Конспект урока по математике "Литр"

Урок математики

Класс 1

Тема: "Литр"

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)

Цель:  знакомство с новой величиной – вместимостью и единицей ее измерения – литром.

Задачи:

1. Образовательные:

- обеспечить усвоение новых знаний учащимися путем наблюдения и практической работы;

-    совершенствовать вычислительные навыки.

 2. Развивающие:

-   формировать навыки логического мышления (наблюдение, сравнение);

- учить детей формулировать проблему, выдвигая гипотезы, и находить правильное решение.

 3. Воспитательные:

-   формировать навыки общения в;

-    мотивировать к изучению математики.

УУД, формируемые на уроке:

- личностные: развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу, сравнивать свою работу с эталоном, самооценивание;

- коммуникативные: планировать совместную деятельность, сотрудничать в поиске и сборе информации, уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- познавательные: находить пути выхода из проблемной ситуации, выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- регулятивные: контролировать свою деятельность, составлять план и последовательность действий, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Оборудование и технические средства обучения: презентация, интерактивная доска, разные сосуды литровой емкости, стакан, баночка, кружка, ведро с водой.

Наглядные пособия: схема плана работы на уроке, схема для актуализации знаний, план определения действий.

Ключевые слова: вместимость, литр.

Рабочие материалы для обучающихся: сосуды для измерения разной ёмкости: трёхлитровые банки, разные сосуды литровой ёмкости (бутылки, коробка из-под сока и др.), разные мерки, карточки для самостоятельной работы, карточки для самооценки «Мои успехи», сигнальные карточки.

Ход урока

I. Организационный момент

Мы гостей сегодня ждали

И с волнением встречали,

Хорошо ли мы умеем

И считать, и отвечать.

Не судите очень строго,

Ведь учились мы немного.

II. Актуализация знаний

(На доске схемы. Учитель задаёт вопросы по схемам, учащиеся называют решение задач.)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске схема)

- Рассмотрите схему. Прочитайте слова в прямоугольниках.

Вкус

Цвет

Величины

Кубик

Длина

?

Форма

Масса

- Какое слово лишнее?

- Почему?

Убираем лишнее слово.

- Поработаем с оставшимися словами. Я прочитаю предложения, а вы назовите свойство, о котором шла речь.

• Красная полоска длинная, а желтая короткая.

• Лимон кислый, а яблоко сладкое.

• У Саши голубая кофта, а у Лены зеленая.

• Стол прямоугольный, а зеркало круглое.

• Медведь тяжелый, а заяц лёгкий.

• Ведро полное, а бочка пустая

- Какие из этих свойств можно измерять? (Длину, массу)

- В чем мы научились измерять массу на прошлом уроке?

- Соединим эти свойства со словом в овале стрелочкой. Как они называются? (Величины)

- Как вы думаете, почему здесь одна карточка со знаком вопроса?

(здесь спрятана еще одна величина с которой нам нужно познакомиться)

- Кто уже догадался, что это за величина?

- Что еще мы не умеем измерять?

- Хорошо, я вам сейчас помогу догадаться!

IV. Работа по теме урока

1. Целеполагание и мотивация

Практическая работа ниже

(Учитель берет в руки стакан с водой)

– Что у меня в стакане? (вода)

– Какая она? (жидкая, потому что растекается)

- Приведите мне примеры жидкостей, какие вы знаете.

- Представьте, что случиться, если стакан, вдруг, исчезнет? (Вода упадет на пол (разольётся))

– Как вы думаете, что необходимо для жидкости, чтобы она не растекалась? (емкости)

1. Практическая работа

– Приведите примеры емкостей.

- Молодцы!

- Посмотрите, у меня на столе ёмкости разной формы и в них вода.

- Как вы думаете в какую из этих ёмкостей воды вместилось больше (меньше)?

- Можем ли мы дать однозначный, правильный ответ? (нет)

- Почему? (Мы определяем количество воды на глаз, а точно измерить не можем)

- Как вы думаете какая может быть тема нашего сегодняшнего урока?

- Как вы думаете, что нового мы должны узнать на уроке?

- Чему мы должны научиться на уроке?

- Как же определить точно?

- Давайте измерим ёмкости, наливая в них воду литровыми банками.

(2 ученика возле доски) (Девочки считают за девочкой, мальчики за мальчиком)

- У кого какой результат получился?

- Какой можно сделать вывод?

- Кажется, что емкости по размеру разные, а вмещают одинаковое количество воды. (Вместимость емкости (Объем) не зависит от ее формы)

- А теперь, я вам предлагаю наполнить эти ёмкости любой из этих мерок.

(Дети выбирают разные мерки и наполняют ёмкости водой)

Разрешаем проблемную ситуацию.

- Ребята, что же у нас получилось?

- Получается, что кастрюля и банка сначала вмещали одинаковое количество воды, а теперь - разное. Почему так произошло?

- Что надо делать, чтобы определить вместимость сосудов?

- Когда мы правильно измеряли вместимость в первый раз или во второй?

Измерять одинаковой меркой, а не разной. В первый раз

- Может быть кто-нибудь знает, как называется единая мерка измерения объема?

- Измеряют вместимость сосудов литрами - единой международной единицей.

Где вы встречали эту единицу измерения?

В магазине, на автозаправке.

- Какие ещё бывают ёмкости вместимостью 1 литр?

У каждого на столе картинки с ёмкостями, нужно выбрать объемом 1 л.

(Коллективная проверка на мультимедийной доске)

- Найдите и покажите ёмкости вместимостью 1 литр.

Показ различных сосудов вместимостью 1 литр: мензурка, бутылка, кружка, коробка.

- Сколько же литров вмещает наша банка?

3 литра.

- Посмотрите, как это надо записывать: 3 л.

V. Физминутка

- Я буду показывать вам карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает массу, то вы должны попрыгать, обозначает длину - вы шагаете, а если обозначает объём, то вы приседаете.

Будьте внимательны!

4 см, 8кг, 5л, Зсм, 7кг, 9см, 1л, 6кг, 2л.

VI. Закрепление изученного материала

1. Практическая работа.

(Детям раздаются листы с заданиями. Учащиеся выполняют задания в парах, а затем коллективная проверка) 1. Налей воду в стакан до краёв и перелей в чашку. Что ты замечаешь? Сравни по объёму чашку и стакан. Сделай записи.

Ч С С Ч

2. Всегда ли для сравнения по объёму необходимо переливание? Сравни по объёму банки а и б.

б

а

Решение задачи на смекалку в парах.

В одну банку входит З л. воды, а в другую – 1 л. Как с их помощью отмерить 4 л?

Как отмерить 2 л?

- Кто сможет наглядно показать как это сделать?

VII. Рефлексия

Шарики успеха

- Что выяснили на уроке?

- Что узнали?

- Что научились делать?

- Что было интересно на уроке?

- Что понравилось на уроке?

Ваза с «водой»

- Ребята у вас на парте капельки разного цвета.

- Давайте наполним нашу вазу водой.

- Если сейчас у вас хорошее настроение и на уроке все было понятно, то возьмите голубую капельку и прикрепите к вазе.

- Если у вас сейчас хорошее настроение, но что-то осталось для вас непонятным, то возьмите синюю капельку и прикрепите к вазе.

- Если у вас сейчас плохое настроение, и вы ничего не поняли на уроке, то возьмите чёрную капельку и прикрепите к вазе.

- Наш урок подошел к концу. Спасибо ребята, вы хорошо работали.

Налей воду в стакан до краёв и перелей в чашку. Что ты замечаешь? Сравни по объёму чашку и стакан. Сделай записи. С Ч Ч С Всегда ли для сравнения по объёму необходимо переливание? Сравни по объёму банки а и б. б а б б а а а □ б а □ б а □ б Решение задачи на смекалку в парах. В одну банку входит З л. воды, а в другую – 1 л. Как с их помощью отмерить 4 л? Как отмерить 2 л? а

Налей воду в стакан до краёв и перелей в чашку. Что ты замечаешь? Сравни по объёму чашку и стакан. Сделай записи. С Ч Ч С Всегда ли для сравнения по объёму необходимо переливание? Сравни по объёму банки а и б. б а б б а а а □ б а □ б а □ б Решение задачи на смекалку в парах. В одну банку входит З л. воды, а в другую – 1 л. Как с их помощью отмерить 4 л? Как отмерить 2 л? а б а б а □ б а □ б ˂ =

4 см	8 кг
5 л	3 см
7 кг	9 см
1 л	6 кг
2 л