Конспект урока русского языка по теме "I и II спряжения глаголов настоящего времени"

Тема

I и II спряжения глаголов настоящего времени

Цели

Образовательная цель: закрепить знания об окончаниях глаголов I и II спряжения настоящего времени; развивать умение распознавать спряжение глаголов по личным окончаниям.

Планируемый результат

Метапредметные:

Личностные УУД:

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше».

Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

- Планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Познавательные УУД

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи

рассуждений, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приёмов решения задач, использование знаково-символических средств, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Предметные:

- Уметь использовать в речи речевые единицы,

- Уметь распознавать спряжения глаголов по личным окончаниям;

- Знать правописание безударных окончаний глаголов.

Основные понятия

Глагол, спряжение, окончание.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- В.П.Канакина «Русский язык» учебник для 4-го класса; рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» для 4 класса;

- презентация к уроку;

- документ камера;

- раздаточный материал;

- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, в парах.

п

р

о

с

и

т

ь

т

е

р

п

е

т

ь

с

о

б

р

а

т

ь

п

о

н

я

т

ь

б

е

ж

а

т

ь

т

е

р

е

т

ь

п

о

д

н

я

т

ь

л

о

в

и

т

ь

б

е

р

е

ч

ь

Этап, цель этапа, УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Формируемые УУД:

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им ;

уметь оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

Познавательные: уметь

ориентироваться в своей системе знаний.

Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

- «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

- Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого французского философа Ж.- Ж. Руссо.

- Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

- Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить.

- Ребята, чтобы нам легко работалось на уроке, давайте дадим себе установку. Повторяйте за мной:

Я хороший.

Я всё знаю.

Я всё умею.

Я буду стараться.

У меня всё получится.

 - Теперь можно начинать работу. Итак, у нас урок…

-Сегодня на уроке нам предстоит продолжить знакомство с устройством русского языка и применить свои знания на практике.

Включаются в учебную деятельность

…русского языка

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности; постановка цели урока.

Формируемые УУД:

Познавательные:

общеучебные; логические.

Коммуникативные:

Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы; умение выражать свои мысли.

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

постановка и формулирование

проблемы; поиск и выделение

необходимой информации.

1.Ведёт подводящий диалог. (Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)

Звучит музыка.

Читает учитель.

Ваш милый образ снится мне,

С пером, бумагой, при луне.

Все Ваши строчки хороши,

Частичка Вашей в них души.

Стихи и сказки под пером

Ожили враз, и в каждый дом

Вошёл прекрасный наш поэт.

Он гений, в этом спору нет.

- Ребята, вы, я вижу, догадались, что эти строки посвящены замечательному поэту А.С. Пушкину. Наш урок пройдёт в форме путешествия по сказкам Пушкина. Но вначале проверим ваши волшебные способности, то есть те знания и умения, с которыми вы пришли на урок. В этом вам помогут цветные фонарики. Я буду произносить предложения. Если вы согласны с ним, то поднимаете зелёный фонарик, если – сомневаетесь – жёлтый, если ваш ответ нет – поднимаете красный фонарик. Всё понятно? Приготовьтесь. Слушаем меня внимательно. (Слайд 2)

• Я могу узнать глагол среди других частей речи.

• Я умею выделять окончания глаголов.

• Я умею расставлять ударения в словах.

• Я умею поставить глагол в неопределённую форму.

• Я могу определить спряжение глагола.

Чистописание.(Слайд 3)

- Минутка чистописания сегодня тоже будет проходить необычно. До сказочной страны мы можем доплыть по морю.

-С помощью букв и соединений изобразим морские волны.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

е ут ют I и ат ят II

Ветер по морю гуляет и кораблик погоняет.⁴

- Что вы можете сказать об этих блоках?

- Почему стоит цифра 4?

Словарная работа.(Слайд 4)

- Сейчас я предлагаю вам расшифровать слова. Учтите, все они с непроверяемой безударной гласной.

Годила, тукарикара, яизатнаф, дисти, токиварин.

(Диалог, карикатура, фантазия, сидит, викторина).

- Какую неточность я допустила в задании?

- Какое слово «лишнее»?

- Что ещё вы можете рассказать про это слово?

- О какой части речи мы продолжим разговор? (Слайд 5)

- Вы уже многое знаете о глаголе. Проведём небольшой блиц-опрос.

1-я группа

Какие части речи изменяются по лицам?

• Прилагательное.

• Местоимение.

• Глагол.

2-я группа

Какие слова изменяются по числам?

• Глагол в неопределённой форме.

• Наречие.

• Глагол настоящего, прошедшего и будущего времени.

3-я группа

Что называется спряжением?

• Изменение глаголов по падежам.

• Изменение глаголов по родам и числам.

• Изменение глагола по лицам и числам.

- Сегодня на уроке вам предстоит доказать, что вы умеете определять спряжение глаголов. Тема нашего урока ….. (Слайд 6)

Цветная самооценка

-Это окончания глаголов I и II спряжения.

-Это окончания глаголов в 3-м лице множественного числа.

Дети записывают строчки букв и предложение.

-Нужно разобрать это предложение по членам предложения и по частям речи.

Дети выполняют задание.

Дети расшифровывают слова и записывают их в тетрадь.

-Не все слова с непроверяемыми безударными гласными.

-Сидит – проверочное слово сидя.

- Это – глагол, а все остальные слова – имена существительные.

Ответы детей.

-О глаголе.

Работа в группах.

Дети получают карточки с вопросами.

III. Локализация индивидуальных затруднений.

Цель: осознание места и причины собственных затруднений при выполнении заданий.

Формируемые УУД:

Познавательные.

Ориентироваться в своей системе знаний: определять место и причину затруднения.

(Слайд 7) -Вот мы и прибыли в волшебную страну, которая называется Лукоморье. А что такое Лукоморье? Давайте заглянем в толковый словарь.

- Где встречается это название у Пушкина?

- Перед вами известный отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Подчеркните все глаголы, которые Пушкин употребил для обозначения действия сказочных героев.

Ходит, идёт, заводит, говорит, бродит, сидит, стоит, прихлынут, выходят, пленяет, несёт, тужит, служит, бредёт, чахнет, пахнет.

- Что вы можете сказать о глаголах?

-Какой глагол «лишний»?

- Определите спряжения глаголов.

-Как будете различать глаголы I и II спряжения?

Проверка: 1 – вариант называют глаголы I спряжения, 2 –вариант - глаголы II спряжения.

- Образуйте от глаголов 3 –го лица глаголы 2 – го лица единственного числа.

- Какова особенность написания окончаний глаголов 2 – го лица единственного числа?

- Запишите глаголы в тетради, выделите окончания. Мальчики записывают глаголы I спряжения, девочки - глаголы II спряжения.

С какой целью вам была предложена данная работа?

Какие трудности у вас возникали в процессе работы?

Скажите, а для чего нужны глаголы в речи?

Для чего нужно различать спряжение глаголов?

Один из учеников открывает толковый словарь и читает толкование слова.

- В поэме Пушкина «Руслан и Людмила».

Работают в парах.

Дети выполняют задание.

- По личным окончаниям.

Дети выполняют задание устно.

- У глаголов 2 –го лица пишется ь после шипящих.

Дети выполняют задание.

Делают вывод.

-Для обогащения и разнообразия речи, связи слов в предложении.

IV. Построение проекта коррекции выявленных
затруднений.

Цель: организовать постановку целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

Формируемые УУД:

Регулятивные.

Уметь правильно применять знания; выбирать способ и средство коррекции; построение плана действий на уроке.

_ А теперь давайте поупражняемся в определении спряжения глагола по неопределённой форме.

Я называю глагол, а вы поставьте его в неопределённую форму и определите спряжение.

Кроссворд на доске.

1.Прошу. 2. Терплю. 3. Соберу. 4. Пойду. 5. Бегу. 6. Тру. 7. Подниму.

8. Ловлю. 9. Берегу.

- Проделав такую мыслительную работу, к какому выводу пришли?

- Зачем нужна неопределённая форма глагола?

- Прочитайте правило, составленное учёными.

- Что нового для себя открыли?

- Перед вами таблица – алгоритм. (Слайд 8)

- Как вы думаете, каково назначение этой таблицы?

- Кто попробует объяснить, как ею пользоваться?

ФИЗМИНУТКА

Заполняют кроссворд.

Рассуждения детей.

-Определять спряжение у глаголов с безударным окончанием.

Дети выполняют задание.

- Если глаголы в неопределённой форме оканчиваются на –ить, это глаголы II спряжения, кроме брить, стелить. Остальные глаголы относятся к I спряжению.

V. Реализация построенного проекта.

Цель: коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания.

Формируемые УУД:

Познавательные.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт .

Коммуникативные.

Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им.

- На острове, куда мы с вами попали есть и другие чудеса.

Звучит отрывок из музыкального произведения.

- Ребята, какого героя из сказки Пушкина вы представили? Я вам помогу.

Ель растёт перед дворцом,

А под ним хрустальный дом,

Белка там живёт ручная.

Да затейница какая!

Белка песенки поёт

Да орешки всё грызёт. (Слайд 9)

- Как автор называет белочку?

- Как объяснить слово затейница?

- Запишите это слово и подберите к нему однокоренные слова.

- Разберите слово затейница по составу.

Корабельщики дивятся,

На кораблике толпятся,

На знакомом острову

Чудо видят наяву…

- Какие чудеса ещё таит в себе волшебный остров? (Слайд 10)

- Разгадка таится в этих конвертах. Но злой волшебник рассыпал строчки. Вам их следует восстановить. Выпишите глаголы и определите спряжение.(Слайд)

3-я группа

и в море

Гибель близкую

Злого коршуна

Лебедь около

Бьёт крылом

топит

плывёт

клюёт

торопит

Один человек от каждой группы даёт ответ.

После ответа делается общий вывод. (Слайды 12-14)

- Какие были трудности при выполнении этого задания?

- Затейница.

Один из учеников обращается к толковому словарю.

Затейливый, затевать, затея, затейник.

Дети выполняют задание.

- Не знаем.

Работа в группах.

Дети «расшифровывают» четверостишия, выписывают глаголы и объясняют написание безударных гласных.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

-организовать взаимопроверку по эталону с последующей оценкой результатов;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Формируемые УУД:

Регулятивные.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Выполнение индивидуальных карточек.

Карточка №1. Фамилия __________________

Определите строчку, в которой в окончаниях всех слов пишется буква И

1. Он дыш…т, увид…т, гоня…тся, раздел…т.

2. Он распил…т, слыш…т, скач…т, гре…т.

3. Он угон…т, вылет…т, объяв…т, провер..т.

4. Он услыш…т, вздрогн..т, слуша…т, поздрав…т.

Карточка №2 Фамилия ____________________

Определите строчку, в которой в окончаниях всех слов пишется буква Е

1. Он колыш…т, ре…т, реша…т, осво…т.

2. Он посе…т, чу…т, кол…т, вкуша…т.

3. Он кат…тся, утеша…т, кле…т, та…т.

4. Он упуст…т, пове…т, зате…т, стел…т.

Взаимопроверка.

Выполняют работу в индивидуальных карточках.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: применение понятий и способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.

Регулятивные.

Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом.

Коммуникативные:

учебное сотрудничество.

Проводит тестирование (электронное голосование)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(Слайд 15)

Выполняют задание.

VIII. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления затруднений.

.

Формируемые УУД:

Познавательные:

умение структурировать знания.

Коммуникативные:

аргументировать свои высказывания

Регулятивные:

саморегуляция; самооценка

- Вот и закончилось наше путешествие. Сколько доброго, волшебного прекрасного несут нам сказки А.С. Пушкина.

Сказки… Они звенят серебряным колокольчиком и уносят в мир приключений и чудес.

Пушкин очень любил сказки, он слышал их от своей няни – Арины Родионовны Матвеевой. И каждый раз поэт восклицал: «Что за прелесть эти сказки!»

- Какую цель ставили?

-Достигли цели?

- Какая тема урока была?

У каждого ученика карточка с фразами. Дети продолжают фразы и показывают учителю.(Слайд 16)

Я чувствовал себя на уроке……….

Я работал с ………. настроением.

Моему другу, которого сегодня не было, я хотел бы рассказать о …….

Я хочу похвалить за работу… .

- Молодцы!

-Пригодятся ли в жизни знания, полученные на уроке?

Отвечают на вопросы учителя.

Делают самооценку.

IX. Домашнее задание.

Выпишите из сказок Пушкина по 10 глаголов I и II спряжения. Выучите четверостишие из любой сказки Пушкина и подготовьтесь писать его по памяти.(Слайд 17)