kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Конспект урока: Почва -важнейшая часть экосистемы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Тема: Почва – важнейшая часть экосистемы

Цели:– Ознакомить учащихся со свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы.

 – Объяснить причину плодородия почв с учётом новых знаний о круговороте веществ.

Оборудование: плакат «Почва – важнейшая часть экосистемы».

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

– Ребята, давайте вспомним, организмы каких «профессий» входят в состав экосистемы? (Производители, потребители, разрушители.)

– Какие роли они выполняют в экосистеме?

 (Производители производят органические вещества, потребители получают вещества, поедая растения или животных, а возвращают растениям углекислый газ. Разрушители превращают умершие организмы в вещества, необходимые растениям.)

– Где живут производители, потребители, разрушители?

 (Живые организмы живут на пересечении трёх сред. А если точно, то растения – производители в почве, разрушители в почве, потребители на почве. )

– Что такое почва? Какими свойствами она обладает?

– Послушайте отрывок сказки. Какие у вас будут гипотезы?

«Дождевой червь Кузя приполз издалека. Его тело извивалось, проделывая новые и новые ходы в почве. Жители этого района по-разному встретили и отнеслись к пришельцу. Поведал он свою историю дядюшке кроту: «Я приполз издалека, раньше я жил в дерново-подзолистой почве. Неплохо мне там жилось, в этой почве достаточно влаги, воздуха, песка и глины. Много химических элементов, особенно кремния, алюминия и железа. Правда, иногда не хватало калийных солей и фосфатов, но люди добавляли в эту почву калийные и фосфорные удобрения, и тогда жизнь кругом становилась лучше, веселее. Растения начинали расти быстрее. А здесь у вас жизнь совсем без проблем. Даже никаких удобрений добавлять не надо. Вон какая огромная кукуруза выросла! Здесь почва плодороднее, в ней больше этого тёмного слоя, из которого при горении выделяется неприятный запах, – закончил свой рассказ Кузя».

(Почва – часть экосистемы. Почва – слой земли. Если в ней живут организмы, то почва должна обеспечивать их водой и веществами. Является опорой для организмов.)

– Давайте составим план урока.

Составляется план на основе вопросов, которые бы вы задали по этой теме.

План (примерный) 3

– Что мы сейчас с вами делали?

– Какое умение формировали?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Работа в учебнике. Практическая работа.

 – Давайте поближе познакомимся с почвой. Для этого мы все станем экспериментаторами. У вас на столах стаканчики с почвой, рассмотрите её, что можно сказать о её составе? Выполните опыты на с. 44.

 (Почва удерживает воду, но не всю. Если горсточку почвы бросить в воду, то часть её остаётся на поверхности воды, часть опускается на дно. На поверхности остаются перегнившие остатки организмов, а из утонувшего комка почвы выходит воздух.)

– Как вы думаете, из чего и как образовалась почва? Давайте вновь обратимся к сказке и узнаем, с кем ещё встречался Кузя.

«Дождевые черви, постоянно живущие на этом поле, были крайне рассержены его появлением. Местный вождь дождевых червей, по имени Аполлон, крикнул Кузе: «Эй ты, чужак! Ты зачем пришёл сюда? Нас на этом гектаре почвы и так 100 тысяч червей. Наша общая масса на 1 га составляет 3 тонны. Мы задавим тебя, нам чужих не надо!» – но Кузя ничего не ответил. Он работал, он был страшный трудяга, этот Кузя, любовь к труду заставляла его пропускать через себя за сутки количество земли, равное массе его собственного тела. Но Аполлон не мог успокоиться. «Эй, ты! – крикнул он Кузе. – Ты знаешь, что я и 100 тысяч моих помощников можем за сутки перерыть 10 тонн земли? Уходи лучше отсюда поскорей, а не то мы и тебя перероем!»

Полдня спустя Кузя уже рассказывал свою историю мудрому кроту, в доме которого он нашёл друзей. «Ну я так и знал, – устало проговорил крот, – только я думал побеседовать наедине со своим новым другом, как вы все тут как тут. Ну не ужас ли, когда в 1 грамме почвы содержится 50 тысяч плесневых грибов и на 1 га обитает до 100 кг водорослей? Никогда не будешь в одиночестве!»

– Кто помогает делать почву плодородной? (Горные породы разрушаются под действием воды, воздуха, температуры, живых организмов. Те организмы, которые живут в почве, перерабатывают остатки организмов в минеральные вещества. От этого почва становится лучше.)

– Работа с рисунком на с. 45 и текстом: определите, как называется плодородный слой почвы? Какой он по сравнению с другими?

 (Плодородный слой почвы называется перегноем. Он меньше остальных слоёв.)

– На с. 45 найдите название самой плодородной почвы. Как вы думаете, а в какой почве жил Кузя? (Самая плодородная почва – чернозём. В такой почве и жил Кузя.)

– Давайте обратимся к коллекции почв и посмотрим, все ли почвы имеют такое же количество перегноя. (Рассматривают коллекции. Обмениваются мнениями о количестве перегноя в этих почвах).

– Какую проблему мы решали сегодня на уроке? Как мы можем ответить на этот вопрос?

(Почва – верхний, плодородный слой земли. В её состав входят органические и минеральные вещества. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее.)

–Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа в учебнике.

– Ответьте на вопросы на с. 45.

2. Работа с пословицами.

– Объясни пословицы: как ты их понимаешь?

Глубже пахать – больше хлеба жевать.

Земля – тарелка: что положишь, то и возьмёшь.

Добрая земля больше поднимет.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы 11, по желанию можно дать опережающее задание на подготовку сообщений об обитателях озера.

V. Итог урока.

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?

– Можно ли считать плодородие почвы богатством страны? Как к нему надо относиться?

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока: Почва -важнейшая часть экосистемы »


Тема: Почва – важнейшая часть экосистемы

Цели:– Ознакомить учащихся со свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы.

– Объяснить причину плодородия почв с учётом новых знаний о круговороте веществ.

Оборудование: плакат «Почва – важнейшая часть экосистемы» .

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


– Ребята, давайте вспомним, организмы каких «профессий» входят в состав экосистемы? (Производители, потребители, разрушители.)

– Какие роли они выполняют в экосистеме?

(Производители производят органические вещества, потребители получают вещества, поедая растения или животных, а возвращают растениям углекислый газ. Разрушители превращают умершие организмы в вещества, необходимые растениям.)

– Где живут производители, потребители, разрушители?

(Живые организмы живут на пересечении трёх сред. А если точно, то растения – производители в почве, разрушители в почве, потребители на почве. )

– Что такое почва? Какими свойствами она обладает?

– Послушайте отрывок сказки. Какие у вас будут гипотезы?

«Дождевой червь Кузя приполз издалека. Его тело извивалось, проделывая новые и новые ходы в почве. Жители этого района по-разному встретили и отнеслись к пришельцу. Поведал он свою историю дядюшке кроту: «Я приполз издалека, раньше я жил в дерново-подзолистой почве. Неплохо мне там жилось, в этой почве достаточно влаги, воздуха, песка и глины. Много химических элементов, особенно кремния, алюминия и железа. Правда, иногда не хватало калийных солей и фосфатов, но люди добавляли в эту почву калийные и фосфорные удобрения, и тогда жизнь кругом становилась лучше, веселее. Растения начинали расти быстрее. А здесь у вас жизнь совсем без проблем. Даже никаких удобрений добавлять не надо. Вон какая огромная кукуруза выросла! Здесь почва плодороднее, в ней больше этого тёмного слоя, из которого при горении выделяется неприятный запах, – закончил свой рассказ Кузя».

(Почва – часть экосистемы. Почва – слой земли. Если в ней живут организмы, то почва должна обеспечивать их водой и веществами. Является опорой для организмов.)

– Давайте составим план урока.

Составляется план на основе вопросов, которые бы вы задали по этой теме.

План (примерный) 3



– Что мы сейчас с вами делали?

– Какое умение формировали?



Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


ΙΙ. Совместное открытие знаний.


Работа в учебнике. Практическая работа.

– Давайте поближе познакомимся с почвой. Для этого мы все станем экспериментаторами. У вас на столах стаканчики с почвой, рассмотрите её, что можно сказать о её составе? Выполните опыты на с. 44.

(Почва удерживает воду, но не всю. Если горсточку почвы бросить в воду, то часть её остаётся на поверхности воды, часть опускается на дно. На поверхности остаются перегнившие остатки организмов, а из утонувшего комка почвы выходит воздух.)

– Как вы думаете, из чего и как образовалась почва? Давайте вновь обратимся к сказке и узнаем, с кем ещё встречался Кузя.

«Дождевые черви, постоянно живущие на этом поле, были крайне рассержены его появлением. Местный вождь дождевых червей, по имени Аполлон, крикнул Кузе: «Эй ты, чужак! Ты зачем пришёл сюда? Нас на этом гектаре почвы и так 100 тысяч червей. Наша общая масса на 1 га составляет 3 тонны. Мы задавим тебя, нам чужих не надо!» – но Кузя ничего не ответил. Он работал, он был страшный трудяга, этот Кузя, любовь к труду заставляла его пропускать через себя за сутки количество земли, равное массе его собственного тела. Но Аполлон не мог успокоиться. «Эй, ты! – крикнул он Кузе. – Ты знаешь, что я и 100 тысяч моих помощников можем за сутки перерыть 10 тонн земли? Уходи лучше отсюда поскорей, а не то мы и тебя перероем!»

Полдня спустя Кузя уже рассказывал свою историю мудрому кроту, в доме которого он нашёл друзей. «Ну я так и знал, – устало проговорил крот, – только я думал побеседовать наедине со своим новым другом, как вы все тут как тут. Ну не ужас ли, когда в 1 грамме почвы содержится 50 тысяч плесневых грибов и на 1 га обитает до 100 кг водорослей? Никогда не будешь в одиночестве!»


– Кто помогает делать почву плодородной? (Горные породы разрушаются под действием воды, воздуха, температуры, живых организмов. Те организмы, которые живут в почве, перерабатывают остатки организмов в минеральные вещества. От этого почва становится лучше.)

– Работа с рисунком на с. 45 и текстом: определите, как называется плодородный слой почвы? Какой он по сравнению с другими?

(Плодородный слой почвы называется перегноем. Он меньше остальных слоёв.)

– На с. 45 найдите название самой плодородной почвы. Как вы думаете, а в какой почве жил Кузя? (Самая плодородная почва – чернозём. В такой почве и жил Кузя.)

– Давайте обратимся к коллекции почв и посмотрим, все ли почвы имеют такое же количество перегноя. (Рассматривают коллекции. Обмениваются мнениями о количестве перегноя в этих почвах).

– Какую проблему мы решали сегодня на уроке? Как мы можем ответить на этот вопрос?

(Почва – верхний, плодородный слой земли. В её состав входят органические и минеральные вещества. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее.)



– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.


1. Работа в учебнике.

– Ответьте на вопросы на с. 45.


2. Работа с пословицами.

– Объясни пословицы: как ты их понимаешь?

Глубже пахать – больше хлеба жевать.

Земля – тарелка: что положишь, то и возьмёшь.

Добрая земля больше поднимет.



Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы 11, по желанию можно дать опережающее задание на подготовку сообщений об обитателях озера.




V. Итог урока.


– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?


– Можно ли считать плодородие почвы богатством страны? Как к нему надо относиться?






Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 3 класс

Скачать
Конспект урока: Почва -важнейшая часть экосистемы

Автор: Истратий Виталина Акадьевна

Дата: 02.11.2015

Номер свидетельства: 247138

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(129) "Конспект урока  окружающего мира «Почва - важнейшая часть экосистемы» "
    ["seo_title"] => string(78) "konspiekt-uroka-okruzhaiushchiegho-mira-pochva-vazhnieishaia-chast-ekosistiemy"
    ["file_id"] => string(6) "146047"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1419066906"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(110) "Конспект урока на тему «Экосистема» с элементами экономики "
    ["seo_title"] => string(61) "konspiekt-uroka-na-tiemu-ekosistiema-s-eliemientami-ekonomiki"
    ["file_id"] => string(6) "156456"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1421425269"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(60) "Конспект урока на тему "Экология""
    ["seo_title"] => string(35) "konspiekt_uroka_na_tiemu_ekologhiia"
    ["file_id"] => string(6) "455733"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1518084782"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(154) "План -конспект урока окружающего мира "Растения-производители"  3 класс УМК "Школа 2100""
    ["seo_title"] => string(83) "plankonspiekturokaokruzhaiushchieghomirarastieniiaproizvoditieli3klassumkshkola2100"
    ["file_id"] => string(6) "259734"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1448813922"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства