Конспект урока по русскому языку "Изменение имен существительных по числам"

Тема урока

Изменение имен существительных по числам.

Оборудование:

• Картинки ромашки.

• Иллюстрации зверей и птиц: заяц, сорока , ворона , снегирь

• Конверты со словами.

• мяч

Планируемый результат обучения

^{В результате изучения темы обучающиеся должны уметь:}

^{- определять грамматический признак имен существительных - число;-}

^{-изменять имена существительные по числам;}

^{Знать: - об именах существительных, употребляемых в одном числе;}

^{- о различиях в понятиях форма слова и однокоренное слово.}

^УУД

Регулятивные ( Р ):

формирование способности к организации своей деятельности, выполнение учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Личностные (Л):

формирование способности сопереживать, бережно относиться к окружающей среде .

Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни и сохранению своего здоровья.

УУД Познавательные (П): Анализ , синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное высказывание,, подведение под понятие.

Коммуникативные (К):Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения, учет разных мнений

№п/ п

Этап урока

План урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный

(мотивация)

-Я желаю вам на уроке доброго и внимательного отношения друг к другу .

Сегодня мы отправимся в зимний лес. Положите руки на колени, расслабьтесь, закройте глаза. Мысленно перенеситесь туда. Оглянитесь вокруг. Все укрыто белым пушистым снегом. Он искрится на солнце. Послушаем, как потрескивают деревья от мороза.

-Во время нашей прогулки мы с вами будем бережно относиться к природе.

Ученики закрывают глаза, представляют картины зимнего леса

Звучит музыка

Р

Формирование способности к организации своей деятельности

Л

Формирование способности сопереживать, бережно относиться к окружающей среде .

Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни и сохранению своего здоровья

2.

3.

Актуализация знаний

1. Словарная работа

Объяснение нового материала

1)Самоопределение к деятельности

2) Постановка учебной задачи

-И вот нам встречаются на лесной тропинке первые лесные обитатели.

-Назовите их.

Слова и иллюстрации: Заяц, ворона, сорока, снегирь.

-Какая орфограмма встречается в этих словах?

Поставим пропущенные буквы в словах.

На ромашке вставляются пропущенные орфограммы.

-Что общего у этих слов?

- Ворона, сорока, снегирь – как назвать их одним словом?

-Запишите в тетрадь.

-Кто остался?

-Кто он?

-Запишите в тетрадь.

Проверка

-Птицы и зверь– сравните эти имена существительные.

-Сегодня на уроке мы с вами продолжим работу над изменением имен существительных по числам.

-Тема сегодняшнего урока « Изменение имён существительных по числам»

Ученики называют

Ответы учеников:

-Непроверяемая безударная гласная

Ученики на «Ромашке» показывают пропущенную букву.

Ответы учеников:

-Это слова из словаря;

-В этих словах есть непроверяемая орфограмма;

-Это имена существительные.

-Это птицы.

Ученики записывают в тетрадь:

Птицы: ворона, сорока, снегирь.

-Заяц

-Зверёк

Ученики записывают в тетрадь:

Зверёк: заяц.

Ответы учеников:

-Птицы- это форма множ.ч. , а зверь- форма ед.ч.

П

Анализ , синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное высказывание.

К

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения

4.

Первичное закрепление

1) Распределение слов на группы

Физкультминутка 1

2) Проговаривание вслух

3) Работа со словарями

(толковым, орфоэпическим)

Физкультминутка 2

-На заснеженной тропинке мы встретили лису и сороку. Лиса несла карточки со словами в двух коробочках. Но сорока спугнула лису. Все карточки упали на снег и перепутались.

-Поможем лисичке разбить слова на группы.

-На какие 2 группы и по какому признаку вы разбили бы эти слова?

Конверты со словами: Вьюги, морозы, снежинки, метель, сугробы, иней, зима, снеговик.

-Проверим, что получилось.

-Запишем группы слов в тетради.

-Может, можно разделить слова по какому-то другому признаку?

-Сейчас мы с вами поиграем. Игра с мячом называется «Наоборот». Я буду называть имена существительные в форме множественного числа. А вам надо их назвать в форме единственного числа.

Учитель называет слова, бросая мяч: Леса-…, снежинки-…,вьюги-…,лоси-…, морозы-…,кабаны-…,зяблики-…, сани-…

-Что вызвало затруднение?

-В русском языке существуют слова, которые используются только в форме единственного или только в форме множественного числа. Одно из таких слов – «сани».

- Хотите узнать о нем немного больше? Нам могут помочь в этом словари.

-Можно покататься зимой на санках. Но , к сожалению, для большинства из вас на санях кататься не рекомендуют врач. А на чём можно и даже полезно кататься вам? Давайте покатаемся по лесу на лыжах?

- Мы встанем на лыжи и продолжим наш путь.

Работа в парах

Ученики распределяют карточки на 2 группы (ед.ч. и множ.ч.)

Ученики записывают слова в тетрадь по группам.

Выслушиваются предложения учеников

Проводят ученики

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Руки нагнули,

Кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

В стороны руки,

Плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

Как они сядут ,тоже покажем,

Крылья сложили назад

Ученики называют форму единственного числа, бросая мяч:

-лес, -снежинка, -вьюга, -лось, -мороз, -кабан, -зяблик,-…… Проблемная ситуация

-Нельзя образовать форму единственного числа существительного сани.

Два ученика читают в словарях информацию о слове «сани»

Ученики эмитируют движения лыжника

П Анализ , синтез, подведение под понятие

Р

Выполнение учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

К

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения

Проблемная ситуация

П

Анализ , синтез, сравнение, формулирование проблемы

К

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения

5.

Включение в систему знаний и повторение

1.Работа по учебнику над упражнением

2.Объяснение домашнего задания

3. Работа над правилом

-Вернёмся в класс на урок. Как звучала тема сегодняшнего урока?

-Выполним задание по учебнику. Откройте учебник на с. 62 .,найдите упр. № 107 (1 часть).

-Прочитайте задание. Кто понял, как выполнить задание? У кого есть вопросы?

-Запишем слова в 2 столбика. В 1 столбик существительные в ед.ч, а во 2 столбик- во множ.ч. Обозначьте число над каждым столбиком.

-Проверим вашу работу. Обменяйтесь тетрадями.

-Всё ли было понятно в упражнении? Вторая часть упражнения будет домашним заданием, только задание будет обратным: поставить имена сущ. во множ.ч.

-Найдите правило в учебнике на с.62. Прочитайте его.

-Как изменяются имена сущ.?

-Что меняется при изменении числа существительных?

-Приведите примеры.

Ученики отвечают: « Изменение имён существительных по числам»

Ученики открывают учебники и читают задание.

Ученики записывают слова в тетрадь.

Взаимопроверка

Ученики проверяют работы друг друга, проговаривая орфограммы.

Ученики читают правило самостоятельно.

Ученики отвечают:

-Имена существительные изменяются по числам.

-Меняется его форма.

Ученики приводят примеры

6.

Рефлексия учебной деятельности

-Что вызвало трудности?

-Какое задание было интересно выполнять?

-Спасибо за урок!

-Оцените свою работу на уроке.

Ответы учеников

Самооценка с помощью шкалы