическую значимость изучаемого материала;

-зафиксировать новые знания в речи;

-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

-развивать способность давать адекватную самооценку и оценку своих товарищей.

Методы:

-репродуктивные:

1)словесно-дедуктивный;

2)практико-ориентированный.

Развитие аналитико-синтетической деятельности.

Индивидуальный подход.

Развитие самоконтроля.

Взаимопроверка.

- Послушайте текст. (слайд)

Наступила холодная зима. Зима околдовала своим волшебством природу. Выпал белый, пушистый снег. Снег накрыл землю, крыши домов словно одеялом. Зимнее солнце появилось на небе. Солнце светит ярко и снег переливается в его лучах.

- Что вы заметили в этом тексте?(Повторяются слова)

- Что нужно сделать, чтобы не было речевых ошибок? (Заменить эти слова).

-Какие слова мы употребляем, чтобы не было повторов?(Местоимения).

-Какие местоимения можно употребить вместо слов зима ,снег, солнце ? (Местоимения он, она,оно).

-Попробуйте подобрать к каждому из записанных слов соответствующие местоимения. В каком числе стоят слова? (В единственном числе)

-Какие местоимения мы будем использовать? (Он, она, оно.)

-Заполните таблицу. В первый столбик запишите слова, к которым можно подставить слова-помощники «он мой», во второй столбик - «она моя», в третий - «оно моё».

Слайд.

Слайд

- Проверьте правильность выполненной вами работы.

Слайд

(Взаимопроверка)

- Распределив имена существительные по трём группам, мы разделили их по родам. Род – это грамматический признак имени существительного. В русском языке три рода: мужской, женский и средний. Каждое существительное относится к одному из родов.

-Посмотрите на таблицу и сделайте вывод о том, как определить род имени существительного.

(Если к существительному подставить слова-помощники «она моя», то это имена существительные женского рода, если «он мой» - мужского рода, если «оно моё» - среднего рода.)

Слайд.

-Лучше всего запомнить это правило вам поможет стихотворение.

Слайд

Женский род запомню я,

И скажу: «Она – моя».

И запомню род мужской,

И опять скажу: «Он – мой».

Средний род: «Оно – моё».

Это правило моё!

Проблемный вопрос.

-Как вы думаете, если имя существительное, например, женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Проверьте. Что получилось?

Вывод: По родам существительные не изменяются.

Личностные:

-оценивать результат своей работы.

Познавательные:

-понимать содержание заданий, осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные:

-формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность действий при определения рода.

5

Физкультминутка

Соблюдение охранительного режима.

Слайд

Вижу сильно вы устали.

Позову Весельчака.

Проведёт он физминутку,

Всем понравится она.

Слайд.

6

Закрепление нового материала

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Цели для учащихся:

-научиться самостоятельно определять род имени существительного ;

-выполнять самостоятельно работу.

Методы:

-репродуктивные:

1) наглядно-дедуктивный;

2)практико-дедуктивный

Активизация познавательной и речевой деятельности.

1. Определение рода имен существительных

Береза, орех, ракета, пальто, кино, салют, шофер, яблоко, пшеница, погода, топор, счастье.

Проверка.

Слайд.

Работа в группах.

Слайд.

- Сейчас мы будем работать в группах.

Найдите «лишнее» слово, подчеркните его. Определите род существительных.

Морковь, свёкла, яблоня, огурец.

Карандаш, линейка, циркуль, портфель.

Солнце, туча, облако, поле, дерево.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные:

-осуществлять контроль и взаимоконтроль по ходу выполнения задания.

Регулятивные:

-анализировать собственную работу, планировать своё действие с поставленной задачей.

7

Домашнее задание

Цель: обеспечить понимание содержание и способов выполнения д/з

Слайд

Составить текст про новогодний праздник.

8

Итог урока.

Цели:

- оценить результаты собственной деятельности;

-зафиксировать новое содержание урока.

Методы: словесно-индуктивный

Анализ и оценка работы обучающихся.

-Какие учебные задачи мы перед собой ставили?

-Что нового вы узнали об имени существительном?

-Какого рода бывают существительные?

- Что нужно сделать, чтобы определить род имени существительного?

- В какие моменты урока вы испытывали трудности?

- Как вы сможете использовать свой новый опыт?

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

9

Рефлексия.

Цели:

-организовать рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности.

Методы: словесно-индуктивный

Слайд.

-Дайте оценку своей деятельности на уроке. Отметьте ступеньку знаний, на которой вы стоите после этого урока:

Красный - «Не понял тему урока»

Жёлтый - «Надо еще поработать дома»

Зелёный - «Тему хорошо усвоил»

Выставление оценок.

- Не огорчайтесь, если у вас сегодня что-то не получилось, время для исправления ещё есть. Хочется поблагодарить вас за активность и творчество.

Слайд Вы хорошо поработали! Молодцы!

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.