| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент) | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся.
Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. - Ребята, сегодня наш урок будет необычным, на уроке мы совершим увлекательное путешествие по станциям на паровозике из Ромашково. Для отправления в путь обязательно нужны билетики. (Учащиеся получают маршрутные листы, на которых оценивают сами свои знания на каждой станции. Отметка ученика: + уверен в своих знаниях, - не знает, как выполнять, ? не уверен, что знает.)
| Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Актуализация знаний | Фронтальная. Словесный. Беседа.
| -Какую тему мы изучали на последних уроках русского языка? ( Имя прилагательное ) -Что называется именем прилагательным? Очень занимательное имя прилагательное. Трудно будет без него, если пропадёт оно. Но, чтобы всё отлично стало, разных признаков немало. Всюду будем замечать, к месту в речи их вставлять. Отправляемся в путь!
| Отвечают на вопросы. | Определяют часть
речи – имя прилагательное. Дают определение имени прилагательному | Беседа по вопросам |
| III. Чистописание. | Индивидуальная. Практический. Письмо | Путешествие по станциям.
-Наш паровозик прибывает на Станцию «Чистописание».
Букву П в спортивном зале Пп Перекладиной назвали.
- Вспомним словарные слова, которые начинаются на букву П: пальто, пенал, песок, погода, помидор, посуда. (Слова напечатаны на карточках, безударная гласная закрыта; у детей – сигнальные карточки.)
|
Записывают: П, п оп пл пр па
Показывают сигнальную карточку с нужной буквой: пальто, пенал, песок, погода, помидор, посуда.
| Вырабатывают калли-графический почерк. Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий. | Письмо |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | Знакомит с темой урока,
предлагает сформулировать его цели -Итак, путешествуя сегодня, что мы повторим на уроке? Что такое имя прилагательное? | Слушают учителя,
предлагают формули-ровки целей урока | Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем |
|
| V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
Станция «Вспоминайка»
| Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо | Станция «Вспоминайка»
- Отгадайте загадку: В поле сестрички стоят, Жёлтые глазки на солнце глядят, У каждой сестрички – Белые реснички.
( На доске прикреплена «ромашка» с названиями частей речи. ) - Что обозначает наша «ромашка»? - Давайте вспомним с какими частями речи мы познакомились? - Что вы можете сказать о каждой из них?
- Какой части речи относятся словарные слова, которые мы повторяли? - Самостоятельно подберите подходящие к ним имена прилагательные и напишите словосочетания.
|
Ромашка.
Части речи.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Имена существительные.
Зимнее пальто, красивый пенал, жёлтый песок, прекрасная погода, красный помидор, чайная посуда. |
Осуществляют классификацию слов по самостоятельно определенному критерию. Рассказывают о частях речи.
Определяют части речи.
Самостоятельно
приводят примеры имен прилагательных | Беседа по вопросам, письмо |
| Роль имени прилагательного в русском языке
Станция «Сказочная»
Станция «Размышляйка» | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический, проблемный. Чтение, беседа, письмо | Станция «Сказочная»
- Послушайте сказку об именах прилагательных. (с.196 «Веселая грамматика» В.В.Волина)
Скромные просители. От рождения у Прилагательных были очень покладистые характеры. Они с удовольствием согласовывались бы со всеми с Существительными, да вот не задача: не было у Прилагательных собственных рода, числа. - А что, если нам попросить их у Существительных, ну хотя бы на время, - мечтали Прилагательные и решили, наконец, поговорить об этом с Существительными. Тем пришлось по душе скромные просители, и они одолжили Прилагательным свои формы. Существительные были очень рады новым друзьям. Так и живут с тех пор Прилагательные, чтобы согласовываться с Существительными, берут у них на прокат формы рода, числа. Вместе – служба, вместе – дружба.
- С какой частью речи связаны имена прилагательные? - Сейчас я буду загадывать загадки. Отгадки к которым – имена существительные. Вы должны отгадать загадку, определить правило, которое встречается в, отгадке, подобрать к отгадке подходящее имя прилагательное и записать получившиеся словосочетание. 1) Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом. 2) Течёт, течёт - не вытечет, Бежит, бежит – не выбежит. 3) Маленький мужичок – костяная ручка 4) И ограда в саду, и закуска дрозду, И от хвори настой - душистый, густой. 5) Чёрненько, горяченько, а все любят. - На какие вопросы отвечает имя прилагательное, если обозначает признак 1 предмета? - Несколько предметов? Станция «Размышляйка» Для чего нужны в русском
языке имена прилагательные? – Прочитайте два текста: 1. Наступила весна. Тает снег. Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы. 2. Наступила ранняя весна.
Тает последний снег. Журчат
говорливые ручьи. Светит |
Слушают сказку.
С именем существительным.
Отгадывают загадки, определяют правило, которое встречается в, отгадке, подбирают к отгадке подходящее имя прилагательное и записывают получившиеся словосочетание.
Лиса-лисы, хитрая лиса
Река-реки, быстрая река
Нож-ножи, острый нож
Шиповник, колючий шиповник
Чай, вкусный чай
Какой? Какая? Какое?
Какие?
Слушают проблемный вопрос, читают два текста, записанных
на доске.
|
Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с существительным, число
Принимают учебную задачу этапа – проб-лемный вопрос. Осуществляют сравнение двух текстов, находят сходство и различие. Высказывают свои предположения. Определяют грамматичес-
| Беседа по вопросам, письмо
|
|
|
| ласковое солнце. Летят голо-
систые птицы. – О чем первый текст? – О чем второй текст? – Можно ли считать эти тексты одинаковыми? Докажите. – Что же отличает первый текст от второго? – Во втором тексте использовано прилагательное последний для описания снега. Но это прилагательное некрасивое. Попробуйте его заменить. – Какой вывод можно сделать
о роли имен прилагательных
в русском языке? – Спишите второй текст | Отвечают на вопросы учителя – О весне. – О весне. – Нет.
– Нет имен прилага-
тельных.
– Пушистый, сереб-
ристый.
– Имена прилагательные нужны для точности описания
и уточнения | кие признаки имени прилагательного: связь с именем существи-
тельным, число (единственное или множественное), роль в предложении и рус-ском языке. Производят замену имени прилагательного более точным, красивым для описания имени существительного. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, делают совместный вывод |
|
| Физкультминутка Станция «Отдыхайка»
| Коллективная. Практический | Станция «Отдыхайка» Физминутка «Ромашка».
| Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя | Осуществляют профилактику утомления | Правильное выполнение дви-
жений |
| Продолжение работы по теме
Станция «Упражняйка» | Работа в группах. Практический, словесный. | Станция «Упражняйка» (Работа в группах)
Работа по учебнику ( упр. 167, с.97) 2. Выполнение упражнений на компьютере (Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 2 класс В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого)
| Выполняют задание
в группах.
| Принимают учебную задачу этапа урока. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с существительным, число | Письмо.
Выполнение упражнений на компьютере |
| Станция «Угадайка»
Поляна читателей
| Чтение, беседа | Станция «Угадайка» Работа по карточкам. Угадайте по признакам времена года. Голубые, синее небо и ручьи. В синих лужах плещутся стайкой воробьи. (Весна)
Лес и поле в зелени, синяя река, Белые пушистые в небе облака. (Лето) Золотые, тихие рощи и сады, Нивы урожайные, спелые плоды. (Осень) Лес и поле белые, белые луга, У осин заснеженных – ветки как роса. (Зима) Поляна читателей (Работа в парах) (Тексты напечатаны на карточках) - Прочитайте текст. Найдите имена прилагательные и подчеркните их волнистой линией.
| Объясняют орфограммы | Анализируют загадку, высказывают предпо-ложения.
Умеют работать в паре, контролируют работу партнера. Проводят коллективное обсуждение. Под руководством учителя формулируют вывод. Выделяют изученные орфограммы в именах прилагательных, объясняют их | Беседа по вопросам. |
| VI. Закрепление знаний и способов действий.
Обобщающая беседа | Фронтальная. Словесный. Беседа | Станция «Итоговая» -Вот и подошло к концу наше путешествие. - Слова какой части речи мы повторяли на уроке? – Для чего же нужны имена
прилагательные?
|
-Имена прилагательные.
– Для описания и уточнения предмета. | Привлекают имеющиеся знания для ответа на вопросы | Беседа по вопросам |
|
|
| – Что уточняют имена прилагательные? | – Имена существи-
тельные |
|
|
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Закончите предложения:
• Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось… -Оцените свою работу на уроке. Выставление оценок. Домашнее задание. 1.Учебник с. 98, Упр.169 2.(Индивидуальное задание) Описать любимую игрушку, используя имена прилагательные. | Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
1 учащийся выходит и становиться лицом к классу. Учитель показывает классу карточки с именем существительным. Ребята должны перечислить признаки предмета, не называя его. Вызванный ученик должен догадаться, о чем идёт речь.
- Запишите в тетрадь как можно больше признаков предмета. Медвежонок (Какой?): игрушечный, коричневый, маленький, мягкий, пушистый, музыкальный
- Составьте и запишите словосочетания с прилагательным (мягкий, острый, свежий, колючий, серебристый).
