Конспект урока по окружающему миру "Леса России".

№

Этапы урока

Содержание этапа

1.

Организационный момент.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: настроиться на урок.

Цель, которую хочет достичь учитель: определить готовность учащихся к уроку, мотивировать на учебную деятельность.

Методы: перцептивный.

Форма обучения: фронтальная.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Все ль на месте? Все в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Все, что надо под рукой!

- Садитесь на места. Итак, окружающий мир!

( слайд)

Я ожидаю от сегодняшнего урока……….

- Прочитайте фразу на слайде. Кто желает поделиться своими мыслями?

( ответы детей)

- Я ожидаю от сегодняшнего урока вашей активной, плодотворной работы, интересных идей! Подарите мне хороший урок!

2.

Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь описывать зону по алгоритму, показывать изученную зону на карте, устанавливать причинно-следственные связи.

Цель, которую хочет достичь учитель:

актуализировать опорные знания с целью выявления уровня усвоения и коррекции.

Методы: перцептивный, метод контроля, метод самоуправления учебными действиями.

Форма обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

- Какую тему мы изучили на прошлом уроке?

-Какие трудности вы испытали при подготовке домашнего задания?

-Проверим.

- Где расположена зона тундры?

-Приведите примеры растений и животных тундры.

-Приведите примеры экологических связей в этой зоне?

-Восстановите алгоритм описания природной зоны?

( дифференцированная работа по уровню)

- 5 уч-ся предлагаю проверить свои знания, работая по карточкам. (задания см. в приложении 1)

- 4 уч-ся работают с тестом. ( задание см. в приложении 2)

- Остальные работают со мной.

- Расскажи о природной зоне по алгоритму.

( ученики работают у доски с картой)

-Оценивать ответ будем по критериям:

- полнота раскрытия вопроса;

-выделение существенных признаков;

- пересказ своими словами;

- использование дополнительной литературы.

Проверка выполненных работ.

1. Посмотрим как справился (лась) с работой …(имя уч-ся)

- Кто не согласен?

-Предлагаю вам задать вопросы по работе (имя уч-ся)

-Как оценим работу…(имя уч-ся)? Какой можно дать совет?

2. Кто работал с тестами, я обязательно проверю работы и вас оценю.

-Давайте подведем итог этой работе: зачем повторяли? Где пригодятся знания тебе, Олеся? Тимофей?

3.

Физкультминутка.

Цель, которую хочет достичь учитель: создать условия для релаксации, предупредить утомляемость.

Играет спокойная музыка, движения показывает учитель, учащиеся повторяют.

- Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться (дети сидят за партами, мышечное напряжение, глаза зажмурены).

- Весной солнечные лучи согрели землю, и семя отогрелось, расправило свои плечи (расслабление мышц).

- Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У него появились корешки (дети встают на ноги, открывают глаза) и первые листочки (поднимают руки над головой, полусогнуты в локтях).

- Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями (дети вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук).

- И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам (дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону).

- А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в почву (движения руками, будто стряхивают воду, направлены на снятие накопившегося мышечного напряжения). Вот так целый год росло растение.

4.

Усвоение новых знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

уметь работать с книгой, находить информацию по требованию учителя, высказывать предположения.

Цель, которую хочет достичь учитель:

мотивировать учащихся на изучение нового, создать условия для формирования представления о природной зоне по алгоритму.

Методы: метод формирования интереса к учению, перцептивный метод, метод формирования долга и ответственности, гностические методы.

Форма обучения: фронтальная, дифференцированно- групповая.

- А сейчас откройте атласы на стр. 10.

-Рассмотрите зону, которая расположена южнее зоны тундры.

-Кто знает как называется эта природная зона?

-Значит, какую природную зону мы будем сегодня изучать?

- Откройте учебник на стр.98 и прочитайте 1,2 абзац.

- Почему следующая природная зона зеленого цвета?

(ответы детей)

-Подготовьте ответ на вопрос:

- Почему в зоне лесов растительный мир богаче, чем в тундре?

-Напомните алгоритм изучения природной зоны.

- Что вы знаете о климате природной зоны?

- Где можно найти информацию?

( в книге, энциклопедии, интернете), (работа по группам).

-Подготовьте ответ из 3-5 предложений.

- Какую информацию вы нашли в энциклопедии?

-Послушаем , кто работал с учебником.

- Какую информацию вы нашли в интернете?

- Давайте сравним.

- Итак, так почему же растительный мир богаче, чем в тундре?

(много осадков, тепло, почвы богаты питательными веществами.)

- Рассмотрите зону лесов. ( слайд)

- Почему на карте зеленый цвет разных оттенков?

- Назовите эти оттенки.

- Почему зона лесов на карте одного цвета, но разных оттенков?

- Как называются части леса?

– Обратитесь к легенде карты и сами объясните, почему лесная зона на карте изображена тремя разными цветами. (Тёмно-зелёным цветом изображена тайга, зелёным цветом – смешанные леса, другим насыщенным зелёным цветом – широколиственные леса.)

– Правильно, в этой природной зоне три части: самая большая часть – тайга, еще есть смешанные леса и широколиственные.  

- Давайте более подробно познакомимся с каждой частью лесной зоны, растительным и животным миром. Для этого вы сейчас будете работать в группах (слайд с картой природных зон).

На выполнение работы вам даётся 10 минут. Ответы должны быть четкими, краткими, доказательными, в сравнении с ранее изученными природными зонами.

Учитель подходит к каждой группе, помогает подготовить краткое выступление.

Работа в группах:

Первая группа – ботаники, расскажут о том, какие деревья растут в тайге

(учебник стр. 98-99, карточка «Помогайка №1»).

1. Что общего у всех растений тайги?

2. Какие растения растут в тайге?

Вторая группа – ботаники, расскажут о том, что растет в смешанных и широколиственных лесах (учебник стр. 103, картинки с изображением растений, гербарий, карточка «Помогайка №2»).

1. Что объединяет растения этих лесов?

2. Какие растения растут в этих лесах.

Третья группа – зоологи, расскажут о том, кто живет в лесной зоне (учебник стр. 100-102, карточка «Помогайка №3»).

1. Птицы тайги, что их объединяет.

2. Животные тайги, что их объединяет.

3. Животный мир этих лесов (краткий рассказ о животных и птицах).

Начинается самостоятельная работа. Группы устанавливают соответствие между природными зонами, дополняют свой ответ из учебника и дополнительной литературы.

Рассказ первой группы ботаников (слайд с тайгой).

После рассказа первой группы учащихся учитель обобщает ответ.

- Что называют тайгой? ( слайд)

- Назовите растения тайги. (слайд)

Рассказ второй группы ботаников (слайд с широколиственными и смешанными лесами)

После рассказа второй группы учащихся учитель обобщает ответ.

- Где расположены смешанные и широколиственные леса. (слайд)

- Какие растения растут в этих лесах? (слайд)

Рассказ группы зоологов (слайд с животными леса)

- Назовите животных лесов?

О животном мире леса можно говорить бесконечно. Какое разнообразие насекомых – жуков, бабочек. Тысячи жителей нашли здесь дом. И все они и есть лес!

Польза леса огромна. ( слайд )

Но человек не всегда справедлив по отношению к лесу. Не по его ли вине в лесной полосе есть свои экологические проблемы? Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

4.

Физкультминутка.

Цель, которую хочет достичь учитель: создать условия для релаксации, предупредить утомляемость.

А сейчас вас приглашаю в комнату отдыха.

Закройте глаза, мы с вами в лесу. Легко дышится в прогретых солнцем лесах. Настоящая сказка ждет человека в глубине торжественных и тихих лесов. С неба льется прямыми потоками свет, и под этим светом особенно выпуклыми и кудрявыми кажутся верхушки деревьев. На опушку падают косые лучи, и ближайшие стволы сосен озаряются мягким золотистым огнем. Вас охватывает прохлада листвы. От запахов цветов, трав, хвои и коры исчезает усталость. Вы прислушиваетесь и слышите в тишине перезвон лесных жаворонков. Вы любуетесь и не можете налюбоваться росистыми тенями. Маленькие стрекозы с красными крылышками спят на пнях. Великая сила жизни видна во всем.

Учитель: Откройте глаза. Мы снова на уроке.

5

Первичное закрепление учебного материала.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Цель, которую хочет достичь учитель:

уточнить представления о лесной зоне по алгоритму.

Методы: перцептивный метод, метод контроля.

Форма обучения: фронтальная, парная.

- Посмотрим еще раз на алгоритм описания леса:

( слайд)

- климат

-растения тайги, смешанных и широколиственных лесов.

-животные.

(закрываю презентацию)

- расскажите друг другу в паре о лесной зоне по алгоритму .

- с какой новой природной зоной мы познакомились?

- что вы о ней узнали?

-А хотели бы вы визуально посмотреть как выглядит лес?

( просмотр фильма)

- мне сегодня понравилось, как работали………..

6

Рефлексия.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности

Домашнее задание. (по выбору)

Ребята на столах лежат квадраты желтого, красного, зеленого цвета. Выберите любой. Если вы выбрали….. (слайд)

Зелёный цвет – стр. 98-105 читать ответить на вопросы «Проверь себя», сочинить сказку о лесе

Красный цвет – стр. 98-105 читать, выполнить задания № 8,9 в рабочей тетради (с.34).

Жёлтый цвет – стр. 98-105 читать, ответить на вопросы «Проверь себя»

- Мы сегодня поговорили с вами о лесе. По вашему мнению, что необходимо для любого леса: хвойного, смешанного, широколиственного? Конечно, солнышко. Давайте, сейчас мы с вами создадим солнышко своими руками. Перед вами изображение трёх лиц: весёлого, равнодушного и грустного. У каждого из вас на парте лежит лучик солнца. Прикрепите его к тому лицу, которое передаёт ваше настроение.

- Я вижу, что у вас преобладает радостное настроение, такое же, как и у меня (учитель прикрепляет свой лучик). Я надеюсь, что это настроение останется у вас на протяжении всего дня. Спасибо за работу! (слайд)